以競賽為契機，全面加強學(xué)生實踐技能培養(yǎng)研究——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計專業(yè)為例

王 起，聞建強，閆正洲

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

一、引言

我國高等職業(yè)教育在經(jīng)歷了近十年的規(guī)模擴張后進入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，如何使高職教育發(fā)展得更好更快，實現(xiàn)高職教育的“中國夢”是近幾年高職教育工作者一直探索的問題。我們認(rèn)為積極參加各級各類職業(yè)技能競賽是提升高職教育內(nèi)涵的重要途徑之一。

職業(yè)技能競賽是考察學(xué)生技能水平和解決實際問題能力的比賽，對激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)大學(xué)生團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)素質(zhì)、工程實踐能力等有著重要的實際意義。近幾年，我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)參加2011年安徽省首屆“動感地帶杯”大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計大賽獲三等獎、優(yōu)秀獎；參加2012年全國工業(yè)設(shè)計大賽（安徽賽區(qū)）分獲二等獎、三等獎、優(yōu)秀獎等。

通過比賽不僅展示了我院教育教學(xué)的風(fēng)采，而且提供了職業(yè)培訓(xùn)和信息交流的平臺，推動了課程教學(xué)設(shè)計的改革，已發(fā)展成為課改的推進器。

二、采取的措施和方法

（一）調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：作為國家人才發(fā)展規(guī)劃體系的組成部分，職業(yè)院校培養(yǎng)的高技能人才應(yīng)具備高超技藝和精湛技術(shù)，能夠進行創(chuàng)造性勞動……。在認(rèn)真研究職業(yè)技能大賽并結(jié)合多年人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提出工業(yè)設(shè)計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具備工業(yè)設(shè)計必需的審美能力、造型能力、計算機應(yīng)用能力，并能充分運用現(xiàn)代設(shè)計手段、進行工業(yè)產(chǎn)品（特別是電子、電器、日用產(chǎn)品和交通產(chǎn)品）的造型設(shè)計等工作的高端技能型人才。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。在教研室多次討論總結(jié)的基礎(chǔ)上，通過幾輪人才培養(yǎng)方案的修訂，將《產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計》、《產(chǎn)品概念設(shè)計》、《產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計》等課程確定為工業(yè)設(shè)計專業(yè)核心課程，課程設(shè)置得到進一步優(yōu)化，為學(xué)生職業(yè)技能提高奠定了基礎(chǔ)。

（三）整合課程內(nèi)容

課程的教學(xué)內(nèi)容以教材為基礎(chǔ)進行了二次開發(fā)，通過將課程內(nèi)容整合為與技能競賽及企業(yè)生產(chǎn)實際相吻合的項目組織教學(xué)，把技能競賽與課程內(nèi)容緊密結(jié)合起來，形成以技能競賽引領(lǐng)、深入和評價課程設(shè)計改革的循環(huán)模式，確保理論學(xué)習(xí)、課堂實訓(xùn)和技能訓(xùn)練三位一體的完整性，使技能競賽的內(nèi)容凝練在課程教學(xué)相應(yīng)的項目中，使課程設(shè)計改革能充分反映技能競賽對教學(xué)的動態(tài)要求。

（四）更新教學(xué)方法

積極探索構(gòu)建合理的理論教學(xué)和培養(yǎng)技能相符的項目化教學(xué)方法，采用“任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)”的方式全面提高學(xué)生的實踐動手能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)知識、理論、實踐一體化，時間、地點、內(nèi)容、教師一體化。

（五）構(gòu)建科學(xué)的課程評價體系

建立以職業(yè)技能為導(dǎo)向、科學(xué)全面的考核評價體系，注重校內(nèi)評價與企業(yè)評價的相容性，邀請企業(yè)一線專家與技術(shù)人員等多層次不同崗位人員，集思廣益，本著“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的原則共建更加科學(xué)與合理的課程評價體系。加大了過程評價、操作技能與職業(yè)素質(zhì)在課程評價中的份量。在具體的考核中，注重學(xué)生單項操作能力、綜合操作能力的考核，重視對于培養(yǎng)過程的監(jiān)控和考核，把理論考核作為輔助考核內(nèi)容，以實際動手操作能力考核為主，適當(dāng)考慮團隊協(xié)作、創(chuàng)新等綜合能力的考核，從而保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（六）加強雙師型教師隊伍建設(shè)

職業(yè)技能競賽不僅是高職教育教學(xué)改革和課程設(shè)計改革的一個試驗田，更是教師和學(xué)生智慧的練兵場，展示了學(xué)生職業(yè)技能的水平，更展示了老師教書育人的水平。通過拓寬教師全面了解企業(yè)對技能型人才的需求狀況及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求的途徑，不斷提高自身“雙師型”素養(yǎng)與水平，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。促成師生同賽、教學(xué)相長的教學(xué)格局。

（七）加快實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

良好的實訓(xùn)條件是參加各類競賽并取得優(yōu)異成績的前提。通過對現(xiàn)有的實訓(xùn)設(shè)備根據(jù)競賽要求進行科學(xué)地整合，創(chuàng)造出模擬的競賽環(huán)境；同時廣泛開發(fā)社會資源，走出校園，與企業(yè)密切聯(lián)系，利用企業(yè)的資源加強學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。此外，在實訓(xùn)時間上，對學(xué)生提供全天候的服務(wù)，確保學(xué)生有足夠的時間在實訓(xùn)室訓(xùn)練。通過我系大力實施“工作室”教學(xué)法，穩(wěn)步提升學(xué)生職業(yè)技能水平。

（八）探索校企合作與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020）》指出：“職業(yè)教育要面向人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要?！毙Ｆ蠛献鬓k學(xué)的最大特點，就是企業(yè)需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)和輸送大量的技能熟練的工人而不僅僅是為數(shù)不多的“精英”。深化“校企合作”是工業(yè)設(shè)計專業(yè)一直探索的課題，而學(xué)生技能大賽找到了校企合作的興奮點，可以實現(xiàn)校企合作雙贏的局面。近幾年，工業(yè)設(shè)計教研室與安徽德力玻璃器皿有限公司開展了不同形式的合作，取得了一定的成效。企業(yè)通過贊助學(xué)生技能大賽擴大了自己的影響、提高了知名度。企業(yè)代表多次親臨比賽現(xiàn)場，選拔自己需要的最優(yōu)秀技術(shù)能手，實現(xiàn)了校企共贏。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的發(fā)展和技術(shù)水平不斷提高，對工業(yè)設(shè)計教學(xué)提出了更高的要求，隨著職業(yè)院校內(nèi)涵式發(fā)展的不斷推進，更需要緊密結(jié)合工業(yè)設(shè)計行業(yè)發(fā)展和科技進步的實際，同時以技能大賽為紐帶，與企業(yè)前沿技術(shù)緊密結(jié)合，以此引領(lǐng)職業(yè)院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設(shè)計和教學(xué)改革等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的建設(shè)。各級職業(yè)技能大賽的廣泛開展，技能競賽制度的逐步完善，有力地促進了高職院校教師隊伍的建設(shè)和學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的提高，有力地促進了職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展，從而真正培養(yǎng)出企業(yè)所需的高端技能型人才。

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