留學生對大學教師的教學促進

詹 靜

(西安石油大學，石油工程學院，陜西西安 710065)

留學生對大學教師的教學促進

詹 靜

(西安石油大學，石油工程學院，陜西西安 710065)

招收留學生對我國各高等院校具有長遠意義，留學生的全英文教學也越來越受各大高校的重視，依據(jù)我校留學生的教學情況，介紹了對外國留學生開設(shè)石油工程課程全英語教學的教學經(jīng)驗，以及對教師的教學促進和成長過程，探討了大學教師如何關(guān)注學生的學習與進步進而實現(xiàn)自己教學成長之道。

全英文教學;留學生教育;大學教師;教學成長

隨著中國的經(jīng)濟發(fā)展，越來越多的國外學生愿意到中國來學習，開設(shè)全英語教學和招收外國留學生是各大高校擴大國際影響、提高辦學質(zhì)量、提升多元化、多層次辦學的一個重大舉措。目前國內(nèi)大多數(shù)石油院校都開設(shè)雙語課，而對石油工程留學生開設(shè)全英語教學課程的高等院校并不多，而我校是其中之一。我校從2003年開始招收外國留學生，現(xiàn)有來自哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、巴基斯坦、加納、蘇丹等十多個國家135名留學生。其中8名來自巴基斯坦和蘇丹的留學生進入石油工程專業(yè)的全英語培訓班。這種針對留學生的全英語教學，是對我校教育的理論和教學實踐、課程設(shè)置、師資培訓和教學管理的挑戰(zhàn)和機遇。本文依據(jù)我校留學生的教學情況，介紹了對外國留學生開設(shè)石油工程課程全英語教學的教學經(jīng)驗，以及參與教師的教學成長過程，探討了大學教師如何關(guān)注學生的學習與進步進而實現(xiàn)自己教學成長之道。

1 開設(shè)全英語教學面臨的挑戰(zhàn)

1.1 交流的困難

全英文教學要求教師能流暢應用英語進行專業(yè)的表達，包括發(fā)音的準確、專業(yè)詞匯的地道解釋、能及時明確的解答學生的提問等。特別是在大二以后的專業(yè)課程中，如何用簡明地道的英語解釋在石油地質(zhì)、油藏工程中遇到的很多專業(yè)概念和專業(yè)詞匯，這是考驗教師實力的一個硬功夫。同時學生或老師帶有濃厚口音也容易造成彼此之間溝通不暢、產(chǎn)生誤解。

1.2 教學方式的不同

有異域背景的留學生，他們在當?shù)厮艿某?、高中教育與國內(nèi)學生形成的知識系統(tǒng)有很大不同，對于國內(nèi)大多的教育體系、教學理念、課堂組織也有不一樣的認同度。特別對灌輸式教學有厭煩等不適應心理，課堂表現(xiàn)為自由散漫不聽課、從事無關(guān)與課堂的東西或與左鄰右舍說話。而小部分學生上課時異常活躍經(jīng)常打斷老師的授課，有很多問題追問老師，攪擾到課堂的正常進行。

1.3 教學目的和要求的不同

對于中國學生的教學，已經(jīng)形成了固定的教學計劃、教學大綱和考試題型，這是多年教學經(jīng)驗的積累。而對于留學生的全英文教學卻沒有太多的現(xiàn)成經(jīng)驗［1-7］。目前我院對留學生的石油工程教學計劃基本上參照我校石油工程4年制本科生要求執(zhí)行的。這種按我們國情和學生背景設(shè)計的教學目的和要求對這些外來的留學生難免有些不適應。如何針對他們的國情、教育背景、學完后回國應用情況開發(fā)設(shè)計一整套教學計劃、教學安排及考試方式，滿足他們的求學需求是擺在我們第一線教師和學院領(lǐng)導面前亟待解決的問題和挑戰(zhàn)。

1.4 沒有合適的教材

目前開設(shè)石油工程全英文課程的國內(nèi)機構(gòu)還比較少，處于初步探索階段，相應的專業(yè)英文教材比較缺乏，可借鑒的資料比較少。如果直接采用國外英文原版教材，費用比較高，學生承受比較困難。翻印原著又涉及版權(quán)問題。而來我校學生大多非英語國家學生、英語水平有限，原版教材對學生來說難度也較大。同時原著教材某些方面寫得過于詳細，類似學術(shù)專著，適合學生下來自學而不適合課堂教學用。

2 挑戰(zhàn)促進大學教師的教學成長

2.1 更熟悉教什么

師生之間的交流困難除了語言障礙外，更多的是教師對所教內(nèi)容的不熟悉，相關(guān)學科專業(yè)知識不豐富，所以害怕學生提問、害怕和學生交流。怕突如其來的問題打擾他知識權(quán)威的地位，攪擾他所寫之前的授課計劃，破壞他以教師中心的習慣教學。其實這種擔憂會在大量的閱讀學科文獻和英文專著，搜集相關(guān)最新資料、案例和開展科研實驗后逐漸消退，只有更熟悉自己將在課堂上教什么，教師才會更自信，感到教學更舒適、更得心應手，也更容易邁過語言這道坎。而且對自己所教內(nèi)容爛熟于心后，意境的引導比直接的言語更能有效的抵達學生的內(nèi)心。這是教師在教學成長中的第一步，在教學生涯中不斷學習、不斷熟悉所教學科知識。

2.2 更熟悉怎樣教

即使在初期英語交流水平有限的情況下，教師也可以通過采用圖表、多媒體、實驗、實地參觀等多種直觀教學手段，保證教學質(zhì)量。而針對從事留學生教育的老師而言，除了用豐富的教學形式來加強教學效果外，更需要有包容的心、有開放的姿態(tài)、有彈性的教學方式。教師不僅要熟悉要教授的內(nèi)容，更要理解、熟悉所教授對象——來華留學生的心態(tài)、背景、期望以及在中國學習生活中遇到的困難。老師在課堂上表現(xiàn)更為活躍、更有教學熱情，采用啟發(fā)式、問答式、參與式教學，調(diào)動學生已有的知識和過去的學習經(jīng)歷在課堂上和老師互動，提出疑問、尋找答案，而不是一味的復制、記憶老師教授的東西。老師在課堂下要主動關(guān)心、照顧留學生，讓這些背井離鄉(xiāng)的外國學生在異地感受到平等、友愛和互助。這種教學策略的變化，需要教師有豐富的實踐經(jīng)驗，清楚的明白應該怎樣教學，這也是教師在教學成長中的第二步，更熟悉怎樣教，怎樣創(chuàng)設(shè)有利于引導學生自主發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識的環(huán)境，讓學生在課堂和生活中探求知識。這促使教師提升人格魅力，成長為博學、多才、廣愛的成熟個體。

2.3 更有創(chuàng)意的教

留學生教學相對在我國高校屬于新事物，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和可直接拿的成品，這就需要我們依據(jù)我們的實際情況，挖掘我們自身的潛力和教學條件摸索著進行、探索式的開展。來我校的留學生，大多數(shù)來自經(jīng)濟和教育不發(fā)達的國家，他們所受的基礎(chǔ)教育有限，選擇來中國留學的動機和目的各異，也沒有經(jīng)過類似國內(nèi)高考的篩選，學生的素質(zhì)和水平參差不齊。因此我們不能對他們采取“一刀切”的教育模式，應該區(qū)別個體，有意識采取不同的教學方式，對教學成果的期望也應有所不同，并在制定教學計劃和教學安排過程中考慮進去。這就要求教師在教學過程中更有創(chuàng)造性，除了在實際教學中敢于開啟新的教學方法和手段外，還可參加教育課程的學習和教學研討，觀察和模仿教學同事的新招，獲取學生的反饋意見，反思教學結(jié)果，撰寫教學日志，參與教學自評，形成教學技能和策略庫等等。這種實踐和反思把大學教師帶到教學成長的第三步——更有創(chuàng)意的教。在利用多媒體教室、實驗室、收藏室、博物館的教學外要加入自己對留學生的理解，結(jié)合他們國情況和中國發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀進行教學，這是他們很感興趣的內(nèi)容。

2.4 更有效地促進學

大學教師成長的第四步是發(fā)現(xiàn)什么對學生有用，怎樣能更有效地促進學生理解和學習。這是教師教學成長中最復雜和最重要的一步。教師的教學成長從關(guān)注自己、關(guān)注教學內(nèi)容、關(guān)注教學方法或策略上升為關(guān)注學生、關(guān)注學生的學習進步與成長，這才走到教學成長的最高境界——以更關(guān)注學生學的方式教，以更關(guān)注學生學的效果、學的成效、日后的應用發(fā)展的方式教學。大學教學固然關(guān)注知識的傳遞和教師教的怎樣，但教學的終極目標是促進學生的學習進步與成長，這種進步與成長不僅體現(xiàn)在知識掌握上，更體現(xiàn)于理智發(fā)展和情感豐富方面。教學應與學生關(guān)聯(lián)、以促進學生成長的方式教學、為了學生的真正進步與發(fā)展而教。

比如在解決教材方面這就要求教師根據(jù)自身學生的情況，編寫對學生有用，利于理解和學習的教材，一種提綱式架構(gòu)，條理清晰，比較廣而全，但大多數(shù)問題點到即止，便于記憶，又能讓學生充分領(lǐng)悟到石油工業(yè)的日新月異，對自己的未來和國家的命運充滿美好憧憬的簡明教材。

3 結(jié)論

留學生全英文教學是現(xiàn)今各大高校在新形勢下面臨的新課題，探索和完善留學生的教學方法，對留學生的教學和本國學生的教學和教育改革均有積極作用。以上只是筆者對外國留學生的到來，對大學教師的教學成長、教育的理論和實踐教學、課程設(shè)置、師資培訓和教學管理所帶來了新的要求和挑戰(zhàn)的幾點體會和看法，希望有助于提高大學教師的教學成長和提高高等院校外國留學生的教學質(zhì)量和教育水平。

［1］余菁.開展留學生解剖學全英文教學的思考［J］.解剖學研究，2009(31):153-156.

［2］姚利民.大學教師教學成長之涵義——國外研究及其啟示［J］.高教探索，2009(3):84-87.

［3］蘇燕.理工科院校發(fā)展留學生教育的調(diào)查與思考［J］.雞西大學學報，2009(2):17-19.

［4］關(guān)秋紅.淺談留學生教育對我國高校國際化的重要意義［J］.吉林師范大學學報，2007(6):122-124.

［5］吳紅艷.西醫(yī)院校留學生全英語教學體會［J］.山西醫(yī)科大學學報，2008(4):214-216.

［6］陸于宏.對外國留學生開設(shè)醫(yī)學倫理學課程初探［J］.中國醫(yī)學倫理學，2009(22):148-151.

［7］伍新春.高等教育心理［M］.北京:高等教育出版社，1998.

Growing and Developing as a University Teacher through the Curriculum of Petroleum Engineering for International Students

ZHAN Jing

(College of Petroleum Engineering，Xi＇an Shiyou University，Xi＇an 710065，Shaanxi，China)

Through investigations of the situation of petroleum engineering education for international students，we expect to explore innovations in teaching contents and methods according to their culture and education background，and sets up a practical education system for the international students.

English teaching;education for international students;university teacher;growth and development

G645

A

1008-9446(2013)04-0078-03

2013-04-18

詹靜(1978-)，女，四川樂山人，西安石油大學石油工程學院講師，油氣田開發(fā)工程博士，研究方向 :石油工程、油氣藏工程。