高校排球教學(xué)的困境及發(fā)展出路研究

劉 艷

一、前言

排球與籃球、足球并稱為三大球運動，是高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)科目，在高校體育教學(xué)體系中占有極其重要的地位。排球是一項集技戰(zhàn)術(shù)與運動員個人能力于一體的集體性運動項目，以其特有的觀賞性、健身性以及休閑性而深受廣大民眾的喜愛。對于高校學(xué)生而言，排球運動不僅能夠有效地促進其健康素質(zhì)水平的提高，同時還能夠培養(yǎng)其堅韌不拔的意志品質(zhì)、積極向上的精神風(fēng)貌以及集體主義的榮譽感，對于高校學(xué)生的自我全面發(fā)展具有重要的促進功能。尤其是在素質(zhì)教育日益普及與全民健身運動深入開展的社會大背景下，高校排球教學(xué)理應(yīng)通過對自身功能的發(fā)揮，來促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。但是，由于長期以來，高校排球教學(xué)受應(yīng)試教育思想的影響至深，致使其教學(xué)理念相對滯后、教學(xué)模式趨于陳舊、教學(xué)效果日益低下，使得高校排球教學(xué)難以滿足社會發(fā)展的需求，處于舉步維艱的發(fā)展困境之中，對于高校體育教學(xué)的整體效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的制約性影響。因此，本文對高校排球教學(xué)的困境成因進行解析，對高校排球教學(xué)做出困境的有效途徑進行探討，這對于推動高校排球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。

二、高校排球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念滯后，難以滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求

根據(jù)教學(xué)發(fā)展理論與發(fā)展規(guī)律可以得知，教學(xué)理念的形成是以社會的發(fā)展趨勢為依據(jù)，以滿足社會的發(fā)展需求為目的，并伴隨著社會的發(fā)展而變化。現(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念是我國教育領(lǐng)域的主流形式，對我國教育事業(yè)的發(fā)展起到重要的引領(lǐng)與規(guī)范作用。然而，由于受應(yīng)試教育思想的影響，高校排球教學(xué)理念未能與素質(zhì)教育理念達(dá)成有機的同步發(fā)展，而是依然滯留于應(yīng)試教育階段，或是徘徊于應(yīng)試教育與素質(zhì)教育兩者之間，呈現(xiàn)出較為明顯的游離狀態(tài)。這種理念存在形式的不確定性，導(dǎo)致了新階段的高校排球教學(xué)難以滿足素質(zhì)教育理念的需求，由此也造成了高校排球教學(xué)的發(fā)展緩慢或停滯不前。

（二）教學(xué)模式陳舊，致使教學(xué)的整體效果低下

目前，高校排球教學(xué)在內(nèi)容上依舊以對學(xué)生進行基本技術(shù)的傳授為核心；在教學(xué)方法上依然沿用“填鴨式”或“灌輸式”等具有強制性特征的方法；在課堂教學(xué)的組織上，依舊延續(xù)著“準(zhǔn)備活動→技術(shù)講解→學(xué)生練習(xí)→教師總結(jié)”的傳統(tǒng)形式；在評價體系的構(gòu)建上，依然采用傳統(tǒng)的“一刀切”式的考評手段。由此凸顯出高校排球教學(xué)模式的陳舊性，而正是由于這種陳舊性的存在，使得高校排球教學(xué)無法與社會發(fā)展的需求形成有機的同步性發(fā)展，造成了高校排球教學(xué)的社會實用價值下降，印證出高校排球教學(xué)的整體效果低下。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，使得高校排球教學(xué)的社會實效性降低

學(xué)習(xí)興趣是確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為正向發(fā)展的必要條件，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識形成的重要基礎(chǔ)。相對于高校排球教學(xué)而言，由于在理念確定、模式構(gòu)建以及項目自身的缺陷，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呈現(xiàn)出逐步下降的態(tài)勢。尤其是在高校體育教學(xué)改革日益深入，在諸多深受學(xué)生喜愛的運動項目被引入到體育教學(xué)體系當(dāng)中，成為學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的首選科目，排球教學(xué)的被關(guān)注程度下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移或降低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法付諸全部的精力與熱情，往往采用敷衍的手段，對教學(xué)內(nèi)容進行淺顯的學(xué)習(xí)，不能進行深層次的研究與探討。這種缺乏專注度以及探求精神的學(xué)習(xí)行為效果難以得到有效的保障，因而其社會的實用價值低下。

三、高校排球教學(xué)困境的成因

（一）應(yīng)試教育思想的束縛，制約了高校排球教學(xué)的創(chuàng)新式發(fā)展

應(yīng)試教育是指以確保升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，在我國的教育領(lǐng)域長時期地占有統(tǒng)治地位。伴隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試教育的局限性與弊端日益凸顯。應(yīng)試教育強調(diào)“唯成績論”，注重升學(xué)率，但是應(yīng)試教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生，往往表現(xiàn)出“高技低能”的特征，即能夠掌握較高的技術(shù)水平，但是實踐應(yīng)用能力較為低下。這與當(dāng)今社會對于綜合能力極為迫切的需求表現(xiàn)相比，存在著極大的差距。長期以來，在應(yīng)試教育思想的影響下，高校排球教學(xué)體系的構(gòu)建已趨于程式化，以基本技戰(zhàn)術(shù)傳授為核心的教學(xué)思想已根深蒂固，嚴(yán)重地束縛著新型教學(xué)思維的生成。由此可見，應(yīng)試教育思想所呈現(xiàn)出的狹隘性，對于人們的創(chuàng)新意識具有極大的規(guī)避作用，已成為阻礙高校排球教學(xué)改革發(fā)展的主要原因。

（二）對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知淺薄，難以為高校排球教學(xué)的健康發(fā)展提供理論導(dǎo)向

素質(zhì)教育強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，是一種對應(yīng)試教育具有顛覆與摒棄作用的全新的教育形式。素質(zhì)教育的內(nèi)涵博大精深，作為全新的教育形式，其實施與開展的先決條件是對其實質(zhì)的全面理解與認(rèn)知。現(xiàn)階段，高校排球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀之所以步入困境，其主要原因在于對素質(zhì)教育理念的理解與認(rèn)知缺乏全面性與深入性，由此不能切實把握其實質(zhì)所在，進而在教學(xué)活動的過程中難以發(fā)揮重要的導(dǎo)向作用。同時，由于認(rèn)知層面的淺薄，也造成了對教學(xué)體系的創(chuàng)新出現(xiàn)“形似而神非”的現(xiàn)象，進而無從發(fā)揮出支撐與保障的作用。基于此，高校排球教學(xué)在應(yīng)試教育思想的束縛下，缺乏理論導(dǎo)向與助力，逐步陷入舉步維艱的發(fā)展困境。

（三）創(chuàng)新意識的欠缺，導(dǎo)致了高校排球教學(xué)的停滯不前甚至倒退

創(chuàng)新是以新思維與新理念為理論基礎(chǔ)的創(chuàng)造行為，其本質(zhì)是打破傳統(tǒng)的思維定勢與常規(guī)戒律，建立具有適應(yīng)性與實效性并存的新型發(fā)展模式。創(chuàng)新是社會發(fā)展的原動力，是消除弊端、推陳出新的重要手段。高校排球教學(xué)在應(yīng)試教育思想的束縛下，已呈現(xiàn)出程式化發(fā)展的頑疾，教學(xué)活動的開展機械而單調(diào)，人們在教學(xué)活動過程中的思維方式也受到嚴(yán)格的限制，一切以“達(dá)標(biāo)為核心”的教學(xué)思想根深蒂固，嚴(yán)重地制約了創(chuàng)新意識的形成與發(fā)展。由此造成了高校排球教學(xué)的發(fā)展停滯不前，甚至顯現(xiàn)出倒退的發(fā)展態(tài)勢。因而，高校排球教學(xué)若不能有效地開展創(chuàng)新活動，將與社會的發(fā)展需求漸行漸遠(yuǎn)。

四、高校排球教學(xué)發(fā)展的途徑

（一）以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，構(gòu)建全新的高校排球教學(xué)體系

教學(xué)理念對教學(xué)活動的開展具有重要的引導(dǎo)與規(guī)范作用，是教學(xué)體系構(gòu)建與完善的導(dǎo)向與基礎(chǔ)。高校排球教學(xué)走出困境的先決條件在于教學(xué)理念的更新，即要實現(xiàn)由應(yīng)試教育思想向著素質(zhì)教育理念的有機轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是現(xiàn)階段我國教育領(lǐng)域的主流形式，與社會發(fā)展的需求具有高度的適應(yīng)性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為基本目標(biāo)，強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及自主創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，有效地實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，用以指導(dǎo)高校排球教學(xué)體系的重組與創(chuàng)新，具有不可替代的重要作用。首先，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，能夠?qū)ε徘蚪虒W(xué)的內(nèi)容體系進行全面的創(chuàng)新，使之能夠有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；其次，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，有利于對教學(xué)方法體系的改革與優(yōu)化，能夠根據(jù)學(xué)生不同的素質(zhì)基礎(chǔ)，采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，進而提高教學(xué)的整體效果；第三，運用素質(zhì)教育理念，能夠?qū)虒W(xué)組織形式的變革起到積極的促進作用，通過有效的引領(lǐng)與規(guī)范，使之趨于完善；第四，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，能夠?qū)虒W(xué)評價體系進行有效的改革，修正傳統(tǒng)評價體系“一刀切”式的弊端，使之呈現(xiàn)出多元化的評價手段，使得教學(xué)的評價行為更具實效性。

（二）強化對師資隊伍素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高其整體的創(chuàng)新能力

教師是教學(xué)活動開展的組織者，其素質(zhì)能力的高低將直接影響到教學(xué)的實際效果。針對高校排球教學(xué)必須通過改革創(chuàng)新方能走出困境的發(fā)展需求，必須強化對高校排球教師隊伍的素質(zhì)能力的培養(yǎng)，全面提高其創(chuàng)新能力，為高校排球教學(xué)改革的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求，一方面，要通過崗位培訓(xùn)的手段，對教師進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高其對于改革重要意義的理解與認(rèn)知程度；另一方面，采用走出去、請進來的方法，鼓勵教師進入高等學(xué)府深造，或聘請資深學(xué)者進校傳教，為全體教師提高業(yè)務(wù)水平，接觸本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，創(chuàng)造便利條件。

（三）加強與全民健身運動的融合，提高其社會實用價值

目前，高校排球教學(xué)的最大困惑在于教學(xué)行為與社會實踐的脫節(jié)，致使教學(xué)的社會實用價值低下，使得學(xué)生普遍存在著“學(xué)無所用”的思想。因而，在高校排球教學(xué)的過程中，應(yīng)積極地引入全民健身運動的元素，使之能夠?qū)ε徘蚪虒W(xué)的開展形成滲透式影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)排球技術(shù)的過程中，體驗與感悟全民健身運動的內(nèi)涵，進而提高其學(xué)習(xí)的興趣。要積極組織開展校園排球競賽活動，或與社會聯(lián)合舉辦高校與社會的排球?qū)?，使得學(xué)生切實把握社會排球運動的實質(zhì)，便于學(xué)生不斷地調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為，有效地滿足社會排球運動的發(fā)展需求，進而徹底打破傳統(tǒng)的“閉門造車”式的教學(xué)形式，形成高校排球與社會排球?qū)崿F(xiàn)大融合的全新發(fā)展態(tài)勢，用以全面提高高校排球教學(xué)的社會使用性。

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