淺談新課程改革中化學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

石勝中

淺談新課程改革中化學(xué)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

石勝中

高中新課改的不斷推進(jìn)對(duì)我們廣大教育工作者的教學(xué)工作也提出了一個(gè)更高的要求。采取一種適合新課改、有利于素質(zhì)教育的教學(xué)方式也顯得尤為重要?！盎瘜W(xué)”作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，在教學(xué)過(guò)程如何利用一種生動(dòng)的方式向同學(xué)們進(jìn)行講解？如何與素質(zhì)教育的教育思想相結(jié)合進(jìn)行教育？是值得我們化學(xué)教育工作者深思的問(wèn)題。本文旨在表述當(dāng)前在化學(xué)教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，并著重闡述新課程改革后高中教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向。

素質(zhì)教育；互動(dòng)；教育方式

石勝中/貴州省黔東南州民族高級(jí)中學(xué)一級(jí)教師（貴州凱里556000）。

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式中，大多是這樣一種情況：老師在上面枯燥地講著一些化學(xué)公式，同學(xué)們無(wú)精打采地看著老師一人在表演，即便同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)講，也是在高考的重壓之下所進(jìn)行的一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。如果僅憑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)判斷一門學(xué)科的受歡迎程度，那么化學(xué)是否會(huì)得到同學(xué)們的認(rèn)可？我相信這個(gè)問(wèn)題恐怕還得打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。作為一個(gè)教育工作者，我認(rèn)為化學(xué)教育的成敗與否與老師的上課方式是密切相關(guān)的，如何將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)這門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科相結(jié)合，找出一種能夠真正吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，是我們所應(yīng)該思考的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我相信大多數(shù)人是愿意與風(fēng)趣幽默的人交往的，因?yàn)槁?tīng)這些人講話是一個(gè)享受的過(guò)程，讓人如沐春風(fēng)。教學(xué)亦然，采取一種風(fēng)趣的上課方式也會(huì)讓同學(xué)們感到身心愉悅，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放松心情。

一、當(dāng)前化學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題

1.高考重壓，教育失衡。在高考指揮棒的牽引下，廣大化學(xué)教育工作者一味地為了趕進(jìn)度而上課，在“高分”思想的影響下，我們忽略了教育的真正目的，不斷地讓學(xué)生做死板的試卷。不可否認(rèn)高考制度的存在讓我們教育工作者在向同學(xué)們傳授知識(shí)過(guò)程中陷入了一個(gè)尷尬的境地。一方面要考慮到高考的影響，一方面又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其化學(xué)教育，這個(gè)問(wèn)題顯得更為突出。化學(xué)是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)性強(qiáng)的基礎(chǔ)科學(xué)。要在高考和嚴(yán)謹(jǐn)“兩座大山”下尋找一條通往化學(xué)之門的陽(yáng)光大道著實(shí)不易。我們既要認(rèn)識(shí)到高考對(duì)于教學(xué)的要求，又要兼顧到化學(xué)本身的科學(xué)意義。但是作為教育工作者，我們應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，將化學(xué)的科學(xué)意義與我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，找到一種既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性又能滿足高考需求的教學(xué)方式。

2.傳統(tǒng)教學(xué)，故步自封。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種機(jī)械的授課過(guò)程，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這無(wú)論是對(duì)于教學(xué)還是對(duì)于學(xué)習(xí)都是不利的，教師在這一過(guò)程中機(jī)械地重復(fù)，久而久之會(huì)產(chǎn)生一種厭倦感。同學(xué)們?cè)谶@一過(guò)程中也會(huì)“審美疲勞”產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)這種刻板的教學(xué)方式也會(huì)極大地束縛同學(xué)們的思想，限制同學(xué)們的想象空間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，是不利于同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和發(fā)展的。這一點(diǎn)也是得到驗(yàn)證的，我們的同學(xué)普遍具有較強(qiáng)的分析和解題能力，卻不具備創(chuàng)新和想象能力。這種現(xiàn)象是很不應(yīng)該的，與我國(guó)素質(zhì)教育的政策背道而馳?？茖W(xué)工作需要無(wú)限的想象和創(chuàng)新，化學(xué)學(xué)習(xí)更需要?jiǎng)?chuàng)新的思維和無(wú)盡的想象。在素質(zhì)教育的背景下，基礎(chǔ)教育課程改革正在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育的需求。作為一個(gè)教育工作者，為了與新的教育形勢(shì)保持同步我們應(yīng)該創(chuàng)新教育形式改革教育思想，結(jié)合自己的教育經(jīng)驗(yàn)摸索出一套適合自己并能與時(shí)代同步的教育模式。

二、教學(xué)方式如何改變

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，“要我學(xué)”與“我要學(xué)”效果截然不同?；瘜W(xué)作為一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。盡管幫助學(xué)生如何理解化學(xué)的目的和提高學(xué)習(xí)化學(xué)的能力十分重要，但是對(duì)于當(dāng)前的高中生來(lái)說(shuō)，教師的課堂藝術(shù)也是十分必要的，即如何結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)高中同學(xué)的年齡特征，采取積極有效的教學(xué)方法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此高中化學(xué)教師應(yīng)在使用幽默的語(yǔ)言和風(fēng)趣的教學(xué)方式上多下功夫。

1.教學(xué)過(guò)程中幽默語(yǔ)言的運(yùn)用。在具體的教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)將化學(xué)單調(diào)的字符用幽默的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，給予其生機(jī)和活力。例如，當(dāng)我們與學(xué)生們首次見(jiàn)面時(shí)我們可以這樣來(lái)描述：“我們的相遇就像酸與堿的中和，在這個(gè)過(guò)程中，它們產(chǎn)生了熱與激情，達(dá)到了一種自然的平衡，形成了美好的感情積淀?！痹刂芷诒淼挠洃洠ǔ?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，我們可以編成一段順口溜來(lái)強(qiáng)化記憶，比如地殼中較高的化學(xué)元素O Si Al Fe Ca Na K Mg我們可以記為“養(yǎng)閨女給哪家美”。我們也可以將化學(xué)反應(yīng)與我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫某烧Z(yǔ)、俗語(yǔ)相結(jié)合進(jìn)行講解，例如Fe在空氣中長(zhǎng)時(shí)間放置會(huì)與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成Fe2O3，我們可以這樣形容，正所謂近朱者赤近墨者黑。同時(shí)我們也可以將文學(xué)中的比喻、夸張等修辭手法與我們的教學(xué)相結(jié)合，例如“王水的腐蝕力如宙斯之劍無(wú)堅(jiān)不摧，令人望而生畏?！碑?dāng)然幽默感不是生來(lái)就具備的，這需要長(zhǎng)年積累，也是以淵博的知識(shí)和廣泛的社會(huì)閱歷為基礎(chǔ)的。也正是以此為基礎(chǔ)，教師可以在上課過(guò)程中變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智；另一方面教師的風(fēng)趣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而帶動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，并最終使師生關(guān)系變得更加和諧、實(shí)現(xiàn)真正意義上的教與學(xué)的統(tǒng)一。

2.互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種單向的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是主要依靠老師來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生在這一過(guò)程中是一個(gè)被動(dòng)的主體，這種教學(xué)方式極大地限制了同學(xué)們的思維發(fā)展。這顯然不符合素質(zhì)教育的教學(xué)思想，同時(shí)也很難與新課程改革后的教育環(huán)境進(jìn)行接軌。所謂“教學(xué)”是教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程，這兩方面同等重要沒(méi)有主次之分，忽略其中一個(gè)而重視另一個(gè)的教學(xué)是一種不健康的、畸形的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先應(yīng)該明白老師在這一過(guò)程中所扮演的角色。韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：師者，所以傳道授業(yè)解惑也，在教學(xué)過(guò)程中老師扮演的應(yīng)該是一個(gè)傳道士的角色而不是像相聲演員一樣，自說(shuō)自演。

在討論“互動(dòng)教學(xué)“之前先讓我們了解一下“互動(dòng)”的含義。顧名思義，互動(dòng)是雙方的反應(yīng)，單方不構(gòu)成互動(dòng)。其次，互動(dòng)的一個(gè)重要特征就是動(dòng)，如果說(shuō)單方或者雙方是靜止的則不構(gòu)成互動(dòng)：互動(dòng)必須存在動(dòng)，而這個(gè)動(dòng)是雙方的，也就是“互”的范疇之內(nèi)。另一方面，互動(dòng)是以雙方為表現(xiàn)形式的。也就是說(shuō)，其中一方向另一方發(fā)出信號(hào)，另一方對(duì)此作出回應(yīng)。這個(gè)反饋可以是信號(hào)回應(yīng)，也可以是行動(dòng)回應(yīng)。這是最簡(jiǎn)單最基本的一個(gè)互動(dòng)回合。復(fù)雜的互動(dòng)是其中一方發(fā)出信號(hào)后，雙方對(duì)對(duì)方的反應(yīng)不斷地進(jìn)行回復(fù)，并由此產(chǎn)生多個(gè)回合的信息或行動(dòng)的交流回合的過(guò)程。互動(dòng)雙方進(jìn)行互動(dòng)的前提是雙方都具備反饋信息的能力，另外雙方也要具有進(jìn)行互動(dòng)的意愿。在新的教學(xué)模式下，我們教育工作者應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)。同時(shí)我們也要平等地對(duì)待學(xué)生，在講課的過(guò)程中我們應(yīng)該給予學(xué)生較多表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)，允許他們大膽的設(shè)想。尤其在化學(xué)課堂上，我們更要如此，鼓勵(lì)學(xué)生去積極發(fā)言，表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。

（1）心靈溝通，主動(dòng)互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩方面的，它是感性和理性的統(tǒng)一。教師自身沉默寡言、不茍言笑的教學(xué)風(fēng)格會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生一種畏懼感，不敢表達(dá)自己的意見(jiàn)。反之，教師平易近人、和藹可親并經(jīng)常對(duì)同學(xué)們表示肯定，則會(huì)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，一則讓全班哄堂大笑的幽默，一句發(fā)自內(nèi)心的表?yè)P(yáng)，一個(gè)善意友好的手勢(shì)，都在潛移默化中感染著學(xué)生、鼓勵(lì)著學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。例如，在演示氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，有些同學(xué)注意力不夠集中，教師不失時(shí)機(jī)地打個(gè)比喻，“有些同學(xué)像氧氣一樣表現(xiàn)得不夠淡定”這樣就很容易產(chǎn)生一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）設(shè)置情景，真實(shí)互動(dòng)。有些化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律源于生活，讓學(xué)生了解到化學(xué)并不是一個(gè)抽象的概念，化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，它就在我們身邊。設(shè)置一個(gè)真實(shí)的情景往往比較容易吸引同學(xué)們的注意力，勾起同學(xué)們的求知欲?？梢愿鶕?jù)日常生活中的現(xiàn)象設(shè)計(jì)情景，例如家里的鐵釘時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)生銹，那么這一現(xiàn)象是怎樣發(fā)生的呢？同學(xué)們家里是否出現(xiàn)過(guò)這種現(xiàn)象呢？還可以列舉一些日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，這也是我們可以利用的教學(xué)實(shí)例，如農(nóng)村民間所說(shuō)的亂墳崗會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“鬼火”，實(shí)際上這種現(xiàn)象是由“磷”引起的，我們可以以故事的形式進(jìn)行講解，并與同學(xué)們互動(dòng)交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)造情景，假設(shè)情景，形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍。教學(xué)不是單純地去教，更重要的是要調(diào)動(dòng)同學(xué)們?nèi)W(xué)。單單講一些復(fù)雜的習(xí)題，督促同學(xué)們做大量的試卷，是一種不利于同學(xué)們長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)模式。只有通過(guò)各種交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)才是健康的教育模式。

新課程改革后對(duì)教育工作者的教學(xué)方式也提出了更高的要求，采取一種適合新課改理念的教學(xué)方式迫在眉睫。這個(gè)問(wèn)題在化學(xué)教育過(guò)程中顯得更為緊迫，傳統(tǒng)教育模式使很多同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，視化學(xué)為求學(xué)道路上一塊絆腳石的同學(xué)亦不在少數(shù)。因此，教育工作者要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的互動(dòng)情景，形成一種為廣大學(xué)生所接受的教學(xué)方式，這是當(dāng)前教育環(huán)境所要求的?？傊谛抡n改背景下，轉(zhuǎn)變當(dāng)前化學(xué)教學(xué)方式的真正目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為課堂的主角，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量，也使教師在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的教學(xué)工作，體現(xiàn)師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步教育和諧發(fā)展的教學(xué)思想。

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[3]王囡.活動(dòng)教學(xué)中的活動(dòng)方式有效性研究[D].西南大學(xué)，2010

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1671-6531（2013）23-0152-02

姚 旺