增強《工程預決算》課程實效性的思考

辛雅芬

(上海農林職業(yè)技術學院 植物科學系，上海 201600)

當前，高職教育正處于由規(guī)?；騼群|量型發(fā)展轉變的過程，提高人才培養(yǎng)質量是這一轉變的根本目的及關鍵所在。由于高等職業(yè)教育是以服務區(qū)域經濟發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)能適應由于產業(yè)的結構調整而不斷變化的崗位工作需求的高素質高技能人才，要實現這一目標，需要對現有教育教學從宏觀到微觀進行系列的改革。前幾年，國家根據各省市地區(qū)的經濟發(fā)展特色從宏觀層面上對高職教育布局已經進行過科學合理的調整;各高職學院根據教育改革形勢的要求，對專業(yè)內涵建設，師資隊伍整體素質、實踐教育教學能力提升等方面予以高度重視，并采取相應措施，完成了中觀層面教育教學改革，通過對學院相關人員開展不同形式的學習和培訓，轉變了高職教育教學理念，提高了學校協同區(qū)域產業(yè)發(fā)展的專業(yè)建設能力、提高了師資隊伍整體素質;到如今，如何使教師上好一門課，根據崗位群的工作技能要求，對課程進行整體設計，科學的提煉教學內容，整合教學載體，使教學內容與教學載體有機融合，學做一體、理論與實踐一體，提高學院課程教學質量，從而學院的內涵建設與核心競爭力，這些微觀層面的教育教學改革，已經成為最緊迫的問題。課程改革是教育教學改革的終端環(huán)節(jié)，也是提高人才培養(yǎng)質量和實現人才培養(yǎng)目標工作的落腳點。

園林《工程預決算》課程是“園林技術專業(yè)”、都市林業(yè)資源與林政管理等相關專業(yè)的一門專業(yè)技能課程。學習本門課程，對學生整體把握園林工程項目的管理過程有很大幫助，可以提高學生將來在從事工程造價預算、園林設計、標書制作等崗位工作的競爭力。

1 組建雙師型教師團隊，共同開發(fā)課程，保持教學內容動態(tài)發(fā)展

園林《工程預決算》是一門實踐性很強的課程，要達到理想的教學效果，必須加強校企合作，聘請有經驗的、從事工程造價專業(yè)的在崗人員參與課程建設。企業(yè)兼職教師與學校專任教師共同開發(fā)課程，能夠保證崗位工作能力需求調研的可靠性、教學項目設計的實用性，能夠保證課程建設與發(fā)展具有可持續(xù)性，能夠保證教學內容與行業(yè)的新技術、新信息同步更新，能夠保證教師有機會參與企業(yè)項目管理、能夠保證學生頂崗實習順利實施。加強校企合作，組建雙師型教師團隊進行課程開發(fā)和建設，對進一步發(fā)揮《工程預決算》課程在實現培養(yǎng)園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標中有積極作用。

首先，由學校專職教師和從事工程造價的企業(yè)兼職教師共同參與工程造價崗位工作能力需求的調研工作，能夠獲取關于職業(yè)崗位和能力真實可靠的需求信息，專兼職教師對需求信息經過共同分析，可以進一步明確課程目標。根據企業(yè)對造價人員的從業(yè)要求，制定課程標準，提煉教學內容，根據課程特點選定課堂教學方法，建立考核模式。其次，由于企業(yè)的兼職教師參與課程建設，可以帶來企業(yè)的真實工程項目，充實課程教學內容，專兼職教師通過對真實工程項目進行合理改造和提煉，形成能力教學項目。再次，在崗從業(yè)的兼職教師參與課程建設，可以吸收企業(yè)最新的發(fā)展成果，使教學項目和企業(yè)生產實踐、行業(yè)最新要求等前沿技術保持緊密結合與協同發(fā)展。如屋頂花園項目就是企業(yè)兼職教師帶來的新的工程造價項目。發(fā)展立體綠化、營造屋頂花園是緩解都市熱島效應和綠化用地緊張狀況、拓展市民休閑空間的有效方式。屋頂花園綠化種植項目體現了都市園林行業(yè)發(fā)展的新趨勢、新技術，隨之而來的一些新的造園等標準就會不斷的充實或更新教學內容。再如，隨著工程招投標管理技術的發(fā)展，預算軟件在不斷的升級和換代，學校由于不直接接觸項目招投標，因此這些行業(yè)信息相對滯后，而企業(yè)的教師會不斷的將新信息、新技術的帶到學校，使學生感受到來自企業(yè)的鮮活氣息，激發(fā)學生的學習激情，認真的完成每一個學習項目，提高工程造價預算能力。另外，組建雙師型教學團隊，可以更廣泛的拓展校企合作的范圍，企業(yè)教師由單純的參與課程建設、到校兼課，可以擴展到為學校專職教師參與企業(yè)生產項目做媒介，為學生頂崗實踐乃至就業(yè)做推介人。企業(yè)兼職教師參與課程建設為提高培養(yǎng)人才的質量和效率，提高學生就業(yè)適應力和競爭力起到了重要作用。

2 梳理典型工作任務，設計課程內容，增強學生從業(yè)技能

課程內容的開發(fā)是項目化課程開發(fā)的落腳點，選取具有典型意義的園林工程造價預算工作任務，對于幫助學生既快又好的掌握園林工程造價預算技能具有非常重要的意義。本課程通過對造價員工作任務、過程、進行分析，梳理了園林生產企業(yè)造價員崗位實際需求的典型工作任務，確定了以園林工程常見的四種造價預算項目即園林種植工程造價預算、園林養(yǎng)護工程造價預算、園林橋路工程造價預算、園林小品工程造價預算為主線的教學內容，設計了單位工程預算、單項工程預算、綜合綠化種植工程預算、屋頂花園綠化種植項目、園林綠化養(yǎng)護工程、園路預算、假山工程預算、園林小品的預算項目。這幾個項目的設計，是在遵循了學生的認識規(guī)律前提下，由淺到深、由易到南、由單一到綜合、由簡單到復雜，根據預算工作的基本步驟，對綠化種植、養(yǎng)護工程、園路、假山、花架等工程項目重復的進行列項、計算工程量、套用定額、輸入價格、選取費率標準等訓練。通過對以上7個項目的造價預算訓練，學生學習工程造價預算的新知識，形成造價預算的技能，提高了工程招投標及管理能力。具體的說學生可以掌握園林工程的分項特點、園林定額的結構及套用技巧、工程量的計算規(guī)則，學會了獲取人工、材料、機械的市場價格的方法以及確定稅費的標準。通過項目訓練，學生的理論知識和實踐技能在學習過程中協同提高，學會了工程造價預算，這在園林企業(yè)制作商務標的標底預算中能夠發(fā)揮作用，完成工作任務，較好的培養(yǎng)了學生的從業(yè)技能。

3 采用項目教學方法，體驗工作過程，促進學生職業(yè)素質的養(yǎng)成

本課程是職業(yè)教育項目課程，對設計的教學內容使用項目教學方法，有利于促進學生的職業(yè)綜合素質的養(yǎng)成。項目教學方法是教師首先通過陳述問題，提出工作任務、要求，然后指導學生深入閱讀教材、收集資料，幫助學生運用所學知識分析問題，借助已掌握的技能，討論研究解決所遇問題的方法，最終由學生獨立完成工作任務的過程。這一過程中，學生是學習的主導者，教師是課堂教學氛圍的營造著和學生學習的服務者。如在屋頂花園綠化種植項目課程教學中，首先下達做出屋頂花園綠化種植工程造價預算的工作任務。然后，將施工圖和設計要求下發(fā)到學生電腦中;根據施工圖和設計要求講解該項目的工藝流程:運土-造地形-種植喬木-種植灌木-鋪種地被與草皮;提出影響該工程造價的關鍵環(huán)節(jié)在于運土和造地形;指導學生根據施工圖紙準確計算出運土和造地形工程量并強調這是是影響該項目預算可信度的重要因素。因為運土和造地形主要涉及到園林綠化工程定額中的第三章“土石方工程”，所以再指導學生如何正確使用“土石方工程”定額。將學生分為若干小組，每組由4-5人組成，并明確小組長，以小組為單位完成任務。

學生接受任務后，細心收集資料、認真的研究施工設計要求、仔細閱讀施工圖，并以組為單位按照要求討論確定工作方案。按教師提出的工作任務要求，列項不丟項、不漏項、不重項，準確工程量計算，合理套用定額、正確取費。

教師在課堂中要不斷的巡視每個組的工作，對每個學生的課堂表現進行考核;指導學生如何運用“土石方工程”定額、如何根據工藝流程列制工程項目、如何根據施工圖準確的計算土石方工程量，及時解答學生“工作”中遇到的疑難問題。最后每個小組完成了屋頂花園綠化種植項目的造價預算。

完成任務的情況怎么樣?造價是否合理可信?是同學們關心的問題，組與組之間會進行對照和比較，通過比較分析項目劃分、定額套用、工程量計算等方面的對與錯，通過比較不斷的找出問題，通過比較相互學習，共同得到提高。對于有些爭論不休的問題，教師就要出面參與討論和評價，從中教師也受益匪淺，達到教學相長的目的。

采用項目教學法，打破了以往教師一言堂的課堂僵化形式，學生是主體，遇到問題可以隨時找老師提問，沒有窘迫的感覺，學習氣氛溫馨，學生學習主動性強了，熱情高了。

隨著課程教學的深入進行，學生們逐漸養(yǎng)成了認真做事的工作精神和謹慎的工作態(tài)度，“工作”經驗也隨之豐富了，對于園林小品，如花架等較復雜工程，學生還實行組內分工，將項目分為樓地面工程、鋼砼工程、土石方工程分別進行預算，最后進行處理合并為一個完整的造價預算，提高了工作效率，學生在嘗試了分工與合作的過程中，體現了團隊合作精神，也提高了組織管理能力。

編制一份合格的施工圖預算，需要從工程量、工機料的市場價、間接費用的計算的三個方面來考慮，無論是工程量的計算還是工機料市場價格的確定以及間接費用的計算，都有多種不同的方式和方法，根據情況選擇準確有效的方式方法會產生創(chuàng)新，提高造價預算工作的質量和效率。在教學過程中，教師在每一次課程的考核中都對肯動腦筋，有創(chuàng)新的學生給予較高的考核成績，使學生感受到創(chuàng)新所帶來的榮耀和喜悅，以此激發(fā)學生不斷的進行嘗試和探索，為學生樹立的創(chuàng)新意識營造良好的氛圍。

本課程教學，使學生在體驗工作過程中，培養(yǎng)了學生認真做事的工作精神和謹慎的工作態(tài)度，學會了提高工作效率的方法，促進學生職業(yè)素質的養(yǎng)成

4 加強教學效果考核，實施過程評價，關注學生的進步和變化

課程教學效果的考核與評價具有導學促教的功能，加強教學效果考核目的在于充分調動教師和學生各方面的積極性和主動性，檢測、鑒定教學效果，保證和促進實用型人才培養(yǎng)目標的實現。

《工程預決算》課程是一門綜合性和實踐性的課程，應側重過程性考核，學習效果評價要體現綜合性、過程性、多元性，重點考核知識的運用能力、自學能力、分析和解決問題能力、職業(yè)道德等綜合素質。考核分為平時課堂考核和期末考核。平時成績占50%，期末考核成績占50%，平時考核是以完成一個項目，就進行一次考核為原則，考核圍繞完成項目任務的表現設立了學習態(tài)度、合作能力、任務完成質量三個指標，實行百分制。其中，學習態(tài)度占40分，從出勤、上課紀律、學習主動性等方面加以評定;合作能力占20分，從參與小組活動表現給予評定;任務完成質量占40分，分為優(yōu)、良、中、及格、不及格、及格五個等級。期末考核成績由綜合項目造價預算技能考核和學生考核小組綜合測評組成(各占一半)，期末綜合項目造價預算技能考核通過給出綜合練習題目、提出明確預算造價的要求、公布評分標準等相應程序進行考核;學生考核小組由班長、學習委員、課代表、各小組組長組成，在學期末對每位同學的學期表現給予綜合評定，形成綜合測評成績。

這種考核方法優(yōu)點明顯。首先學生會感受到每完成一個項目，在知識技能與學習成績兩方面均有所收獲，提高了學生對平時課堂教學的重視程度;其次，比較全面，通過教師評價和學生互評，綜合的考核了學生的各方面能力;再次，降低了學生對期末考試的心里壓力，有利于學生的學業(yè)進步和身心健康。

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