話語標(biāo)記語的語用制約作用、分類及使用

王 君

（浙江旅游職業(yè)學(xué)院 外語系，浙江 杭州 311231）

近年來，話語標(biāo)記語已經(jīng)成為語言學(xué)研究的一個焦點問題。話語標(biāo)記語涉及的范圍廣泛，功能多樣，包括大量不同類屬的結(jié)構(gòu)和表達，所以，學(xué)界對其至今仍沒有十分明確的界定?！皬莫M義的角度來說，話語標(biāo)記語是在互動式言語交際中從不同層面上幫助構(gòu)建持續(xù)性互動行為的自然語言表達式；從廣義的角度來說，話語標(biāo)記語指書面交際和口語交際中表示話語結(jié)構(gòu)以及連貫關(guān)系、語用關(guān)系等的所有表達式，這一定義就包括聯(lián)系語（比如因果連接詞、對比連接詞等）、插入性結(jié)構(gòu)等獨立成分?！保?］（P147）這里，筆者選擇廣義上的話語標(biāo)記語，并在關(guān)聯(lián)理論的框架內(nèi)對其語用制約作用做探討。

一、話語標(biāo)記語的語用制約作用

關(guān)聯(lián)理論是一種語用認(rèn)知理論，它在語碼論和交際推理的基礎(chǔ)上提出了“明示－推理”交際模式（ostensive－inferential communication）。這種認(rèn)知交際模式往往要求說話人對話語所傳遞的信息進行明確的表達，目的是產(chǎn)生最具關(guān)聯(lián)性的語境效果。在明示表達的信息層面，說話人要給出足夠明確的信息，當(dāng)信息不足以引起聽話人的注意或不具有關(guān)聯(lián)性時，說話人會在動態(tài)的話語交際過程中，使用話語標(biāo)記語等表達手段，讓傳遞信息內(nèi)容的話語具有相應(yīng)的語境假設(shè)，產(chǎn)生足夠的語境效果。同時，說話人為了引導(dǎo)聽話人取得對話語的充分理解，也要使用話語標(biāo)記語等手段，對聽話人進行話語理解的語用限制。話語標(biāo)記語在語篇中的功能之一，便是標(biāo)明話語的方向，同時指引話語的理解方向。其實，理解話語的方向本身并不是目的。說話人要對生成話語進行語用限制，這些語用限制的主要手段之一便是話語標(biāo)記語。用話語標(biāo)記語進行語用限制的主要目的，是促成說話人和聽話人在話語生成和理解的過程中，尋求話語的最佳關(guān)聯(lián)性，而關(guān)聯(lián)性有兩個主要特征：其一，說話人的話語要產(chǎn)生足夠的語境效果；其二，聽話人付出足夠小的話語認(rèn)知努力。這兩個特點不僅體現(xiàn)在明示的信息傳遞層，而且體現(xiàn)在語用推理的層面。話語標(biāo)記語的語用限制主要是對認(rèn)知語境假設(shè)選擇的限制，表明一個論述或斷言中前后兩個命題之間的關(guān)系，或一個相鄰話對中說話人和聽話人認(rèn)知語境假設(shè)之間的關(guān)系，這種特殊的關(guān)系可以是時序上的先后關(guān)系，也可以是邏輯上的因果關(guān)系，還可以是命題內(nèi)容之間的對比關(guān)系等。話語標(biāo)記語的語用限制作用主要是說話人為聽話人提供理解命題的認(rèn)知圖式，同時，說話人應(yīng)該設(shè)想為聽話人節(jié)省獲取這種心理認(rèn)知圖式的心理路徑。話語標(biāo)記語的語用限制目的就是為了節(jié)省聽話人的心理路徑，縮小命題內(nèi)容選取的范圍，避免出現(xiàn)歧義或多義。例如：

（1）A：I really disliked the man you introduced me to.

B：He’s your new boss.

例（1）這個話對中，B 的回答具有多重含義，在不同的語境中具有不同的內(nèi)容和特點。如果將上述的話對用話語標(biāo)記語進行限制，可得到下列的表達：

（2）A：I really disliked the man you introduced me to.

B1：Anyway，he’s your new boss.

B2：After all，he’s your new boss.

例（2）中B1 的回答在加上語用限制語之后表示一種勸告，B2的回答在加上語用限制語之后表示一個婉轉(zhuǎn)的建議，而B1 和B2 回答的共同之處，便是向說話人提供了一個新信息。

話語標(biāo)記語是話語交際中，說話人和聽話人雙方為尋求話語的最佳關(guān)聯(lián)，使交際雙方能成功地進行交際，而且話語的理解要求聽話人付出更小努力的情況下使用的一種標(biāo)記手段。它是話語中過程意義的組成部分，為話語建立一定的理解范圍，縮小交際雙方既定的搜索路徑。在話語的交際過程當(dāng)中，話語的實際語言表達式和聽話人對話語的理解之間總是有差距的。聽話人要對認(rèn)知語境中的語境預(yù)設(shè)進行恢復(fù)，對話語中的交際意圖進行識解。聽話人需要借助于語用推理這種機制與方法，一旦牽涉到語用推理，難免會用到話語標(biāo)記語這種手段，來對語境預(yù)設(shè)進行選擇與限制，從而縮小語境識解的范圍，提高語境預(yù)設(shè)的話語關(guān)聯(lián)性。語用推理的語義限制具有方向性和導(dǎo)向性。具體地說，語義限制主要體現(xiàn)在兩個方面：一是對推導(dǎo)話語所表征的語義信息直接進行制約；二是對話語理解所需要的語境進行制約，亦即程序信息會影響話語理解時的語境構(gòu)建［2］（P191）。Blakemore指出，在言語交際的過程中，聽話人被期待運用語境預(yù)設(shè)以及有語義限制的語用推理，來把有語言編碼的語義表征變成含義更為豐富的命題表征，從而取得關(guān)聯(lián)性。［3］（P85）在Blakemore所指出的過程中，話語標(biāo)記語可幫助聽話人構(gòu)建正確的話語認(rèn)知語境效果，從而獲取話語中的最佳關(guān)聯(lián)性，這便是話語標(biāo)記語在話語生成和理解時的主要作用。

二、話語標(biāo)記語的分類及使用

Sperber ＆ Wilson在關(guān)聯(lián)理論中承認(rèn)，人類的認(rèn)知系統(tǒng)趨向于具有最佳關(guān)聯(lián)性，最佳關(guān)聯(lián)性和話語中的認(rèn)知語境效果相關(guān)聯(lián)。認(rèn)知語境效果可分為三種類型：一是認(rèn)知效果允許語境隱含意義的派生，二是認(rèn)知效果加強現(xiàn)有語境，三是認(rèn)知效果和現(xiàn)有語境預(yù)設(shè)相矛盾并且消去了現(xiàn)有的語境預(yù)設(shè)。［4］（P117）Blakemore根據(jù)關(guān)聯(lián)理論框架下話語語境認(rèn)知效果的三種類型，將話語標(biāo)記語相應(yīng)地分為三種，即延伸、加強和矛盾。為印證其觀點，Blakemore舉了一組例子：在例（3）中，b是a的語境預(yù)設(shè)的加強；在例（4）中，b是對a的否定。［3］（P96）

（3）a.John is a Republican.

b.And he is honest.

（4）a.John is a Republican.

b.But he is honest.

話語標(biāo)記語的類型主要依據(jù)語境效果的三種類型而劃分，但語境效果類型的劃分只是話語標(biāo)記語類型劃分的必要條件，而非充分條件。在認(rèn)知語用推理的過程中，有三種信息必須考慮在內(nèi)：邏輯信息、百科信息和詞匯信息。換言之，聽話人要依據(jù)多種因素對認(rèn)知語境效果進行恢復(fù)。話語標(biāo)記語本質(zhì)上是一種語篇連接語，它表示語篇前后信息之間的關(guān)系，因為話語的語用認(rèn)知推理過程，可視為新舊信息相互作用的過程。在這個過程中，聽話人往往會對三種信息綜合加以考慮，來恢復(fù)認(rèn)知語境效果，因此，恰當(dāng)?shù)脑捳Z標(biāo)記語的選擇十分必要。如：

（5）A：Come on，we’ve got time for another coffee.

B：But／However，I’ve got a meeting at 2∶00.

在這個話對中，B 的回答能用but作為話語標(biāo)記語，對語用推理的過程進行語義限制，表示B 的語境預(yù)設(shè)的內(nèi)容是對A 的語境預(yù)設(shè)內(nèi)容的否定，結(jié)合邏輯信息、百科信息和詞匯信息，可以看出，B 的認(rèn)知語境預(yù)設(shè)不是A 的語境預(yù)設(shè)的隱含意義，不能從它派生出來。

綜上，盡管在關(guān)聯(lián)理論的框架下，話語標(biāo)記語的分類以認(rèn)知語境效果為依據(jù)，但在實際的語用認(rèn)知推理過程中，話語標(biāo)記語的具體使用還要根據(jù)話語交際過程中的信息內(nèi)容，來決定話語標(biāo)記語的取舍，決定在具體的認(rèn)知語境中的最佳關(guān)聯(lián)性。

［1］冉永平，莫愛屏.認(rèn)知語用學(xué)——言語交際的認(rèn)知研究［M］.上海：上海外語教育出版社，2006.

［2］何自然.認(rèn)知語用學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，2006.

［3］Blakemore，D.Relevance and Linguistic Meaning［M］.London：Cambridge University Press，2002.

［4］Sperber，D.＆ Wilson，D.Relevance：Communication and Cognition［M］.London：Blackwell，1995.