高校國際化發(fā)展進程芻議

李 瓊 陳麗珠 李國林 龔明生 王 凱

（武漢工程大學 國際學院，湖北 武漢 430074）

責任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com

高校國際化，就是要關(guān)注了解把握世界高等教育發(fā)展的趨勢和規(guī)律，與世界知名高水平大學開展各種形式的交流與合作，按照世界知名高水平大學發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，實施合乎中國高校實際的措施，其核心是人才培養(yǎng)質(zhì)量和學術(shù)水平的國際化。高校的國際化辦學特色，最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會服務(wù)水平上。

一、高校國際化評價指標及國際化進程中存在的問題

高校國際化評價指標主要包括如下方面。第一，國際化戰(zhàn)略規(guī)劃。國際化戰(zhàn)略規(guī)劃是一所大學國際化發(fā)展的綱領(lǐng)。大學國際化規(guī)劃一般包括學校國際化的方向、思路、目標、措施和保障條件等部分?，F(xiàn)在多數(shù)大學都制定了相關(guān)的國際化目標和規(guī)劃。第二，教師隊伍國際化。是否擁有國際化的教師隊伍，是衡量一所大學國際化程度的重要標志。針對我國大學的實際情況，教師隊伍國際化主要看兩個指標：一是外籍教師（包括學校聘請的長短期外籍教師和來校四周以上的外籍訪問學者）在全校教師總量中所占的比例，二是本國教師中具有在國外留學、進修或?qū)W術(shù)交流經(jīng)歷者（一般指在國外三個月以上）在教師總量中所占的比例。第三，學生結(jié)構(gòu)國際化。學生結(jié)構(gòu)國際化包含兩方面，一是把外國學生招進來，二是把本國學生送出去，以留學生人數(shù)占在校生總數(shù)的比例和參加國際交流的本國學生人數(shù)占在校生總數(shù)的比例作為評價指標。第四，課程設(shè)置和教學內(nèi)容國際化。課程設(shè)置和教學內(nèi)容國際化是一種更深層次的國際化。國際化的課程設(shè)置和教學內(nèi)容，一是有利于本國學生不用出國就可接觸到本專業(yè)的國際前沿知識，并可極大地提高外語能力；二是可吸引外國學生和學者前來學習、教學和開展研究，有助于教師結(jié)構(gòu)和學生結(jié)構(gòu)的國際化。第五，國際科研合作和學術(shù)交流，主要包括三方面：一是國際化的科研課題，包括課題組成員的國際構(gòu)成、課題經(jīng)費的國際來源、課題成果的國際共享等；二是科研成果的國際影響，包括在國外發(fā)表或出版的論文和專著，獲得的國外專利和國際性獎勵等；三是國際學術(shù)會議，包括在國內(nèi)舉辦和派員到國內(nèi)外參加國際學術(shù)會議。第六，辦學模式國際化，主要以中外合作辦學形式體現(xiàn)，可分為兩類：一類是中國大學到國外與當?shù)亟逃龣C構(gòu)合作辦學，招收當?shù)貙W生，學業(yè)完成后學生可獲得中國大學頒發(fā)的證書；另一類是中國大學引入國外教育資源在國內(nèi)辦學，培養(yǎng)中國學生。

國際化辦學過程中，總會出現(xiàn)一些實質(zhì)性的問題，這些問題勢必會阻礙國際化辦學的發(fā)展。具體而言，國際化進程中存在如下問題：第一，還未形成相對穩(wěn)定與實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的管理體制與運行模式［1］，需制定切合學校實際的相對穩(wěn)定的發(fā)展規(guī)劃和規(guī)范；第二，我國高校的國際化師資隊伍（包含管理人員）的素質(zhì)、水平、數(shù)量還很缺乏，尤其是雙語、專業(yè)課程的師資；第三，由于我國辦學層次上差異性很大，辦學水平也存在不平衡的現(xiàn)象，因此，我國眾多高校在國際上學術(shù)實力的影響力不大，在國際國內(nèi)的知名度不夠高，這會直接導(dǎo)致與國外高校聯(lián)合辦學的不匹配性；第四，課程設(shè)置和教學內(nèi)容還是按照中國傳統(tǒng)或中國特色的形式和方法建立，相同專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學計劃與國外還存在較大的差異性，教學體系的國際化接軌程度不高，培養(yǎng)國際化杰出人才的數(shù)量極少；第五，硬件設(shè)施投入嚴重不夠，運行經(jīng)費緊張；第六，出國簽證對于外語水平是一個硬性指標，而我國高校學生的外語水平，尤其是口語化交流方面，有待進一步提升和強化。

二、國際化發(fā)展的措施和建議

圍繞發(fā)揮和擴展學科優(yōu)勢和專業(yè)特色，以目標責任為手段，通過各種形式和國外相關(guān)機構(gòu)進行教學、科研或者社會服務(wù)的合作。與國外合作的同時，要加強對國外高校特色的研究，密切關(guān)注國外高校特色優(yōu)勢的發(fā)展動向，深化特色領(lǐng)域合作，以提高高校特色國際化的深度和廣度。

建設(shè)實力雄厚的國際化師資隊伍。首先，應(yīng)提升雙語教學師資隊伍的數(shù)量和水平。高水平的師資隊伍僅僅靠引進是遠遠不夠的，應(yīng)加大中青年骨干教師赴外學習和培訓(xùn)的力度，可通過選派校內(nèi)教師為外籍專業(yè)課教師做助教等方式，培養(yǎng)出一部分精通外語，熟練掌握專業(yè)知識，了解國際準則和外方文化的高素質(zhì)教師隊伍。其次，應(yīng)引進多數(shù)量、高質(zhì)量的外教來校講學，還可考慮聘請國外知名學者組成外國專家顧問委員會，為學校發(fā)展提供指導(dǎo)與咨詢。外教除參與教學外，還可聘其擔任相關(guān)學院或部門的管理職位，參與管理、科研及其他相關(guān)活動。

建設(shè)國際化與本土化相結(jié)合的課程體系。目前我國尚無系統(tǒng)的外文版高等教育教材，應(yīng)合理規(guī)劃與國際化進程相一致的課程體系建設(shè)，從教材建設(shè)入手，堅持原版與改編并舉，力爭逐步與國際接軌；同時，課程設(shè)置要體現(xiàn)培養(yǎng)多元化國際型綜合人才的目標，入門課程應(yīng)傳授當代大學生必備的通識，外方教師擔負的專業(yè)核心課程門數(shù)應(yīng)占全部課程門數(shù)的34.3%，使學生在學習專業(yè)課的同時，能根據(jù)自己的興趣和愛好揚長避短。此外，為了使得出國學習的學生能具備良好的外語交流能力，達到簽證語言要求，還應(yīng)有針對性地引入雅思、法盟等專業(yè)外語培訓(xùn)機構(gòu)，由本校外語教師、外教和機構(gòu)培訓(xùn)講師組建三維一體的語言教學隊伍，在培養(yǎng)方案中增加相應(yīng)學時，以提升學生的外語水平。

形成多元化的優(yōu)秀生源結(jié)構(gòu)。要堅持中外合作辦學三多（多國家、多層次、多項目）的發(fā)展思路，穩(wěn)步提高國內(nèi)生源數(shù)量和質(zhì)量，提升辦學層次和辦學規(guī)模，亦可招收一定比例的留學生。應(yīng)本著鞏固現(xiàn)有生源來源，延伸歐美的原則。歐美學生數(shù)所占比例的多少，一定程度上反映出學校的整體教育水平和知名度的高低。

拓展海外教育市場，遴選國外有效資源，設(shè)立海外聯(lián)系機構(gòu)（如孔子學院），了解國際知名高校國際化發(fā)展趨勢。通過海外聯(lián)系機構(gòu)，不斷向?qū)W校反饋國外高校的國際化進展和需求，吸收國外高校好的經(jīng)驗，初步實現(xiàn)局部國際化與特色領(lǐng)域國際化相結(jié)合，從而有效地提高國際化水平，加快國際化合作辦學的進程。

加大國際化硬件和經(jīng)費投入。硬件條件是教育事業(yè)合作交流國際化發(fā)展的重要保障，需要大量經(jīng)費作為支撐，應(yīng)不斷改善國內(nèi)學生宿舍及教學場所和教學設(shè)施條件，以滿足國際化事業(yè)發(fā)展趨勢的迫切需求。

總之，在國際化發(fā)展進程中，高校必須根據(jù)自身條件和特點，正確樹立國際化辦學理念，合理選擇國際化建設(shè)方法。當前國內(nèi)外背景錯綜復(fù)雜，推進高校國際化進程不是坦途，需不斷認清形勢，開拓創(chuàng)新，銳意改革，以走出一條具有特色的高等教育國際化之路。

［1］王永琦.中外合作辦學的探索與思考［J］.教育教學論壇，2012（2）.