包福存
(蘭州工業(yè)學院 社會科學系,蘭州 730050)
應用型本科院校大學生實踐能力培養(yǎng)的研究
包福存
(蘭州工業(yè)學院 社會科學系,蘭州 730050)
高等教育人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型的人才,加強大學生的實踐能力建設是高校培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才的重要手段。通過對應用型本科院校大學生實踐能力狀況的調查,分析大學生實踐能力中存在的問題及其影響因素,提出構建培養(yǎng)大學生實踐能力長效機制的途徑。
應用型本科院校;實踐能力;人才培養(yǎng)模式
本研究通過對甘肅省應用型本科院校大學生實踐能力的研究,調查大學生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題,挖掘影響大學生實踐能力培養(yǎng)的因素,構建大學生實踐能力的培養(yǎng)體系。本研究運用訪談法對甘肅省4所高校的120名大學生進行訪談,我們自行設計了訪談提綱,訪談對象為大一至大四的部分學生,此外,還對一些用人單位的招聘人員、高校教師、高校教學管理人員進行訪談,對調查結果采用定性分析方法進行分析。訪談內容主要包括圍繞大學生自身對實踐能力的重視程度,大學生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題,影響大學生實踐能力培養(yǎng)的因素及大學生實踐能力對就業(yè)的影響等問題展開。
大學生的實踐能力受諸多因素的影響,社會環(huán)境、高校的組織管理、大學生自身等因素都會影響大學生的實踐能力。
大學生自身對實踐能力重要性的認識程度影響其實踐能力的獲得。如果大學生對實踐能力的內涵理解較深,主動實踐的意識較強,積極參加實踐活動,就會提升其實踐能力,反之,就會影響其實踐能力的提升。趙建華認為大學生主體因素是大學生實踐能力形成的關鍵,主要包含三個方面的內容,第一,動機與態(tài)度。實踐動機是大學生參加實踐活動、達到實踐目標的動力,大學生有較強的實踐動機,就會激發(fā)其強烈的實踐意識和實踐能動性,形成積極進取的實踐態(tài)度,克服實踐活動中的各種困難。第二,參加實踐活動所需要的各種知識。參加實踐活動不但需要專業(yè)理論知識,而且需要一定的實踐知識以及為人處世、團結協作的知識。大學生主體積淀的實踐知識越多,越容易提升自己的實踐能力。[2]在訪談中,大多數大學生對實踐能力的內涵理解較深,并且對自身的實踐能力能夠做出客觀的評價,他們認為參加社會實踐活動時能夠鍛煉自己的能力,收獲較大,尤其是實習環(huán)節(jié)能鞏固所學專業(yè)知識,提升自己的專業(yè)能力以及與人溝通的能力、團結協作能力,為就業(yè)積累經驗。被調查者參加的社會實踐活動主要有學生社團活動、社會公益活動,還有一些被調查者參加過勤工儉學,家教或兼職。還有一些被調查者則不了解大學生實踐能力的內涵,無法對自身的實踐能力做出準確的評價。
可見,大多數大學生意識到實踐活動的重要性,認識到參加社會實踐活動時,個人能力最重要,實習環(huán)節(jié)在提升大學生的實踐能力方面具有重要作用,部分大學生對實踐能力重要性的認識不足,缺乏實踐的主動性和積極性,參加的社會實踐活動較為單一。
高校在培養(yǎng)大學生實踐能力方面發(fā)揮著重要作用。高校對大學生的實踐教學、實踐活動的態(tài)度也是影響大學生實踐能力的重要因素。具體來講,高校的人才培養(yǎng)模式、高校對實踐活動的組織管理、實習、實訓基地建設以及師資隊伍建設都會影響大學生的實踐能力。高校通過開展實踐教學、提供實踐教學基地、對實踐教學進行考核、評價等方式提升大學生的實踐能力。訪談顯示,大多數大學生充分肯定了高校在培養(yǎng)大學生實踐能力方面的重要作用,認為學校提供的實踐活動的機會較多,例如勤工儉學、社團活動、社會公益活動,對學校安排的實習較為滿意,認為學校安排的實習與自己的專業(yè)密切相關,實習鞏固了專業(yè)知識,鍛煉了自己的實踐能力;還有一些被訪談者認為學校在培養(yǎng)大學生實踐能力方面存在一些不足:例如一些學校對實踐教學、實習活動的開展不重視,有的被調查者認為學校開展的實踐活動與專業(yè)知識相關不大,實訓實習基地建設滯后,實習的時間安排不合理等。有的被調查者認為學校開展的實踐活動較多,但有一些實踐活動流于形式,缺乏統一的規(guī)劃管理。但大學生普遍認為學校提供的能夠突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動不多。
實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎,在訪談中,一些大學生認為應加強實踐教學,注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),實踐能力與創(chuàng)新能力密切相關,當代大學生思維活躍,學校給大學生提供具有創(chuàng)新意識的實踐活動,就會激發(fā)大學生的探索熱情,學校就會培養(yǎng)出高素質、創(chuàng)新型的人才。一些大學生提出,高校在培養(yǎng)大學生的實踐能力時,要注重知識、能力、素質的協調發(fā)展,既要注重對大學生專業(yè)知識和基礎知識的積累,也要重視對大學生實踐能力和綜合素質的培養(yǎng)。被調查者認為影響大學生實踐能力的主要因素有:大學生個體參加社會實踐活動的積極性、自覺性以及大學生參加社會實踐活動的數量。激發(fā)大學生參加實踐活動的熱情,為大學生的實踐活動提供平臺,需要學校、社會、大學生自身等主體綜合發(fā)揮作用。
大學生的實踐能力受諸多因素的影響,大學生自身、高校、社會環(huán)境等因素都會影響大學生的實踐能力。
大學生自身的因素也影響著實踐能力培養(yǎng)的效果,一些大學生對學校組織的實踐活動不感興趣,一些大學生缺乏參加實踐活動的主動性和積極性,把主要精力放在對基礎知識和專業(yè)知識的學習上,注重對知識量的積累,對所學知識運用的能力較差,缺乏對能力、素質方面的提升。一些大學生參加的課外實踐活動較少,基礎實踐能力缺乏,與人相處的能力不足,實際生活中遇到問題不知如何解決;一些大學生在參加實踐活動時,僅限于完成學習任務,在真實的實踐情境中缺乏鍛煉,缺乏與他人交流、協作的機會?!霸S多高校的大學生在組織和參與實踐活動時,存在目標不夠明確、針對性不夠強等問題,導致實踐活動流于形式,起不到應有的作用?!保?]
目前,大學本科院校對大學生實踐能力培養(yǎng)的方式主要有:與專業(yè)相關的實踐教學、專業(yè)實習與見習、學生社團活動、假期社會實踐及其他的社會實踐活動。學校在培養(yǎng)大學生的實踐能力方面存在以下幾個方面的不足。
(1)一些高校的實習實訓基地建設不能滿足大學生的需求。一些高校的實驗室缺乏先進的設備和儀器,實習實訓基地建設不完善,一些專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實訓實習基地,一部分學生自己找實習單位。高校的實訓實習基地是提高大學生實踐能力的重要平臺,實習實訓基地建設不完善,大學生的動手能力、操作能力沒有得到有效提升,影響了大學生實踐能力的培養(yǎng)。
(2)實踐教學考核評價方式比較單一。目前,許多高校都比較重視實踐教學,但由于實踐教學考核評價方式比較單一,主要通過卷面考試的方式考核學生的實踐能力,對知識運用能力的考核較少,對學生實踐能力的評價以成績作為標準,導致“高分低能”現象的出現。評價指標大多關注共性而忽視個性,往往使用易于量化的評價指標,缺乏對潛在因素(如創(chuàng)造性、主體性等)的彈性指標的評價。[4]考核評價方式比較單一,不利于調動學生參加實踐活動的積極性,也不利于激發(fā)學生進行實踐操作的濃厚興趣。
(3)教師自身的素質、教學方法對大學生實踐能力的影響。在知識經濟時代,社會對大學生的實踐能力提出了更高的要求,教師自身的專業(yè)素質和綜合素質、教學方法對大學生實踐能力的影響極為重要。教師扎實的專業(yè)功底、開闊的視野、先進的教學方法以及自身的經驗對大學生實踐能力的提升極為重要。反之,教師沿襲傳統的教學方法,比較重視知識的傳授和理解,缺乏在真實情境中的體驗,使學生的操作能力、動手能力得不到鍛煉,這樣的教學方法有利于學生理論知識的積淀,但學生的動手能力、分析問題和解決問題的實踐能力受到影響,影響了實踐教學的效果。
社區(qū)或企業(yè)注重接納有經驗的員工,而大學生往往最缺乏的就是工作經驗,訪談顯示,大學生參加社會實踐活動時,最大的困難在于聯系不到實習單位,大學生在假期想參加實踐活動,卻找不到接納單位,大學生四處奔波尋找實踐場所,一些企業(yè)、事業(yè)單位認為大學生缺乏工作經驗,不接納大學生,不能為大學生開展實踐活動提供便利條件。由于大學生缺乏集中實習的機會,一些大學生選擇不參加實習,或者即便參加實習,一些實習也流于形式,沒有在實習中獲得實踐能力。社會環(huán)境也影響了大學生的實踐能力的培養(yǎng)。
“把培養(yǎng)大學生的實踐能力作為高校教學的一個重要目標,把培養(yǎng)大學生實踐能力上升到衡量高校人才培養(yǎng)目標是否實現、高校發(fā)展能否保持旺盛生命力、學生培養(yǎng)質量是否受到社會歡迎的高度,把培養(yǎng)大學生的實踐能力與學生培養(yǎng)質量、素質教育的推行結合起來,樹立適應高等教育和社會發(fā)展要求的素質教育觀”。高校在關注學生知識的同時也要關注學生的實踐能力。
高校對于實踐教學的重視程度直接影響著大學生的實踐能力。創(chuàng)新有利于學生實踐能力提升的教學模式,創(chuàng)設真實的實踐活動情境,在真實的情境中,成員面臨的是真實的問題和相同的任務,在分析問題、解決問題和完成任務的過程中,有利于遷移能力的形成;成員之間的交流切磋、相互觀摩、相互模仿,能有效促進知識的運用和技能的獲得;真實的實踐活動情境,有助于成員形成良好的團結協作意識,這些個性特征有利于提高大學生的實踐能力。開展豐富的課外實踐活動,例如開展學科競賽,大學生創(chuàng)新計劃;高校加大資金投入,做好實驗室和校內外實習基地建設,建立校企合作協議,學校聘請企業(yè)的專家給學生做講座,指導學生的實踐教學,高校為企業(yè)提供技術指導,企業(yè)為大學生提供實踐平臺,利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,同時,讓教師深入企業(yè),增強實踐操作技能和實踐經驗,優(yōu)化師資結構,提升教師的實踐能力。
高校鼓勵大學生積極參加課外實踐活動,開展能提升大學生實踐能力的實踐活動尤為必要,在教師的指導下,開展豐富多彩的社團活動,使大學生的課外實踐活動走向規(guī)范化、制度化。例如,為鼓勵學生參加課外活動,適當設置學生課外能力素質學分,通過課外學術競賽、科研立項來提高大學生科學的實踐能力,通過開展社團活動,豐富校園文化生活,提升大學生的實踐能力。
大學階段是大學生進行社會化的重要時期,大學生不僅要重視基礎知識、專業(yè)知識的學習,還要重視自身發(fā)展的社會化要求,大學生的社會化就是學習各種技能、扮演合格的社會角色、積極主動地參加社會實踐活動,提高自身能力、素養(yǎng)的過程。大學生自身要充分認識實踐能力的重要性,主動參加社會實踐活動,參加社會實踐活動,不但能提高自己的實踐能力,而且能學會如何與人相處,學會溝通與合作,開闊自己的視野。
[1]董盈盈.走向生本關懷:就業(yè)困難背景下審視大學生實踐能力建設[J].江西教育科研,2006(9):56-58.
[2]趙建華.大學生實踐能力的概念、結構與影響因素分析[J].中國大學教學,2009(7):46-48.
[3]劉德宇.大學生實踐能力建設與高校人才培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2010(4):15-17.
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Research on Training Students’Practical Ability in Application-oriented Colleges
BAO Fu-cun
(Social Science Department,Lanzhou Institute of Technology,Lanzhou 730050,China)
The goal of higher education is to train high-quality and innovative talents,and enhancing students'practical ability construction is an important means of cultivating high-quality and innovative talents.Through a survey on the status of students’practical ability in application-oriented colleges,this paper analyzes the existing problems and the influencing factors in training students'practical ability,presents ways of building a long-term mechanism for training students’practical ability.
applied-oriented college;practical ability;talent training mode
G641
A
1009-3907(2013)10-1294-03
2013-05-07
甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題([2012]GSGXG083)
包福存(1977-),女,甘肅天祝人,講師,碩士,主要從事農村社會學方面研究。
責任編輯:
張曉輝