拓展訓(xùn)練引入高等職業(yè)院校體育教學(xué)中的價值研究

黃 觀

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧大連 116035）

高等職業(yè)教育是指在高中階段教育的基礎(chǔ)上，為生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才的專門教育。高等職業(yè)教育是高等教育的一部分，是一種特殊類型的高等教育[1]。

高等職業(yè)教育是在我國技術(shù)應(yīng)用型人才出現(xiàn)緊缺的環(huán)境下逐漸發(fā)展起來的。因此，高等職業(yè)院校以社會、企業(yè)對技術(shù)和人才的需求作為辦學(xué)方向和對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，才能不斷提高高職院校學(xué)生的競爭力。

體育教學(xué)是指按照體育課程計劃和課程目標(biāo)要求，以特定的體育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以一定的體育課程內(nèi)容為中介，師生雙方以課堂為主渠道相互交往，以身體活動為主要特征，教與學(xué)和諧統(tǒng)一的身體教育活動過程，是對體育課程特定內(nèi)容進(jìn)行具體實施的過程。在這一過程中，教師通過積極的組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握一定的體育文化知識、技術(shù)、技能、理論與方法。體育教學(xué)要掌握一定的科學(xué)知識，還要從事各種身體練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合來掌握體育的知識、技術(shù)和技能，并取得發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)的效果[2]。

拓展訓(xùn)練是在一定的環(huán)境條件下，通過設(shè)定的情景或任務(wù)的方法，讓學(xué)習(xí)者以體驗的方式完成一定的身體活動內(nèi)容，達(dá)到提高自信心，提高團(tuán)隊意識，磨煉戰(zhàn)勝困難的意志，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，全面提高身體素質(zhì)、心理健康和社會適應(yīng)能力的目的。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用，每個學(xué)生都要承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，通過組織準(zhǔn)備、活動體驗、感悟歸納、分享交流的教與學(xué)雙邊的體驗式活動，完成拓展訓(xùn)練的任務(wù)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合應(yīng)用。所以說，拓展訓(xùn)練課程教學(xué)是集趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、教育性為一體的教學(xué)方式。

1 高等職業(yè)院校體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

高等職業(yè)院校體育課程教學(xué)目標(biāo)包括學(xué)習(xí)體育文化知識、運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能，掌握一定的體育鍛煉方法，促進(jìn)職業(yè)體能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)能力等。調(diào)查顯示，很多高等職業(yè)院校的體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與本科院校沒什么差別，沒有自身的特色。高等職業(yè)院校體育教學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)體能、社會適應(yīng)能力、自信心與克服困難的意志品質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

如果高等職業(yè)院校的體育課程教學(xué)目標(biāo)與普通本科院?；鞠嗤?，還是以基本身體素質(zhì)和基本技術(shù)為主，那么這些高等職業(yè)院校就沒有將社會、企業(yè)對技術(shù)和人才的需求作為辦學(xué)方向和對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，沒有根據(jù)高等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)有針對性地設(shè)置課程。所以，高等職業(yè)院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)其辦學(xué)的職業(yè)特性進(jìn)行改革，改變不適應(yīng)社會發(fā)展需要的課程設(shè)置。

2 高等職業(yè)院校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇

高等職業(yè)院校體育教學(xué)應(yīng)該本著全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為專業(yè)技能、技術(shù)服務(wù)的主線，并淡化體育的競技性。高職院校體育教學(xué)在突出高職體育的特色目標(biāo)下，教學(xué)內(nèi)容選擇突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)提高學(xué)生與專業(yè)技術(shù)崗位相關(guān)的身體和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的勞動就業(yè)能力。

高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨是以“學(xué)生就業(yè)”為導(dǎo)向，專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)居于首要地位，從而使學(xué)生步入社會后依靠過硬的專業(yè)技能找到適合自己的工作。而良好的綜合素質(zhì)可以使其更具競爭力，以及更好地適應(yīng)工作崗位。很多高等職業(yè)院校在有限的課程內(nèi)只是針對學(xué)生的專業(yè)知識能力、實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，往往忽視了學(xué)生溝通交流能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作精神等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而學(xué)生這些缺少的綜合素質(zhì)很多可以在體育課堂上獲得。

3 高等職業(yè)院校開設(shè)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)的價值

3.1 構(gòu)建高等職業(yè)院校特色體育課程

每所高等職業(yè)院校都在努力形成其獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色。這就要求其要辦出自己的特色，除了部分專業(yè)課建設(shè)能完成這個任務(wù)外，特色體育課程的建設(shè)也是實現(xiàn)辦學(xué)特色的另一個體現(xiàn)。借鑒素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入普通本科院校教學(xué)的經(jīng)驗是一個有效途徑。以高等職業(yè)院校體育課程改革為契機(jī)，以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才為依托，廣泛開展具有職業(yè)特色的拓展訓(xùn)練課程。以建設(shè)具有行業(yè)特色的職業(yè)素質(zhì)拓展中心和職業(yè)體能培訓(xùn)中心為目標(biāo)，通過不斷探索和教學(xué)實踐凝練成為自身的辦學(xué)特色。

3.2 深化教學(xué)改革

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要以教師技術(shù)的教授和學(xué)生技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)為主，很大程度上限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。而拓展訓(xùn)練課程以學(xué)生為主體，學(xué)生是活動設(shè)計、實施的主體，教師只給予及時的啟發(fā)和誘導(dǎo)，學(xué)生充分利用特殊的場地、器材等發(fā)揮其創(chuàng)造性、主觀能動性。

素質(zhì)教育的任務(wù)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的身體、心理、社會與創(chuàng)新四個素質(zhì)。傳統(tǒng)的教育方式己經(jīng)無法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的需求。拓展訓(xùn)練課程教學(xué)以獨(dú)特的“行、知、悟”的教育方式以及趣味性的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才和對完成素質(zhì)教育的四大任務(wù)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。拓展訓(xùn)練課程教學(xué)不僅使學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，還能發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生心理素質(zhì)。因此，拓展訓(xùn)練課程教學(xué)不僅可以成為素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑，還將有利于加快傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的改變。

3.3 完善體育課程評價體系

與傳統(tǒng)的體育課程評價體系相比，拓展訓(xùn)練課程的評價指標(biāo)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，它根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況、課后的反饋情況等進(jìn)行評價，具體包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)、運(yùn)動技能、合作與交往、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、進(jìn)步幅度等方面這樣有利于激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.4 重要的教育價值

目前國內(nèi)的高等職業(yè)院校對一些運(yùn)動項目進(jìn)行了一定程度的改革創(chuàng)新，尤其是素質(zhì)教育新理論的提出，選項體育課、俱樂部制度的體育課等類型的高職等院校的課程內(nèi)容應(yīng)運(yùn)而生，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代化的教育思想等方面取得了明顯的效果。《全國普通高職學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》指出：因時、因地制宜地開發(fā)利用各種課程資源是目前課程建設(shè)的重要途徑。拓展訓(xùn)練將體育課堂教學(xué)與課外體育活動有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校與社會和大自然緊密地聯(lián)系，突破了體育課程長期以來形成的一種封閉試格局，豐富和完善了高職院校體育課程體系，在教學(xué)過程中對學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力有著重要的教育價值，符合我國課程改革的發(fā)展趨勢。

3.4.1 團(tuán)隊協(xié)作能力

通過小組形式完成課堂教學(xué)任務(wù)是拓展訓(xùn)練的主要活動方式。在活動中，每位學(xué)生都要發(fā)揮自己的聰明才智，在一起的努力下體驗失敗與成功，在體會活動過程辛酸的同時享受勝利的喜悅。讓學(xué)生在這種特殊的氛圍下體會團(tuán)隊協(xié)作的意義，感受同學(xué)間相互信任和友愛，對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有重要意義[3]。

3.4.2 社會適應(yīng)能力

拓展訓(xùn)練課程教師只講解活動的內(nèi)容、目的、要求以及安全注意事項，活動過程完全由學(xué)生自己完成，這就要求學(xué)生在沒有指導(dǎo)幫助的情況下，充分發(fā)揮主觀能動性，提高解決問題的能力，開發(fā)自身潛能增強(qiáng)自信心，磨練堅韌的意志，增強(qiáng)對社會的適應(yīng)能力。

3.4.3 創(chuàng)新能力

通過任務(wù)教學(xué)，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)想象與潛能。訓(xùn)練過程中只有匯集每個人的智慧，才能更好地找到方法，克服困難，完成任務(wù)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是拓展訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神又是素質(zhì)教育中的重點(diǎn)，創(chuàng)新能力是衡量科技人才質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是拓展訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

拓展訓(xùn)練以其趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、教育性、職業(yè)性的價值，拓寬了體育課的功能，拓展了體育課的空間，增強(qiáng)了體育課的趣味性與實用性，而且對高等職業(yè)院校學(xué)生增強(qiáng)體能、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神、塑造頑強(qiáng)的意志和良好的社會適應(yīng)能力都起到很大的促進(jìn)作用。對構(gòu)建高等職業(yè)院校特色體育課程、培養(yǎng)適合社會發(fā)展以及企業(yè)需求的綜合性人才、深化體育教學(xué)改革、優(yōu)化不合理的體育教學(xué)模式、完善體育課程評價體系、提升高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)水平具有重要意義。應(yīng)該加強(qiáng)高校拓展訓(xùn)練課程資源的挖掘，加大拓展訓(xùn)練教學(xué)的方法的研究，注重體育教師專業(yè)水平的提高，重視場地設(shè)施的建設(shè)和安全防范工作。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的研究。

[1]劉太剛.高等職業(yè)教育探索[M].長沙:湖南人民出版社,2004:174-184.

[2]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1999:79-80.

[3]馬廣衛(wèi).“拓展訓(xùn)練”進(jìn)入高校體育課程的可行性研究[J].湖北體育科技,2012，2(31):232.