小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)分析

史婷婷 竇霞

摘 要：科學(xué)課程能夠讓學(xué)生提高對于大自然的認(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué)教學(xué) 觀察能力

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式單一，對學(xué)生的吸引力不大，而小學(xué)科學(xué)教學(xué)在學(xué)生未來發(fā)展中又起著重要作用。由此可見，對小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行深入的研究勢在必行。小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨著課程改革的推進(jìn)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步。在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)可以提升學(xué)生的情感價(jià)值觀和對自然科學(xué)的興趣，進(jìn)一步提升了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教師的專業(yè)水平不足

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教學(xué)不夠重要，因此對小學(xué)科學(xué)的師資力量配備不夠重視，同時小學(xué)科學(xué)教師往往沒有過硬的技術(shù)知識和教學(xué)能力。具體來說，許多教師在進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中無法創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)情境，無法讓學(xué)生融入其中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這些教師對于情境的設(shè)計(jì)不具備邏輯性，無法讓學(xué)生設(shè)身處地地去學(xué)習(xí)和思考。此外，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時要注意對學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師如果不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行合適的指導(dǎo)，就會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。探究式教學(xué)本身具備開放性，對于基礎(chǔ)知識和思考能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，探究式教學(xué)會對他們的學(xué)習(xí)有很大提升，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生就跟不上課程進(jìn)度，這就需要教師在指導(dǎo)方面做出努力[1]。

2.學(xué)生在探究式教學(xué)中缺乏體驗(yàn)性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中可以使用和學(xué)習(xí)的教材有很多種，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教材，如校園里的一草一木，甚至家長的工作背景和家庭環(huán)境都可以作為教材使用。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時也肯定會應(yīng)用到這些教學(xué)資源，如果學(xué)生不能真正地去感受、去實(shí)踐，那么學(xué)生在探究過程中的感受是空洞的，缺乏體驗(yàn)感[2]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)分析

1.善于啟發(fā)，培養(yǎng)觀察的興趣

在校園知識學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的老師，喚醒學(xué)生對于大自然內(nèi)部相關(guān)知識學(xué)習(xí)和觀察的欲望，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，真正的通過科學(xué)課堂感受和體會到觀察知識的樂趣，學(xué)生只有在觀察的過程之中，才能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也能夠逐漸觀察到更多具有樂趣和特點(diǎn)的知識內(nèi)容，并且積極主動地投入到觀察和知識學(xué)習(xí)的過程之中。所以教師在教學(xué)階段，還是要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會觀察，保證學(xué)生能夠通過教師的指點(diǎn)進(jìn)入快樂的科學(xué)知識觀察旅程[3]。

例如：在學(xué)習(xí)《土壤與生命》這一部分知識內(nèi)容的時候，對于學(xué)生來說，土壤是日常生活中到處都可以看見的東西，每天上學(xué)都需要踩著土地走到學(xué)校，而這樣一個比較普通，也是非常常見的物品，到底需要對它觀察什么呢？土壤到底有哪些觀察的必要？學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先入為主地認(rèn)為，土壤并沒有觀察的必要。所以為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生真正地走到校園的草坪和花壇之中，讓學(xué)生知道簡單平凡的土壤，卻能培育出小花和青草，這樣學(xué)生就能夠?qū)φn堂產(chǎn)生足夠的興趣。然后教師讓學(xué)生進(jìn)行比賽，每個人選擇一塊土地，種植自己喜歡的植物，比較哪一個同學(xué)的植物能夠長得更好，這樣學(xué)生就能夠更加積極主動地去了解土壤和觀察土壤，也能夠讓學(xué)生的觀察能力得到有效的培養(yǎng)。

2.增強(qiáng)教學(xué)過程中的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生互動協(xié)作與表達(dá)能力

在互聯(lián)網(wǎng)時代，每個學(xué)生都可以盡情地表達(dá)自己。在當(dāng)前應(yīng)用成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，師生之間可以跨越時間和空間的障礙，隨時互動交流，可以實(shí)現(xiàn)有針對性的“一對多”的指導(dǎo)和問題解答。通過與學(xué)生的溝通，小學(xué)科學(xué)任課教師可以了解同學(xué)們對科學(xué)知識的掌握程度，以及課堂中存在的疑難點(diǎn)，有針對性的制作一些解答微課，供同學(xué)們下載學(xué)習(xí)，便于同學(xué)們課后對知識點(diǎn)的理解與鞏固，從而加深同學(xué)們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的印象。加強(qiáng)與學(xué)生的線上線下互動，鼓勵支持學(xué)生積極地發(fā)表自己的意見和建議，教師將學(xué)生建設(shè)性的意見和建議融入教學(xué)體系之中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性[4]。

3.融入生活元素

科學(xué)其實(shí)是比較生活化的一門學(xué)科，尤其是小學(xué)階段的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幾乎都是來自學(xué)生的生活，所以讓學(xué)生通過生活來認(rèn)識身邊的科學(xué)知識，遠(yuǎn)比在課本上認(rèn)識要生動得多，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的生活本身就是一種科學(xué)，教師要讓學(xué)生明白，科學(xué)不僅僅是書本上出現(xiàn)的這些內(nèi)容，在我們的生活中到處都會有科學(xué)或者是不科學(xué)的事情發(fā)生，學(xué)生缺少的只是一雙能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)的眼睛，學(xué)生若明白了這一點(diǎn)，科學(xué)知識就能突飛猛進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)“種類繁多的動物”時，其主要內(nèi)容就是讓學(xué)生了解動物的分類方法，并提高學(xué)生對動物相關(guān)知識的探索興趣。在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生先去觀察自己比較喜歡的小動物，或者是讓爸爸媽媽帶著去動物園見識更多的動物，以此豐富對于動物的認(rèn)知。在課堂探究的過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生分享關(guān)于動物的知識，借助多媒體課件豐富學(xué)生的認(rèn)知，當(dāng)學(xué)生對動物的知識有了比較多的認(rèn)識后，教師再讓他們根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。由于小學(xué)生的知識相對有限，在分類時，教師重在滲透方法和激活興趣，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展[5]。

4.巧妙借助游戲

在小學(xué)階段教學(xué)中，教學(xué)游戲是必不可少的。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，都喜歡做游戲，因?yàn)樵谟螒蛑心軌驅(qū)W習(xí)到如何與他人接觸、交流，收獲一個快樂的學(xué)習(xí)時光。教師將游戲引入小學(xué)科學(xué)課堂，最大的意義在于打消學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的恐懼感，同時在游戲的過程中可以更好地獲得科學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)有著很大的幫助。

結(jié)語

綜上所述，本文重點(diǎn)探討和分析小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)工作的具體實(shí)施策略，希望能夠在根本上提高課堂教學(xué)的效果，保證學(xué)生能夠通過科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，形成良好的觀察能力，以此為其后期的成長和進(jìn)步保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉麗.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)分析[J].中國校外教育，2019，（29）：69-70.

[2]邱海燕.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].甘肅教育，2019，（14）：95.

[3]韓旭.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)初探[J].科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2019，（04）：68.

[4]武仲萬.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的策略分析[J].學(xué)周刊，2018，（24）：24-25.

[5]盧偉平.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)心得[J].課程教育研究，2017，（40）：153.