基于網(wǎng)絡(luò)的成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探究

羅永勝，楊勁松

(廣東醫(yī)學(xué)院 外語(yǔ)教學(xué)部，廣東 東莞 523808)

基于網(wǎng)絡(luò)的成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探究

羅永勝，楊勁松*

(廣東醫(yī)學(xué)院 外語(yǔ)教學(xué)部，廣東 東莞 523808)

文章在總結(jié)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，提出了基于網(wǎng)絡(luò)的成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略。認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)者在充分利用網(wǎng)絡(luò)提供邊界線(xiàn)的基礎(chǔ)上，克服成人英語(yǔ)學(xué)自身的缺陷，抵制網(wǎng)絡(luò)其他的信息的誘惑，采取正確的詞匯記憶策略、詞匯認(rèn)知策略、詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略，詞匯學(xué)習(xí)情感策略和詞匯學(xué)習(xí)社會(huì)策略才能達(dá)到良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò);成人;英語(yǔ)詞匯;學(xué)習(xí)策略

網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)很多教育方式和教學(xué)活動(dòng)都難以開(kāi)展下去。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了成人學(xué)習(xí)最重要的途徑之一。人們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，掌握各種技能。由于網(wǎng)絡(luò)的“無(wú)國(guó)界”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外語(yǔ)成為了最便捷的方式。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分，英語(yǔ)水平的高低很大程度上處決于詞匯量的大小。而成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大的攔路虎莫過(guò)于詞匯。那么成人該如何才能夠更加輕松有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞呢?這就涉及到詞匯學(xué)習(xí)策略問(wèn)題。本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人詞匯學(xué)習(xí)策略，探討成人在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之下該采取什么樣的具體行動(dòng)才能夠更加有效，更加輕松的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

1 詞匯學(xué)習(xí)策略

詞匯學(xué)習(xí)策略是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略最重要的組成部分之一。根據(jù)汪榕培、王之江(2008)，學(xué)習(xí)策略是指“學(xué)習(xí)者為了使學(xué)習(xí)更輕松、更有效、更自主而采取的具體行動(dòng)”［1］。在這一定義的基礎(chǔ)上，我們可以把詞匯學(xué)習(xí)策略定義為:學(xué)習(xí)者所采取的更加自主、輕松、有效的具體的詞匯學(xué)習(xí)行動(dòng)。這種行動(dòng)可以闡釋為一種使得詞匯學(xué)習(xí)和記憶更加科學(xué)高效的行為策略——包括養(yǎng)成積極主動(dòng)的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立清晰明確的詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)合理的詞匯學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我進(jìn)行切實(shí)有效監(jiān)控等等。然而，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該如何做才能夠形成一套科學(xué)高效的詞匯學(xué)習(xí)策略?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，我們得從分析網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要特征入手。

2 網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代電子信息技術(shù)高度發(fā)展的產(chǎn)物，其本身既是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，又是一個(gè)復(fù)雜的信息交流平臺(tái)，能夠讓網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)在短時(shí)間內(nèi)獲得海量的信息。基于網(wǎng)絡(luò)的這些特征，王振芳(2002)認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境相比，具有“虛擬性、兼容性、開(kāi)放性、支持協(xié)作和信息資源豐富性”等多種特征［2］。而在喻建平、岑如意(2007)看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要特征為“開(kāi)放性”、“交互性”和“自主性”［3］。其他學(xué)者也有類(lèi)似的看法，如李冰、曲鑫(2013)兩位學(xué)者就認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首要特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)就是“信息量大”和獲得信息的“即時(shí)性”［4］。這些研究強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，但是卻忽略了網(wǎng)絡(luò)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。結(jié)合前人的研究成果，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式難以比擬的優(yōu)勢(shì)，但是也有相應(yīng)的缺陷:

(1)網(wǎng)絡(luò)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源豐富，但是信息質(zhì)量良莠不齊。自從有了網(wǎng)絡(luò)以后，各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)站相繼出現(xiàn)。筆者以在百度中搜索以“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”為標(biāo)題的網(wǎng)頁(yè)就有2，220，000條之多，點(diǎn)擊進(jìn)去，基本上都是一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站在給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了海量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息之余，也給廣大英語(yǔ)學(xué)習(xí)這帶來(lái)一些困惑。正是因?yàn)榫W(wǎng)站多，信息量大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者才會(huì)有大量的機(jī)會(huì)獲得自己想要的信息。然而，一旦選擇的機(jī)會(huì)多了，人們就會(huì)面臨在眾多選擇面前做出抉擇的問(wèn)題。在大量紛繁復(fù)雜，良莠不齊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源面前，如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平不高，不能辨別英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源質(zhì)量的優(yōu)劣，太多的信息對(duì)他們來(lái)說(shuō)，如其說(shuō)是機(jī)遇，還不如說(shuō)是負(fù)擔(dān)。

(2)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源獲取途徑便捷，開(kāi)放性和風(fēng)險(xiǎn)性共存。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅擁有傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難以想象的海量學(xué)習(xí)資源，而且獲取學(xué)習(xí)資源的方式非常地迅捷——只需輸入關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以檢索到相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，具有以往任何學(xué)習(xí)時(shí)代都無(wú)以倫比的開(kāi)放性。開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源，意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以打破時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地都可以獲得自己想要的信息，更新自己的英語(yǔ)知識(shí)。然而正是因?yàn)楂@取學(xué)習(xí)資源的方式過(guò)于易捷，以至于我們不懂得珍惜或則說(shuō)用心學(xué)習(xí)獲得的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源——大量的時(shí)間被耗費(fèi)在快速地獲取學(xué)習(xí)資源的過(guò)程當(dāng)中——當(dāng)我們?cè)诔两谳p易獲取學(xué)習(xí)資源的快樂(lè)當(dāng)中時(shí)，不知不覺(jué)中收集了大量的學(xué)習(xí)資源，最終卻無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)消化學(xué)習(xí)這些學(xué)習(xí)材料——時(shí)間雖然是耗費(fèi)了很多，但是英語(yǔ)卻還是原來(lái)的水平。

(3)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流變得更加方便，但是無(wú)法代替現(xiàn)實(shí)的交流。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅能夠從網(wǎng)絡(luò)中迅速獲得海量的信息，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)和其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者或者老師進(jìn)行即時(shí)和錯(cuò)時(shí)的交流。各種網(wǎng)絡(luò)聊天工具、郵箱、博客、微薄、微信等使得網(wǎng)絡(luò)成為了一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜交互平臺(tái)。這個(gè)交互平臺(tái)為英語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，使得交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教室和上課時(shí)間的至酷，隨時(shí)隨地都可以開(kāi)展交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而這些交互是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)都是虛擬的空間中進(jìn)行的，缺乏真實(shí)的交際語(yǔ)境。在提供了大量“非真實(shí)”的交流機(jī)會(huì)的同時(shí)，卻剝奪了許多面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)。使得很多學(xué)生不得不感慨，盡管在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以用英語(yǔ)進(jìn)行交流，但是實(shí)際生活中碰到“老外”時(shí)，還是不知道該說(shuō)什么。

(4)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有自主性，但是缺乏監(jiān)督。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以即時(shí)獲取大量的信息:遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，可以即時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)詞典;遇到不明白的問(wèn)題，也可以通過(guò)百度等搜索軟件迅速獲得相關(guān)參考答案。因此網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式難以比擬的優(yōu)越條件。然而，自主學(xué)習(xí)就意味著自由，意味著缺乏監(jiān)督，太容易獲得的東西很難被人們所珍惜。當(dāng)一個(gè)人面對(duì)電腦進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，在沒(méi)有恰當(dāng)?shù)谋O(jiān)督之下，很難擁有足夠的意志力來(lái)抵制網(wǎng)絡(luò)上其他信息的誘惑——往往打開(kāi)電腦，還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)習(xí)就被網(wǎng)絡(luò)視頻等娛樂(lè)性?xún)?nèi)容所吸引，不知不覺(jué)地去瀏覽其他的網(wǎng)頁(yè)，等回過(guò)神來(lái)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一大半。即便在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于信息獲得非常便捷，也不會(huì)刻意的去記憶一些重要的信息。這樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，由于能夠迅速地找到單詞的各種解釋?zhuān)芏嗳司筒粫?huì)刻意地把新詞摘錄下來(lái)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真記憶，而是看完之后，馬上轉(zhuǎn)到下一個(gè)頁(yè)面，之前遇到的新詞很快就忘記了。這就可以解釋?zhuān)瑸槭裁蠢弦惠呌⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者只有一套《新概念英語(yǔ)》也可以學(xué)好英語(yǔ)，而現(xiàn)代的許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者整天被各種英語(yǔ)資源所包圍也學(xué)不好的原因了。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的成人詞匯學(xué)習(xí)策略

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征，我們認(rèn)為成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和成人學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，設(shè)法克服網(wǎng)絡(luò)和成人本身缺陷，以達(dá)到高效，輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的。為了達(dá)到這種效果，借鑒Oxford(1990)對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)［5］，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人應(yīng)該采取以下詞匯學(xué)習(xí)策略。

(1)詞匯記憶策略。詞匯記憶是詞匯學(xué)習(xí)中最重要的組成部分，也是成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)最困難的部分之一。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，成人記憶單詞應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富，檢索便捷的特點(diǎn)，搜索記憶單詞的相關(guān)圖像、視屏、聲音、借助多模態(tài)的學(xué)習(xí)手段，在完全理解和推理單詞意義的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和思辨能力，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷把單詞迅速記憶下來(lái)。如此同時(shí)，應(yīng)該利用網(wǎng)盤(pán)、云盤(pán)、電子郵箱、或者 QQ，飛信等聊天軟件的存儲(chǔ)功能，把所記憶的單詞以及搜索到的相關(guān)信息存儲(chǔ)下來(lái)，以便即時(shí)復(fù)習(xí)。相信在充分理解的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)復(fù)習(xí)，必定可以將單詞牢牢地儲(chǔ)存在腦海當(dāng)中。

(2)詞匯認(rèn)知策略。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)、理解是詞匯記憶的基礎(chǔ)。青少年可以在不理解的基礎(chǔ)上，輕松地記憶單詞或者背誦唐詩(shī)宋詞，而成年人卻很難做到。我們建議成人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，采取一下認(rèn)知策略。首先，借助網(wǎng)絡(luò)詞典反復(fù)聽(tīng)讀和抄寫(xiě)單詞，以達(dá)到通過(guò)操練熟悉單詞拼寫(xiě)和發(fā)音的目的。其次，借助網(wǎng)絡(luò)搜索軟件和詞典，搜索單詞的釋義和例句，認(rèn)真閱讀以達(dá)到理解單詞意義和用法的目的。最后借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)圖片、視屏、文本等，結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，通過(guò)分析、推理，對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行造句或者寫(xiě)作，以達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。做完第三步后，應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)功能將自己寫(xiě)下的句子或者文章進(jìn)行備份，以供復(fù)習(xí)或者修改。在這個(gè)過(guò)程中，務(wù)必抵制網(wǎng)絡(luò)上其他信息的誘惑，將注意力集中在詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的信息上。

(3)詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略。由于大多數(shù)成人都以成家立業(yè)，有工作、有家人，學(xué)習(xí)時(shí)間不確定，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中還有可能被一些不確定的因素所打斷，因此必須采取一定的元認(rèn)知策略才能夠保證學(xué)好英語(yǔ)單詞。首先，必須制定一個(gè)切實(shí)可行的詞匯學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以利用網(wǎng)站把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃掛在網(wǎng)上，每天進(jìn)入該網(wǎng)站時(shí)，先閱讀計(jì)劃，再實(shí)施具體的學(xué)習(xí)行動(dòng)。其次，得有的放矢、有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，先把最重要的部分學(xué)完，再學(xué)習(xí)次要部分。而后，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)有效的評(píng)估，目前很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站都提供了詞匯自動(dòng)測(cè)試功能。在學(xué)完當(dāng)天的單詞后，應(yīng)該對(duì)自己的詞匯記憶結(jié)果進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，以清楚地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)效果如何。最后，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況有目的地修正自己的詞匯學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以便更加切合實(shí)際。

(4)詞匯學(xué)習(xí)情感策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感策略主要包括克服焦慮，自我鼓勵(lì)和情緒控制三個(gè)方面。根據(jù)Young(1991)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)焦慮主要來(lái)自學(xué)習(xí)者自身，與他學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，與教師之間的關(guān)系，課堂教學(xué)活動(dòng)，以及語(yǔ)言測(cè)試等方面。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)這些因素大多是不存在的，唯一存在就是學(xué)習(xí)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的態(tài)度。只要學(xué)習(xí)者端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，處理好學(xué)習(xí)和工作以及學(xué)習(xí)和家庭之間的關(guān)系，保證每次學(xué)習(xí)都有所收獲，基本上就可以克服詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中交流。當(dāng)然由于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥，沒(méi)有強(qiáng)大的意志力，一般很難堅(jiān)持下去，因此需要不是的鼓勵(lì)自己。為了堅(jiān)持到底，學(xué)習(xí)者可以建立一套自我獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，做一些詞匯記憶游戲，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣既可以利用學(xué)習(xí)過(guò)程中愉悅情緒來(lái)克服焦慮、灰心、生氣等不利情感因素。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)上提供的一些英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)軟件都提供了各式各樣的詞匯記憶游戲，因此學(xué)習(xí)者可以利用這些游戲來(lái)緩解詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中不利情緒。

(5)詞匯學(xué)習(xí)社會(huì)策略。網(wǎng)絡(luò)為詞匯學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)虛擬的社會(huì)體系，詞匯學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提出各種有關(guān)學(xué)習(xí)的問(wèn)題從網(wǎng)絡(luò)上獲得答案，或者等待別人的回答。也可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)論壇上和其他學(xué)習(xí)者交流心得。甚至還可以利用網(wǎng)絡(luò)交友平臺(tái)建立統(tǒng)一級(jí)別的詞匯學(xué)者交流群或者討論小組，隨時(shí)可以提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和其他學(xué)習(xí)者討論。這樣學(xué)者只要擁有積極的詞匯學(xué)習(xí)態(tài)度，以“三人行必有我?guī)熝伞钡男膽B(tài)參與學(xué)習(xí)討論，從他人的角度來(lái)理解網(wǎng)絡(luò)交際中的問(wèn)題，不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)不斷地提高自己的詞匯學(xué)習(xí)水平，還可以此為平臺(tái)，建立良好人際關(guān)系網(wǎng)，認(rèn)識(shí)居多“志同道合”的學(xué)友。有了學(xué)習(xí)上的朋友，就可以互相鼓勵(lì)，互相支持，不僅可以增添學(xué)習(xí)上樂(lè)趣，還有克服學(xué)習(xí)過(guò)程中負(fù)面情緒，實(shí)現(xiàn)在快樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自身詞匯水平的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)給成人英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)提供了以往任何一種學(xué)習(xí)方式都難以比擬的便捷性——它使得學(xué)習(xí)者能夠足不出戶(hù)就可以獲得自己想要的學(xué)習(xí)資源，就可以和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行語(yǔ)音、文字、甚至視屏交流，就可以解決詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的絕大多數(shù)問(wèn)題。然而正是因信息獲取的便捷性使得學(xué)習(xí)者在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中及其容易被其他更具有誘惑力的信息所吸引。因此成人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，一方面應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)所提供的便利條件，第一方面還得抵制其他不良信息的誘惑，如此同時(shí)還得克服成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)所特有的生理、心理以及工作、家庭和社會(huì)所帶來(lái)的障礙。這就需要成人學(xué)習(xí)者采取正確的詞匯記憶策略、詞匯認(rèn)知策略、詞匯學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略，詞匯學(xué)習(xí)情感策略和詞匯學(xué)習(xí)社會(huì)策略來(lái)充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，克服其劣根性，來(lái)達(dá)到良好的詞匯學(xué)習(xí)效果。

［1］汪榕培，王之江.英語(yǔ)詞匯學(xué)［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2008:344.

［2］王振芳.網(wǎng)絡(luò)特征與英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，2003(10):10-13.

［3］喻建平，岑如意.網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特征及其面臨的問(wèn)題［J］.集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(3):89-92.

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［5］Oxford，R.L.Language Learning Strategies:what every teacher should know［M］.New York:Newbury House.1990.

A Tentative Analysis of Adult’s English Vocabulary Learning Strategy with the Use of Internet

LUO Yong-sheng，YANG Jin-song
(Foreign Language Department，Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China)

Based on the discussion of the features of internet and adult English learning，this paper proposes the English vocabulary learning strategies for adult English learners.It is argued that they should take correct vocabulary memory strategies，cognitive strategies，meta-cognitive strategies，affective strategies and cyber-social strategies to make full use of the convenience brought by internet and overcome negative aspects of it to achieve the purposes of English vocabulary learning.

internet;adult;English vocabulary;leaning strategy

G642

A

1009-3907(2013)10-1352-04

2013-04-20

廣東省成人教育協(xié)會(huì)“十二五”成人教育科研規(guī)劃課題(Ycx112031)

羅永勝(1979-)，男，湖南邵陽(yáng)人，講師，博士，主要從事詞典學(xué)方面研究。

*通訊作者:楊勁松(1970-)，女，江西上饒人，教授，博士，主要從事詞典學(xué)方面研究。

責(zé)任編輯:

劉 琳