“動(dòng)式”理念:思政教育中的法律素養(yǎng)培育思考

徐洪軍

(綏化學(xué)院 思政部，黑龍江 綏化 152061)

1 問題提出:道德法律化與大學(xué)法律素養(yǎng)的培育

隨著社會(huì)多樣化價(jià)值觀的出現(xiàn)，以及多元化道德意識(shí)的泛濫，公眾道德意識(shí)上的困惑與問題明顯劇增，促使出現(xiàn)整體性的焦慮惶恐危機(jī)。如果任其發(fā)展不及時(shí)處理會(huì)對(duì)三觀產(chǎn)生毀滅性的打擊，進(jìn)而影響到社會(huì)的和諧發(fā)展。由于道德意識(shí)極其規(guī)范實(shí)施缺乏國(guó)家強(qiáng)制力的保障，其功能的發(fā)揮受限?！岸蓜t是一種完善的道德，它可以起到普遍倫理價(jià)值準(zhǔn)則的作用，它可以在道德的基礎(chǔ)上加上一個(gè)強(qiáng)力制裁，從而彌補(bǔ)道德的這一天然缺陷?！保?］這種道德法律化客觀上要求一種法律崇拜意識(shí)，要求崇高的法律素養(yǎng)。

法律素養(yǎng)是一個(gè)人認(rèn)識(shí)、運(yùn)用法律的能力。在法理學(xué)意義上法律素養(yǎng)理應(yīng)包涵四層意義:一是法律知識(shí)掌握，二是法律觀念的形成;三是法律意識(shí)的樹立;四是法律信仰的堅(jiān)持，這四個(gè)層面在內(nèi)涵上是呈上升形態(tài)?！肮穹伤仞B(yǎng)的高與低，是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)準(zhǔn)之一”［2］社會(huì)主義法治及其理念的建設(shè)必然使法律素養(yǎng)的提升成為公民一生發(fā)展的客觀需要。法律素養(yǎng)是當(dāng)下法治社會(huì)人都應(yīng)具備的基本素質(zhì)，作為現(xiàn)代化智庫(kù)儲(chǔ)備的大學(xué)生自然不可旁落。法律素養(yǎng)是大學(xué)生必備的道德法律素質(zhì)，法德技并行的大學(xué)生才是國(guó)家真正需要的人才;法律素養(yǎng)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的需要，了解法律知識(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)才符合全面素質(zhì)教育的要求;法律素養(yǎng)是大學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益的需要，法律是維權(quán)的最好武器。同時(shí)法律素養(yǎng)的培養(yǎng)過程客觀上也能促進(jìn)大學(xué)教學(xué)模式的改革與發(fā)展。通過調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，這些天之驕子的法律素質(zhì)著實(shí)讓人擔(dān)憂，不僅表現(xiàn)為法律觀念的淡薄上，甚至于犯罪問題亦有上升的趨勢(shì)。具體的看有以下幾個(gè)方面:法律知識(shí)匱乏，非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生“法盲”比例過高;缺少法律信仰，沒有法律意識(shí)，特別是憲法意識(shí);法律觀念淡薄，不懂也不會(huì)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益等等。

2 獨(dú)特選擇:思政課法制教育的價(jià)值

社會(huì)主義法治社會(huì)要求人格平等，每個(gè)公民個(gè)體客觀上都應(yīng)積極行使權(quán)利、履行義務(wù)，主觀上都應(yīng)具備責(zé)任意識(shí)，樹立法律信仰并內(nèi)化于人格的靈魂。法制教育不應(yīng)僅是對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生開展的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，非法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生占到了學(xué)生的絕大部分，對(duì)這部分人的進(jìn)行有成效的法制教育才能真正踐行社會(huì)主義法治理念，才符合依法治國(guó)的方略。在高校中，思政課教育是每位學(xué)生的必修課程，思政教育發(fā)揮著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法學(xué)教育最為直接和顯效的功能?！恶R克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形式與政策》中的任何一門課程均能從法治角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育?！恶R克思主義基本原理》從唯物主義世界觀和方法論的層面，辯證聯(lián)系的看待個(gè)體發(fā)展，將個(gè)體的發(fā)展理性的深入到政治、經(jīng)濟(jì)、法律文化之中，從而為大學(xué)生的法制教育提供思維素質(zhì)保障基礎(chǔ)?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》使學(xué)生全面深刻理解社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)體制改革與當(dāng)代法治發(fā)展的密切關(guān)系，從而為大學(xué)生的法制教育提供現(xiàn)實(shí)社會(huì)基礎(chǔ)?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》從了解中國(guó)現(xiàn)代化法治的進(jìn)程，揭示法治進(jìn)程的長(zhǎng)期性和曲折性。增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，感受自己對(duì)法治建設(shè)的能動(dòng)作用，從而為大學(xué)生法制教育提供歷史基礎(chǔ)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中有兩章專門是講授法律教育的，這門課程應(yīng)該成為大學(xué)生法制教育的重點(diǎn)主干課程?！缎问脚c政策》使學(xué)生面對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、領(lǐng)土安全等問題，迫切感到建設(shè)一個(gè)強(qiáng)大的政治、經(jīng)濟(jì)、法治強(qiáng)國(guó)的重要意義，從而為大學(xué)生的法制教育提供國(guó)際環(huán)境參考基礎(chǔ)。

3 “動(dòng)式”教學(xué)理念于思政教育中

3.1 “動(dòng)式”教學(xué)理念的釋解

“動(dòng)式”一詞在詞源上來源于動(dòng)車的動(dòng)力運(yùn)行原理和特點(diǎn)。一般用來表明動(dòng)力效率高，制動(dòng)能力好，占用資源小。運(yùn)用在教學(xué)中“動(dòng)式”教學(xué)是指在教學(xué)中，提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師更多是以指引、協(xié)調(diào)的主導(dǎo)者角色出現(xiàn)，以講究互動(dòng)為主線，以有限的教學(xué)時(shí)限達(dá)到最佳教學(xué)效果的教學(xué)理念。“動(dòng)式”教學(xué)“對(duì)教學(xué)主體的要求、教學(xué)過程的程序要求、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面都有不同于傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的特殊之處?！保?］2012年黨的十八大報(bào)告中提到:“全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”［4］思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的首要渠道，從實(shí)際情況看，“動(dòng)式”教學(xué)能有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新性能力、獨(dú)立分析解決問題的能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。它在信息分享的過程中，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)自信心，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，使學(xué)生徹底成為學(xué)習(xí)的主人。

3.2 “動(dòng)式”思政教學(xué)的設(shè)計(jì)

(1)設(shè)計(jì)的初階?！皠?dòng)式”理念要求教師要提前確定課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)以及完成教學(xué)任務(wù)所采取的方法和措施。要通過研讀大綱、閱讀大量的科研文獻(xiàn)，將教材中需要講解的法律知識(shí)的基本概念、原理，需要解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)等梳理成不同的體系，抓住存在的共性問題，要結(jié)合思政教育學(xué)生的特點(diǎn)，難易適度，具有新鮮感，能提起學(xué)生的濃厚興趣。亦可針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采用事先調(diào)查的方式理解所教學(xué)生所有的法律知識(shí)情況，進(jìn)而對(duì)應(yīng)的修改講稿;對(duì)學(xué)生而言，要主動(dòng)在教師的引導(dǎo)下搜集、查閱基礎(chǔ)性的法律資料，先行通過自學(xué)閱讀的方式積累資料，羅列不解的重點(diǎn)問題，在教學(xué)過程中積極尋找合理的發(fā)言方式，邏輯表述問題，以期獲得知識(shí)。

(2)設(shè)計(jì)的進(jìn)階?！皠?dòng)式”理念于法律教育的開展分為課堂理論知識(shí)部分和課外實(shí)踐部分。在課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以采用討論式、辯論式、案例分析式等。幾種方式之間可以是相互融合，穿插運(yùn)用。最終選取何種方式要依課程計(jì)劃、教學(xué)目的、要求及所要解決問題的難易程度、參與人數(shù)、教學(xué)的具體情況等確定。案例分析式結(jié)合討論式應(yīng)該成為最為常態(tài)的教學(xué)手段?！坝懻撌浇虒W(xué)法是在教師指導(dǎo)下，在教師引發(fā)學(xué)生思考問題的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地參與教學(xué)過程，從而加強(qiáng)師生之間、生生之間相互交流的一種典型的互動(dòng)教學(xué)法”。［5］案例式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下圍繞特定的案例進(jìn)行分析、評(píng)判和討論，以期得到合理的結(jié)論或解決問題的路徑方法，深化對(duì)相關(guān)法律原理的認(rèn)知或法律知識(shí)的系統(tǒng)掌握，從而能動(dòng)的促進(jìn)學(xué)生法律素質(zhì)提升。在思政教育中，教師預(yù)先選取好需要研討的法律事件或案例，然后提前布置給學(xué)生查找相關(guān)資料。在課堂上，采用小組討論、任務(wù)式討論、角色式討論等方式，圍繞討論案例，進(jìn)行對(duì)抗式辯論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造良好的案例討論氛圍。在課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用通過實(shí)踐學(xué)習(xí)的法律診所式教育方式。即是在教師的指導(dǎo)下，在各院系的配合監(jiān)督下，通過課外實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生積極地參與到有關(guān)的法律活動(dòng)當(dāng)中，比如法律學(xué)習(xí)、宣傳、旁聽法庭審判、與律師座談、聆聽法學(xué)專家報(bào)告等等。

3.3 “動(dòng)式”理念帶動(dòng)的優(yōu)化改革

(1)硬件配套方面。首先，在教學(xué)設(shè)施上，需要專門開展“動(dòng)式”教學(xué)所需要的空間場(chǎng)所，比如討論用的教師、實(shí)驗(yàn)室、用于模擬小法庭用的基本設(shè)備等。即使沒有專用的教室或設(shè)備也應(yīng)該充分保證通過協(xié)調(diào)調(diào)用、租用等方式來實(shí)現(xiàn);其次，在經(jīng)費(fèi)保障上，既要合理考慮補(bǔ)助學(xué)生查找參考資料的網(wǎng)絡(luò)和電腦及打印文件的費(fèi)用。同時(shí)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)給與方便。

(2)軟件配套方面。首先，加強(qiáng)法制宣傳的力度，形成學(xué)校濃厚的學(xué)法氛圍，由思政部中法學(xué)專業(yè)的教師成立針對(duì)學(xué)生的，以服務(wù)學(xué)生為宗旨的法律服務(wù)中心;其次，要以有效的方法促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加有效法律知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)法律信仰;再次，高校要建立與“動(dòng)式”法制教育相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制和體制，建立符合“動(dòng)式”教學(xué)的教學(xué)組織規(guī)范;最后，學(xué)校的學(xué)生工作部門要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中配合思政部的教學(xué)。

(3)評(píng)價(jià)考評(píng)方面。改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)和考試方法方式，提倡教師與學(xué)生互評(píng)，以對(duì)學(xué)生的能動(dòng)法律素質(zhì)的培養(yǎng)為課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在考核方法上改變一考定成績(jī)的方式，而是以課程論文、調(diào)查報(bào)告、讀書筆記等方式配合平時(shí)討論式、案例式、實(shí)踐時(shí)的整體表現(xiàn)。

4 “動(dòng)式”理念在法律素養(yǎng)培育中的實(shí)效

首先，以法律知識(shí)的基本掌握和法律信仰的樹立，力求思政教學(xué)中“動(dòng)式”法制教學(xué)的講授實(shí)效。理論講授畢竟是教學(xué)的常態(tài)方式，除法律基礎(chǔ)課程中系統(tǒng)的講述法律知識(shí)外，其他各門思政課均可以多種專題的方式，將其中的法律或法治的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理傳授給學(xué)生，甚至可以聘請(qǐng)一些法官、律師和法律工作者做思政課的兼職授課教師，這些人的嫻熟技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魃顟B(tài)度是對(duì)學(xué)生最有吸引力和感染力的知識(shí)教育。

其次，以法律案例討論等教學(xué)手段，力求思政課“動(dòng)式”法制教學(xué)的互動(dòng)實(shí)效。思政課教師善于利用理論課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生深入理解知識(shí)，一方面讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中。我們的思政教學(xué)課堂采用討論式、辯論式、案例討論、主體演講等多種方式，講求學(xué)生自學(xué)、搜集整理資料、組織討論、分析點(diǎn)評(píng)問題等，充分尊重學(xué)生主體地位。比如對(duì)“法律有情、法律無情”的探討過程就能提高學(xué)生的靈活領(lǐng)用所學(xué)能力和解決問題能力。

再次，以啟蒙法律維權(quán)意識(shí)，力求思政“動(dòng)式”法制教學(xué)的滲透吸收實(shí)效。地方高校學(xué)生高考成績(jī)并沒有達(dá)到重本的程度，學(xué)生入學(xué)后往往比較自卑，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，動(dòng)力不足。甚至導(dǎo)致生活中也信心不足，缺少社會(huì)認(rèn)同感。這時(shí)當(dāng)學(xué)生遇到侵權(quán)時(shí)，往往沒有勇氣或能力去用法律手段保護(hù)自己。在思政教育中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生找到存在的價(jià)值感，鼓勵(lì)他們拿起法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，不因自己的不足而自卑，不因自己的非法學(xué)專業(yè)的身份猶豫，因?yàn)樗颊逃欣蠋熞呀?jīng)給了大家基本的法律維權(quán)知識(shí)和維權(quán)意識(shí)。

最后，以法律素養(yǎng)的培育實(shí)踐為目標(biāo)，力求思政教育“動(dòng)式”教學(xué)的實(shí)踐實(shí)效。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論效果的最為重要的途徑之一。要開展諸如送法下鄉(xiāng)、見義勇為、社會(huì)調(diào)查等與法律相關(guān)的形式。這樣的活動(dòng)，能創(chuàng)設(shè)道德法制教育情景，深刻培養(yǎng)學(xué)生的道德法律素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和敬業(yè)精神。

［1］戴茂堂.論道德法律化之誤［J］.理論學(xué)刊，2007(12):66.

［2］莊嚴(yán).傳統(tǒng)美德與大學(xué)生人格修養(yǎng)［M］.哈爾濱:黑龍江大學(xué)出版社，2012:227.

［3］孫海芳.論互動(dòng)式教學(xué)在法學(xué)教育中的應(yīng)用［J］.教育探索，2011(9):70.