探索構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

李 博，楊 瓊

(長(zhǎng)春理工大學(xué)，長(zhǎng)春 130022)

在高等教育迅速發(fā)展的今天，高等教育的主要功能，不再只是傳授既有知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造知識(shí)，并使學(xué)生獲得掌握知識(shí)與創(chuàng)造知識(shí)的能力。伴隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，如何培養(yǎng)出社會(huì)急需的創(chuàng)新型人才成為了高等教育面臨的重要課題。十八大報(bào)告進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。長(zhǎng)春理工大學(xué)立足學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)與特色，立足服務(wù)對(duì)象，立足培養(yǎng)多種類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了有益的踐行探索。學(xué)校圍繞提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力這一根本目標(biāo)，以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以本科生人才培養(yǎng)方案優(yōu)化為引領(lǐng)，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)，依托校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽，制定質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了良好的實(shí)踐效果，培養(yǎng)出一批具有動(dòng)手能力強(qiáng)的高質(zhì)量創(chuàng)新應(yīng)用型人才，進(jìn)而繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校特色，辦出學(xué)校水平，提升辦學(xué)質(zhì)量［1］。

一、重新修訂人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

本科培養(yǎng)方案是學(xué)生培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，決定了學(xué)生的培養(yǎng)方向。從2005年以來(lái)，學(xué)校進(jìn)行了兩次規(guī)模較大的本科生培養(yǎng)方案修訂工作。2007年學(xué)校從增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式著手，對(duì)本科生人才培養(yǎng)方案展開了修訂工作。提出課程設(shè)置上按縱向?qū)哟未罱ㄈ齻€(gè)平臺(tái):通識(shí)教育與公共基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)方向與特色平臺(tái)。按橫向分類為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)環(huán)節(jié)包括理論必修課和選修課，選修課包括通識(shí)教育與公共基礎(chǔ)課程選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課程選修課和專業(yè)方向與特色課程選修課。

2012年，學(xué)校結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，再次開展了培養(yǎng)方案的修訂工作。此次修訂工作，是在上一版培養(yǎng)方案加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持加大實(shí)踐力度，使學(xué)生從入學(xué)之初到走出大學(xué)校園，實(shí)踐教學(xué)貫穿始終。在學(xué)時(shí)學(xué)分的設(shè)置上，加大力度。注重以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化學(xué)科大平臺(tái)與課程體系;注重強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施與通識(shí)教育相結(jié)合的寬口徑專業(yè)教育;注重實(shí)現(xiàn)“能力建設(shè)+知識(shí)探究+人格養(yǎng)成”三位一體培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變;注重以學(xué)生為中心，注重個(gè)化發(fā)展;注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及國(guó)際化能力的培養(yǎng)。從創(chuàng)新能力到精神，制定了科學(xué)規(guī)范的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。

1.進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)方案中通過(guò)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐層對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)深入與加強(qiáng)。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)教高〔2007〕2號(hào)文件要求，學(xué)校規(guī)定“列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分(學(xué)時(shí))，人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的15%，理工類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分(學(xué)時(shí))的25%”。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，要求各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特征，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為根本，加大實(shí)踐教學(xué)的比重。部分專業(yè)的各類實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分(學(xué)時(shí))的35%。這是體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)方面的情況。為真正將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，各學(xué)院加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，按學(xué)科專業(yè)大類優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立多層次、模塊化、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系。另一方面，注重實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，繼續(xù)增加設(shè)計(jì)性、綜合性和自主性實(shí)驗(yàn)的比例。注重提高綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果。加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)，廣搭學(xué)生自主研學(xué)平臺(tái)，深入開展實(shí)驗(yàn)室(中心)向本科生的開放工作，繼續(xù)推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生參加各類創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)的積極性，使學(xué)生具有自主研學(xué)的機(jī)會(huì)并能夠獲得達(dá)到畢業(yè)要求的相應(yīng)學(xué)分。

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，以教師為主導(dǎo)，以人為本的思想，學(xué)校提出了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展必須依托學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，要以培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)的人才為目標(biāo)，注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合。學(xué)校確立了“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，培養(yǎng)能力，激勵(lì)個(gè)性，全面發(fā)展，提高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)理念，從人才培養(yǎng)體系的整體出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為核心，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展。

在滿足對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格基本要求的前提下，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，推進(jìn)分類、分層教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，給予學(xué)生較大的自主選擇空間，為實(shí)施因材施教和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。

充分利用我校以工為主，理、工、文、經(jīng)、管、法等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，豐富選修課程資源，研究制定輔修專業(yè)、雙學(xué)位、第二學(xué)位等多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式的培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供條件。對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異和有特殊專長(zhǎng)的學(xué)生群體，開展人才培養(yǎng)的探索和改革。進(jìn)一步完善“王大珩科學(xué)技術(shù)學(xué)院”國(guó)家級(jí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)培養(yǎng)方案的靈活性，為開展“3+1”卓越工程師人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)跨專業(yè)、跨校學(xué)習(xí)計(jì)劃，在某些專業(yè)允許學(xué)生按照學(xué)期或?qū)W年跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨國(guó)學(xué)習(xí)。提供多種鼓勵(lì)創(chuàng)造和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)課程的設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到充分鍛煉與提升［2－3］。

二、整合教學(xué)資源，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)

高校的實(shí)踐教學(xué)首先要搭建滿足各層各類人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系，最大化地整合教學(xué)資源，這樣才能保證人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格。自教育部2005年頒布了《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》(教高字〔2005〕8號(hào))文件，極大地推動(dòng)了高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，對(duì)于長(zhǎng)春理工大學(xué)這樣的地方重點(diǎn)建設(shè)院校，同樣也產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

1.加強(qiáng)資源共享平臺(tái)建設(shè)，提升實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平。

學(xué)校按照“有利于系統(tǒng)的專業(yè)建設(shè)水平提升，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于辦學(xué)質(zhì)量提升”的思路，以教育部一期“質(zhì)量工程”建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源整合。經(jīng)過(guò)整合后，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不再是過(guò)去單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室。而是按照其功能，分為三大類別，即公共基礎(chǔ)類、學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)實(shí)驗(yàn)類實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)中，學(xué)校加大建設(shè)力度，逐步形成專業(yè)品牌和特色。引導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室模式的創(chuàng)新，形成具有示范輻射功能的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，從而全面推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室高水平的快速發(fā)展。

在實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)建設(shè)方面，學(xué)校從設(shè)備采購(gòu)開始嚴(yán)格論證把關(guān)，積極爭(zhēng)取中央與地方共建資金、日元貸款等項(xiàng)目，多方籌措。聘請(qǐng)校內(nèi)外專家反復(fù)論證，統(tǒng)籌規(guī)劃，合并同類項(xiàng)目，避免設(shè)備的重復(fù)購(gòu)買，降低管理成本，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間。提高了投資效益與運(yùn)營(yíng)管理效率。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享平臺(tái)的建設(shè)工作推動(dòng)下，學(xué)校建成電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、光電工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心3個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心7個(gè)，校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心9個(gè)、實(shí)現(xiàn)全天候預(yù)約上機(jī)，資源共享，避免了設(shè)備的重復(fù)投資。學(xué)校加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的投入，設(shè)立專項(xiàng)資金，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)院進(jìn)行自制設(shè)備的開發(fā)與研制，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)與管理，豐富創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)?nèi)涵。

結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科專業(yè)，學(xué)校投資建設(shè)了電工電子、機(jī)電、計(jì)算機(jī)等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，建成了電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐基地、機(jī)械工程創(chuàng)新實(shí)踐基地2個(gè)，吉林省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐示范基地、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地4個(gè)。通過(guò)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合、與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃相結(jié)合、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)相結(jié)合等方式，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了必要條件與有力支持。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新空間

學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)校積極創(chuàng)造條件，廣搭橋梁，按照學(xué)?？偲馉款^，學(xué)院具體負(fù)責(zé)，學(xué)校與研究所、企業(yè)共建的思路，以教學(xué)、生產(chǎn)、研究為依托，積極加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的總體規(guī)劃與具體建設(shè)，堅(jiān)持校內(nèi)與校外兩大類別的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，營(yíng)造實(shí)踐教學(xué)基地的新布局，拓寬學(xué)生的實(shí)習(xí)空間和環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力［4］。

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，搭建學(xué)生理論與實(shí)踐的橋梁。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，打開創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)的瓶頸，拓展學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)搭建橋梁，提高校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)校制定多種政策與措施，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。從功能定位、環(huán)境建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容體系、運(yùn)行模式等方面，科學(xué)統(tǒng)籌，將校內(nèi)實(shí)習(xí)基地作為校外實(shí)習(xí)基地的補(bǔ)充與過(guò)渡，搭建起有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的現(xiàn)代校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

2.校企共建工程實(shí)踐教育中心，為實(shí)習(xí)基地建設(shè)與發(fā)展提供模板。

結(jié)合教育部等部門關(guān)于建設(shè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心的精神，學(xué)校在前期工作的基礎(chǔ)上，申報(bào)成功了光電測(cè)控技術(shù)等3個(gè)工程實(shí)踐教育中心。并通過(guò)工程實(shí)踐中心的確立，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)、研究所共同制定并實(shí)施培養(yǎng)方案。強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思想與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)具有國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才為目標(biāo)，逐步構(gòu)建了適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、適應(yīng)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系與平臺(tái)，保證了學(xué)校國(guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的順利實(shí)施。

四、開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與科技創(chuàng)新競(jìng)賽，濃厚校園創(chuàng)新氛圍

學(xué)校以大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)開展為載體，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性與主動(dòng)性。為廣大學(xué)生搭建了自主創(chuàng)新、自我成才的舞臺(tái)。

1.大力實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新。

學(xué)校按照“全面動(dòng)員，鼓勵(lì)參與，三級(jí)立項(xiàng)，兩級(jí)管理”的工作指導(dǎo)方針，建立了校、省、國(guó)家三級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃培育體系。115項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目被確立為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，獲得支助110萬(wàn)元。參與教師科研項(xiàng)目152項(xiàng)，參與研制自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備36項(xiàng)。申請(qǐng)專利5項(xiàng)，獲授權(quán)4項(xiàng)，獲軟件著作權(quán)18項(xiàng)，發(fā)表論文21篇。

2.廣泛開展各級(jí)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。

按照“重點(diǎn)突出，統(tǒng)籌規(guī)范，保證經(jīng)費(fèi)，點(diǎn)面結(jié)合”的工作原則，先后出臺(tái)了《長(zhǎng)春理工大學(xué)各類學(xué)生競(jìng)賽管理辦法》《長(zhǎng)春理工大學(xué)創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法》保證了學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽的順利開展，學(xué)生參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽的積極性顯著提高?！笆晃濉逼陂g，開展各類競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)20余項(xiàng)，每年參與的學(xué)生達(dá)5 000余人次，全面提高了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。我校學(xué)生在各類大學(xué)生科技競(jìng)賽中成績(jī)優(yōu)異，獲亞洲區(qū)預(yù)選賽銀獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲國(guó)家獎(jiǎng)435項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)468項(xiàng)。

通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、各類學(xué)科競(jìng)賽等工作的開展，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，注重實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革，逐步擴(kuò)大競(jìng)賽等課外創(chuàng)新活動(dòng)的參與學(xué)生覆蓋面，促進(jìn)一、二課堂結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)科交叉融合(鼓勵(lì)學(xué)科交叉與融合)，加強(qiáng)活動(dòng)的過(guò)程監(jiān)管與階段性總結(jié)，穩(wěn)步提升學(xué)生創(chuàng)新精神(能力)和實(shí)踐能力。

五、加強(qiáng)管理制度建設(shè)，全面監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校通過(guò)不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，制定系列文件，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

近年來(lái)，先后制定、修訂了《長(zhǎng)春理工大學(xué)科技創(chuàng)新實(shí)踐基地管理辦法》《長(zhǎng)春理工大學(xué)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施辦法”》等一系列管理制度，規(guī)范、強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的組織與管理。為激勵(lì)教師積極投入實(shí)踐教學(xué)工作，以激勵(lì)促進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)思想，制定了《長(zhǎng)春理工大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》。采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)相結(jié)合，過(guò)程性激勵(lì)和結(jié)果性獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，參與教師教學(xué)改革的積極性。

長(zhǎng)春理工大學(xué)始終以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立和完善了實(shí)踐教學(xué)體系，形成了以政策為引導(dǎo)、以激勵(lì)促進(jìn)教學(xué)理念，有效地保證學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

［1］梁穎，蘇一丹，丁宇.構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐育人體系［J］.中國(guó)高等教育，2012(20):44.

［2］李梟鷹.以學(xué)生為中心的本科人才培養(yǎng)思考［J］.中國(guó)高等教育，2012(20):40.

［3］吳邵芬.實(shí)踐以學(xué)生為中心，提升本科教學(xué)質(zhì)量［J］.中國(guó)高等教育，2012(15):50.

［4］許曉革，王興芬.著力模式改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才［J］.中國(guó)高等教育，2012(15):47.