開放遠程教育實踐教學(xué)基地的建設(shè)與應(yīng)用研究——以浙江廣播電視大學(xué)實踐教學(xué)基地建設(shè)為例

嚴 春

近年來，我國高職高專院校十分重視實踐教學(xué)體系與基地建設(shè)應(yīng)用研究，并取得了一定的成果。但是在開放遠程教育各類項目研究中，針對實踐教學(xué)基地建設(shè)與應(yīng)用的研究很少，甚至可以說是一個空白。在理論方面，沒有現(xiàn)成的理論依據(jù)，有關(guān)的研究性文章很少；從實踐方面看，也沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒。在開放教育專業(yè)課程的實踐教學(xué)活動中，浙江電大一直努力在做嘗試，尤其是在農(nóng)民大學(xué)生教學(xué)實踐基地的建設(shè)與應(yīng)用方面取得了一定的成績。以浙江電大為例，對開放遠程教育實踐教學(xué)基地的建設(shè)與應(yīng)用進行總結(jié)、分析和研究，探討如何建設(shè)好、使用好實踐教學(xué)基地，這對電大系統(tǒng)甚至是其他開展開放遠程教育的學(xué)校都有一個借鑒和指導(dǎo)作用。

一、開放遠程實踐教學(xué)及基地現(xiàn)狀分析

隨著開放遠程教育跨越式的發(fā)展，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的壓力越來越大，實踐教學(xué)中存在的矛盾也日漸凸顯，一些主、客觀原因已經(jīng)導(dǎo)致實踐教學(xué)成為開放遠程教育中最薄弱的環(huán)節(jié)。目前開放遠程教育的實踐教學(xué)大多局限于“形成性考核作業(yè)”、“模擬實驗室”、“畢業(yè)設(shè)計”等內(nèi)容，雖然這部分內(nèi)容的設(shè)計解決了實踐性教學(xué)問題，但終究不能替代現(xiàn)實的社會及工作實踐環(huán)境，存在很大的局限性。由于種種原因，絕大部分企業(yè)、單位很難接收學(xué)生實習(xí)尤其是遠程開放教育的成人學(xué)生，因此，為達到實踐性教學(xué)的目的，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，最好的方法就是建設(shè)實踐教學(xué)基地。實踐教學(xué)基地不僅是學(xué)生完成課程實驗、專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練和社會實踐的重要場所，更是學(xué)生了解社會和企業(yè)、接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，也是深化教學(xué)改革、搞好開放遠程教育、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證條件之一。2001年全國電大教學(xué)工作會議上的報告中，就曾把“對校外實踐基地建設(shè)重視不夠”列為人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點工作中存在的亟待解決的問題之一。

近年來，全國電大系統(tǒng)尤其是各省級電大都投入了一定的財力和精力開始建設(shè)校外實踐教學(xué)基地，但是，各地區(qū)、各學(xué)校的建設(shè)和應(yīng)用還存在著許多問題和不足，主要表現(xiàn)和原因分析如下。

1.對實踐教學(xué)基地的重要性的認識不相同。部分學(xué)校還存在“成人學(xué)生本身就來源于社會生產(chǎn)一線，實踐經(jīng)驗比較豐富，實踐教學(xué)可有可無，建設(shè)實踐基地是多此一舉”的認識。對實踐教學(xué)基地的工作就是找個場地，簽個合同，掛個牌子應(yīng)付評估檢查。

2.實踐教學(xué)基地的建設(shè)費用相對較大，一些基層電大由于自身辦學(xué)經(jīng)費緊張，又無法像普通高校一樣爭取到財政經(jīng)費的支持，所以實踐教學(xué)基地建設(shè)只停留在設(shè)想上，或者只能“縮水”建設(shè)。

3.有設(shè)施設(shè)備齊全的實踐教學(xué)基地，但利用率低。某些實踐基地的作用主要體現(xiàn)在接待上級部門及兄弟院校參觀，用于宣傳方面，真正開展的實踐活動不多。一些省、市電大投入了大量財力建設(shè)了許多實踐教學(xué)基地，但是建設(shè)前沒有對專業(yè)需求進行合理評估和區(qū)分，純粹為了建基地而建基地，加之對實踐教學(xué)監(jiān)控與考核機制不健全，所以教師和學(xué)生對實踐教學(xué)基地的興趣不大?；爻讼笳饕饬x開展幾次實踐活動，應(yīng)付來訪參觀者外，基本空閑。

4.用“臨時性教學(xué)實踐基地”來代替教學(xué)實踐基地的建設(shè)。一些學(xué)校把實踐性教學(xué)基地的需求落實到專業(yè)課程教師身上，讓教師自己聯(lián)系校外教學(xué)實踐基地。為了完成教學(xué)實踐活動的考核指標，教師不得不去聯(lián)系具備條件的公司、工廠，教學(xué)實踐活動往往“走馬觀花”、靠“打游擊”來實現(xiàn)，實踐教學(xué)活動的效果大打折扣。

建設(shè)開放遠程教育各專業(yè)實踐教學(xué)基地，并對相關(guān)內(nèi)容進行研究是非常必要的。浙江電大開放遠程教育的實踐教學(xué)基地一般包括校內(nèi)實踐教學(xué)基地和校外實踐教學(xué)基地，它們是開放遠程教育實踐教學(xué)框架的重要組成部分，校內(nèi)與校外的結(jié)合，從一定層面上體現(xiàn)了目前電大開放遠程教育實踐教學(xué)基地建設(shè)的模式與途徑。

二、實踐教學(xué)基地的建設(shè)

以浙江廣播電視大學(xué)為例，在“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點工作中，我校注重對實踐教學(xué)活動模式改革的探索，在建設(shè)實踐基地和開展實踐教學(xué)活動方面作了積極的探索。迄今為止，我校和各試點單位共建立了146個校外實踐基地，36個校內(nèi)實踐基地。在基地建設(shè)方面，浙江電大立足省本級，發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢，共建共享。省本部以電大系統(tǒng)的名義積極爭取省財政資金，以共建的方式援建市縣等基層電大，不僅在許多市級電大建立了廣告裝飾制作與攝影實訓(xùn)基地、食品藥品檢驗基地、電算化會計實訓(xùn)基地等一些實用性較強的實踐教學(xué)基地，而且以園林技術(shù)、種養(yǎng)專業(yè)等一些有特色的專業(yè)為依托，大力構(gòu)建農(nóng)民大學(xué)生實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，到目前為止全省電大已建立省級農(nóng)民大學(xué)生實踐教學(xué)基地21個，為各地農(nóng)民大學(xué)生提供了豐富的技術(shù)培訓(xùn)與實踐教學(xué)服務(wù)，成效顯著。我校在實踐教學(xué)基地的建設(shè)方面取得的主要經(jīng)驗有以下幾點。

1.實踐教學(xué)基地建設(shè)的原則和要求。實踐教學(xué)基地的建設(shè)水平關(guān)系著實訓(xùn)效果與實踐技能的教育與培養(yǎng)，在開放遠程教育實踐教學(xué)基地的建設(shè)過程中還應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。效益性原則：基地建設(shè)應(yīng)當(dāng)追求效能的最大化，同時還要優(yōu)化教學(xué)成果；職業(yè)性原則：基地應(yīng)當(dāng)營造一個集建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)以及管理于一體的仿真環(huán)境，借鑒當(dāng)前企業(yè)管理模式，強化質(zhì)量與安全意識；技術(shù)性原則：實踐教學(xué)基地的建設(shè)既要體現(xiàn)技術(shù)導(dǎo)向，又要將技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新作為一項重要的職能；共享性原則：優(yōu)化和整合資源，實現(xiàn)實訓(xùn)場地、設(shè)備儀器、師資、軟件以及管理服務(wù)的共享；開放性原則：開放遠程教育的實踐教學(xué)基地要向全社會開放，而并非只是學(xué)校、系部或者某個專業(yè)的獨立場所。同時，基地建設(shè)過程中還有一些要求，即一定要為成人學(xué)生提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，并科學(xué)分類與合理布局。

2.實踐教學(xué)基地硬件建設(shè)。實踐教學(xué)基地環(huán)境、設(shè)備、文化等方面的布置以及管理模式一定要與生產(chǎn)、管理、建設(shè)以及服務(wù)的一線職業(yè)環(huán)境一致，并能夠充分體現(xiàn)出先進性、規(guī)范性以及實效性，從而形成一個真實、仿真的職業(yè)環(huán)境。實訓(xùn)室建設(shè)過程中，不僅要遵循上述原則性要求，而且還要遵循具體的一些建設(shè)要求。比如，實訓(xùn)室的建設(shè)與學(xué)生培養(yǎng)目標要緊密地結(jié)合在一起，應(yīng)當(dāng)最大限度的與當(dāng)前最先進的工程技術(shù)設(shè)備相聯(lián)系。同時還要鼓勵教師、學(xué)生進行研制實用性器材設(shè)備，即可節(jié)約資源，又可以開發(fā)教師與學(xué)生的潛力。

3.實踐教學(xué)基地隊伍建設(shè)。實踐教學(xué)基地建設(shè)過程中，最重要的一對影響因素就是教師的教與學(xué)生的學(xué)，因此，“雙師型”教師隊伍建設(shè)必不可少。對電大系統(tǒng)來說，可以從以下幾方面考慮：第一，從企業(yè)中選聘一些工程技術(shù)骨干，到學(xué)校中作為實訓(xùn)兼職教師；第二，廣泛吸納社會上的專業(yè)人才，以及由實踐經(jīng)驗的一些專家，參與到學(xué)校教學(xué)與科研活動之中，甚至可以作為科研帶頭人，這不僅可以給學(xué)生帶來了實際操作技術(shù)，而且還可以作為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣；第三，學(xué)?？蛇x派本校教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，然后回來教育和培訓(xùn)學(xué)生。

4.實踐教學(xué)基地配套資源建設(shè)。實踐教學(xué)基地配套資源建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)講求實效，要集中力量建設(shè)公共的基礎(chǔ)性實訓(xùn)室，以防分散配置和分散管理，更不能單一的追求規(guī)模，而降低了建設(shè)水平?；嘏c專業(yè)學(xué)科建設(shè)過程中，要注意匹配性，尤其在功能和設(shè)備購置方面，更應(yīng)當(dāng)注意專業(yè)性與技術(shù)性，這樣可以有效地防止剛建成就落后的情況出現(xiàn)。基地的建設(shè)要充分發(fā)揮廣大教職員工的積極性，鼓勵教師自己設(shè)計、制造與改進實訓(xùn)設(shè)備；在實踐教學(xué)基地的配套資源建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)之間的合作，爭取更多的社會力量資助或者政府的扶持；同時還要創(chuàng)辦和專業(yè)設(shè)置密切聯(lián)系的服務(wù)機構(gòu)與經(jīng)濟實體，從而保證實踐教學(xué)基地配套資源自身功能與作用的有效發(fā)揮。

三、實踐教學(xué)基地的管理與應(yīng)用

1.實踐教學(xué)體系的規(guī)范。堅持以學(xué)校實踐教學(xué)指導(dǎo)為依據(jù)，結(jié)合電大各學(xué)科的實際教學(xué)特點，制定符合各專業(yè)實踐教學(xué)的大綱與實踐教學(xué)體系，并使之成為一種規(guī)范。加強對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效管理。加強先進管理經(jīng)驗的引入，建立和完善管理機制，比如實驗教學(xué)考核、設(shè)備管理以及安全管理和實訓(xùn)耗材管理等。采用計算機管理方式，建立信息收集、歸檔管理機制，對實踐教學(xué)基地的活動信息進行及時的記錄。

2.專兼職實踐教學(xué)教師和管理人員隊伍建設(shè)、考核。基地的實踐教學(xué)活動要求從事教學(xué)的教師不僅要有豐富的實踐經(jīng)驗，而且還要有豐富的理論知識。實踐中我們可以看到，實踐教學(xué)基地中的專兼職教師多數(shù)只能滿足以上兩個條件中的一個，因此難以真正滿足實踐教學(xué)需求。這就需要完善師資培訓(xùn)機制，在此基礎(chǔ)上打造一支高水平的教師和管理人員隊伍。定期對基地教師和管理人員進行考核，對教學(xué)及管理工作進行客觀的評價。

3.績效分析和檢查評估。在實踐教學(xué)基地的管理過程中，需要對績效進行分析與檢查評估，其關(guān)鍵在于如何引入合理的激勵、評價以及競爭管理機制，調(diào)動教學(xué)基地中專兼職教師的積極性與主動性。比如，在基地遴選過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先選擇接待能力強、資歷高的單位；在運行過程要定期考核，不合格者取消之，優(yōu)秀者定為示范實踐教學(xué)基地。

4.實踐教學(xué)基地活動的開展。實踐教學(xué)基地活動的開展，主要表現(xiàn)在“產(chǎn)學(xué)研”合作機制的有效落實上。設(shè)立“產(chǎn)學(xué)研”合作領(lǐng)導(dǎo)小組，主管校長擔(dān)任小組長，組員由各系部負責(zé)人和有效教師組成，共同負責(zé)學(xué)校資源的優(yōu)化與整合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)事宜。同時，還要與實習(xí)單位進行溝通，設(shè)立實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂實習(xí)計劃，比如輪崗實習(xí)、項目實習(xí)以及助理見習(xí)等，從而滿足個性化的需求。在實踐教學(xué)基地活動開展過程中，各專業(yè)可根據(jù)實際情況聘任高技術(shù)水平的人員作為兼職教師，負責(zé)學(xué)生實踐及畢業(yè)論文的撰寫與答辯指導(dǎo)工作。實踐教學(xué)基地活動的開展，實際上就是變學(xué)生“被動接受教育”為“主動參與生產(chǎn)”，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建“學(xué)研產(chǎn)”一體化的教學(xué)模式。

我國開放遠程教育起步較晚，在整個教育大盤中又處于邊緣地位，各學(xué)校在實踐教學(xué)設(shè)施配置，基地建設(shè)等方面有先天不足，缺乏實踐教學(xué)的場所、設(shè)備和師資，因此開放遠程教育實踐教學(xué)基地的建設(shè)與應(yīng)用依然任重而道遠。

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