加強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的意義及實(shí)現(xiàn)路徑

崔德華， 張德寶， 劉春丹

(山東交通學(xué)院管理學(xué)院，山東 濟(jì)南250357)

當(dāng)前，人類面臨著越來(lái)越多的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，這些風(fēng)險(xiǎn)深刻地影響著社會(huì)中的每一個(gè)個(gè)體。作為社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，大學(xué)生同樣難以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的沖擊，在其成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到沉迷網(wǎng)絡(luò)、學(xué)業(yè)難以為繼的風(fēng)險(xiǎn)，生活貧困、難以實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的風(fēng)險(xiǎn)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇、心理壓力增多的風(fēng)險(xiǎn)，戀愛(ài)失敗、情感遭遇挫折的風(fēng)險(xiǎn)，求職心切、陷入傳銷的風(fēng)險(xiǎn)，缺乏社會(huì)閱歷、創(chuàng)業(yè)被騙的風(fēng)險(xiǎn)，所學(xué)專業(yè)與社會(huì)脫節(jié)、畢業(yè)即失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)等嚴(yán)峻考驗(yàn)，這些風(fēng)險(xiǎn)“通過(guò)影響大學(xué)生發(fā)展的機(jī)遇、收益、損失等，進(jìn)而影響大學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程”［1］，對(duì)他們的生存和發(fā)展帶來(lái)沉重的壓力，對(duì)他們的思想觀念、行為方式和心理承受能力帶來(lái)極大的沖擊。面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的消極影響，不少大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)滯后、防范能力不強(qiáng)、防范心理不健康，甚至采取自殺、搶劫銀行、殺人等極端的方式來(lái)解決面臨的風(fēng)險(xiǎn)，結(jié)果陷入更大的風(fēng)險(xiǎn)困境之中。因此，迫切需要對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，使他們學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)，形成敏銳的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、較強(qiáng)的防范能力和健康的防范心理，成功化解風(fēng)險(xiǎn)的消極影響，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的適應(yīng)性，堅(jiān)定不移地朝著自己的人生理想奮斗。

一、當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的現(xiàn)狀探析

(一)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)不高

當(dāng)前大學(xué)生大多屬于“80后”，不少學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程比較順利，長(zhǎng)期處于父母提供的較優(yōu)越的生活環(huán)境之中，在其人生道路上沒(méi)有經(jīng)歷挫折的考驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)的洗禮，無(wú)限憧憬著自己的美好人生:擁有體面的工作、豐厚的薪水、令人羨慕的職位，對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，風(fēng)險(xiǎn)警惕性不高，風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)不強(qiáng)。筆者對(duì)濟(jì)南市長(zhǎng)清大學(xué)城10所高校的500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有72.6%的學(xué)生認(rèn)為自己家境富裕，有豐實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，自己在人生路上不會(huì)遇到大的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn);80.7%的學(xué)生認(rèn)為依靠父母的支持，自己可以很輕松地解決所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，不必為此憂慮不已;78.1%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在正處于和諧社會(huì)時(shí)期，社會(huì)形勢(shì)穩(wěn)定，不會(huì)有什么大的風(fēng)險(xiǎn)降臨到自己的頭上;86.7%的學(xué)生認(rèn)為即使風(fēng)險(xiǎn)降臨，依靠自己的能力完全可以解決，沒(méi)有必要早作準(zhǔn)備。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，由于成長(zhǎng)環(huán)境較為優(yōu)越，很多大學(xué)生主動(dòng)防范風(fēng)險(xiǎn)的意識(shí)不高、自覺(jué)性不強(qiáng)，勢(shì)必對(duì)他們的風(fēng)險(xiǎn)防范行為帶來(lái)消極影響，制約著他們應(yīng)對(duì)和化解風(fēng)險(xiǎn)的綜合能力培養(yǎng)，更會(huì)直接關(guān)系到他們應(yīng)對(duì)和化解風(fēng)險(xiǎn)的最終實(shí)效。

(二)風(fēng)險(xiǎn)防范能力不強(qiáng)

對(duì)那些家庭條件較為優(yōu)越的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不少人缺乏積極的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)，更不想?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐，導(dǎo)致眼高手低，應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)，難以有效化解風(fēng)險(xiǎn)的沖擊。還有一些大學(xué)生家庭貧困，生活極度拮據(jù)，學(xué)業(yè)難以為繼，生活安全感缺失，他們思考的是如何多掙錢擺脫自己的窘困狀態(tài)，很少注意風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)的學(xué)習(xí)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力的提升。在成長(zhǎng)過(guò)程中，受家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、人際關(guān)系、教育質(zhì)量等多種因素的影響，他們更多地承載著父母“望子成龍、盼女成鳳”、改變家庭命運(yùn)和自己命運(yùn)的重任，因而會(huì)把主要精力都放在學(xué)習(xí)成績(jī)上，對(duì)自身綜合能力，包括對(duì)風(fēng)險(xiǎn)防范能力培養(yǎng)的重視程度不夠，導(dǎo)致他們風(fēng)險(xiǎn)防范能力不強(qiáng)，難以解決所面臨的風(fēng)險(xiǎn)。再加上大學(xué)生的社會(huì)閱歷不深，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，因而對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的適應(yīng)能力和防范能力不強(qiáng)，往往會(huì)使他們易于陷入風(fēng)險(xiǎn)困境之中。2012年12月17日《南方周末》報(bào)道了一則《自殺研究生楊元元:她的路為何越走越窄》的新聞［2］。上海海事大學(xué)的女研究生楊元元面臨生活極度貧困、學(xué)業(yè)難以為繼的風(fēng)險(xiǎn)，沒(méi)有找到解決風(fēng)險(xiǎn)的途徑，只能陷入悲觀失望之中，不顧一切地選擇了自殺這條不歸路，令人扼腕嘆息。2008年7月，南京33所高校的834名大學(xué)生陷入傳銷騙局［3］，主要原因在于他們?nèi)狈Ψ婪讹L(fēng)險(xiǎn)的慧眼，未能形成較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范能力，在風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)難以辨別是非，從而遭遇到一定的經(jīng)濟(jì)損失。

(三)風(fēng)險(xiǎn)防范心理不健康

不少大學(xué)生的心理年齡與生理年齡不符，在心理發(fā)展尚未成熟時(shí)期容易受到外界因素的干擾，心理波動(dòng)較大，情緒常常不穩(wěn)定。再加上缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)周圍事物不能保持理性的認(rèn)知，辨識(shí)能力不強(qiáng)，對(duì)他們的心理帶來(lái)消極的影響。正因?yàn)樾睦砟挲g的不成熟，不少大學(xué)生在面臨風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)時(shí)，不僅缺乏敏銳的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范能力，而且風(fēng)險(xiǎn)防范心理不健康。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)降臨時(shí)，盡管不少學(xué)生愿意采取一定的措施去應(yīng)對(duì)和解決，但一旦他們憑借自身的能力無(wú)法解決這些風(fēng)險(xiǎn)的消極影響時(shí)，會(huì)給他們帶來(lái)沉重的心理壓力，如果心理壓力得不到有效緩解或釋放，就有可能使他們的心理陷入萬(wàn)念俱灰的絕境。從2004年的“馬加爵殺害同學(xué)事件”，2009年的“黎力搶劫銀行事件”和“楊元元自殺事件”來(lái)看，他們身上都有一個(gè)共同的身份標(biāo)簽，即貧困大學(xué)生，他們“過(guò)早、過(guò)多地體味到了生活的艱辛，心態(tài)漠然而又感情用事，情緒波動(dòng)大，易沖動(dòng)，內(nèi)心脆弱，甚至做出一些出人意料的反常行為”［4］。面對(duì)生活貧困的風(fēng)險(xiǎn)，他們心理敏感而又多疑，害怕別人對(duì)他們另眼相看，始終處于自卑的陰影之中;內(nèi)心充滿了不安全感，對(duì)就業(yè)和未來(lái)人生充滿疑慮;不愿主動(dòng)與人交流，不想向同學(xué)、室友、老師尋求幫助，而是試圖通過(guò)自身的努力來(lái)改變命運(yùn)。一旦他們憑借自身的力量難以擺脫貧困風(fēng)險(xiǎn)的威脅時(shí)，他們的心理防線就會(huì)徹底崩潰，最終選擇以極端的方式來(lái)解決，由此帶來(lái)的后果令人痛心不已。

二、加強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)意義

加強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是高校素質(zhì)教育的必然要求，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是增強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。然而，在高校素質(zhì)教育的實(shí)施過(guò)程中，風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育仍然處于缺乏狀態(tài)，影響著大學(xué)生的健康發(fā)展。為此，要使大學(xué)生成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材，高校必須加強(qiáng)對(duì)他們的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，幫助他們敢于直面風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，全面提升綜合素質(zhì)。

(一)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

新時(shí)代的大學(xué)生需要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的專業(yè)技能，還要有敏銳的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、突出的風(fēng)險(xiǎn)防范能力、適應(yīng)社會(huì)的能力、較強(qiáng)的抗逆能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，只有這樣才能更好地適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的深刻變化和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的新要求。這就要求高校必須立足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，深化改革人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展、綜合素質(zhì)強(qiáng)的新時(shí)代的大學(xué)生。風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是高校人才培養(yǎng)方案改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以深化拓展素質(zhì)教育的內(nèi)容，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教育中重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練、輕人文素質(zhì)培養(yǎng)的弊端，使大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的主動(dòng)防范意識(shí)，提高對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的警惕性，全面提升他們應(yīng)對(duì)和化解風(fēng)險(xiǎn)的綜合能力，有效應(yīng)對(duì)和化解風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和生存能力。

(二)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育有助于大學(xué)生保持健康的心理，順利成長(zhǎng)和發(fā)展

作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，高校通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有步驟的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育活動(dòng)，通過(guò)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門的積極參與，可以使大學(xué)生掌握全面系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)，提升風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)理論修養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的理性認(rèn)知，既看到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中、自己人生之路上的風(fēng)險(xiǎn)所帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也看到它們所孕育的機(jī)遇，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)保持積極的態(tài)度、健康的心理和健全的人格，面對(duì)降臨的風(fēng)險(xiǎn)不憂慮、不畏懼、不沉淪、不折腰，而是具有“任爾東西南北風(fēng)，咬定青山不放松”的堅(jiān)強(qiáng)意志，積極有為、主動(dòng)出擊，敢于接受風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，積極尋求解決風(fēng)險(xiǎn)的有效出路，最大程度地降低風(fēng)險(xiǎn)的消極影響，變挑戰(zhàn)為動(dòng)力，化風(fēng)險(xiǎn)為機(jī)遇，在戰(zhàn)勝風(fēng)險(xiǎn)中健康成長(zhǎng)和發(fā)展，成為真正意義上的人。

(三)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是培養(yǎng)大學(xué)生危機(jī)感、責(zé)任感的重要基礎(chǔ)

大學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，他們會(huì)受到很多風(fēng)險(xiǎn)的影響。很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)較為順利，基本沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，因而對(duì)風(fēng)險(xiǎn)缺乏深刻感受和正確認(rèn)知。大學(xué)生是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，承擔(dān)著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的重任。在風(fēng)險(xiǎn)不斷涌現(xiàn)的時(shí)代背景下，如果沒(méi)有敏銳的時(shí)代感、風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，是不可能具有較強(qiáng)的危機(jī)感、責(zé)任感和使命感的。加強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，能使大學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢(shì)有著更準(zhǔn)確、更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，勇于提升自我，不斷樹立時(shí)代意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，主動(dòng)履行應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。

(四)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要

2004年9月，黨的十六屆四中全會(huì)通過(guò)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，旗幟鮮明地提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)要形成全體人民各盡其能、各得其所而又和諧相處的社會(huì)。但社會(huì)主義和諧社會(huì)并不是一個(gè)沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的社會(huì)，而是呈現(xiàn)和諧與風(fēng)險(xiǎn)并存的狀態(tài)。構(gòu)建和諧社會(huì)需要加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的宣傳教育，培養(yǎng)民眾塑造和形成敏銳的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成積極主動(dòng)防范風(fēng)險(xiǎn)的良好氛圍。大學(xué)生是社會(huì)中的一個(gè)特殊群體，是建設(shè)和諧社會(huì)的重要力量，他們的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)防范能力對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有積極的推動(dòng)作用。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，可以使他們樹立敏銳的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，自覺(jué)遵循和諧理念，培養(yǎng)和塑造密切關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、盡力回報(bào)社會(huì)、勇于奉獻(xiàn)自我的道德品質(zhì)和精神風(fēng)貌，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

三、加強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的途徑

(一)建立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育體系

加強(qiáng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育僅憑學(xué)校自身的力量難以勝任，必須建立政府、高校、家庭和學(xué)生自身廣泛參與、密切配合、多管齊下的立體式教育模式，形成較強(qiáng)的教育合力。首先，要充分發(fā)揮政府(尤其是教育部門)的宏觀指導(dǎo)和宣傳教育作用。政府要高度重視大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，并納入教育發(fā)展規(guī)劃和重要工作日程之中，制定相應(yīng)的規(guī)章制度保障實(shí)施。要立足于大學(xué)生面臨的風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)，在全社會(huì)范圍內(nèi)加大風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的宣傳力度，多渠道、廣途徑、全方位、立體化地開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，為大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。其次，要充分發(fā)揮高校教書育人的主導(dǎo)作用。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地，高校要高度重視大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性，把風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育納入到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)中，作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)把風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育納入思想政治教育、安全教育等教學(xué)活動(dòng)中，在這些教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地增加風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)的傳授，增加風(fēng)險(xiǎn)防范能力的實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。高校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的具體實(shí)施細(xì)則，通過(guò)學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心、心理咨詢中心等組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步協(xié)調(diào)和組織全校范圍內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育的教學(xué)、輔導(dǎo)、咨詢、心理干預(yù)等工作，積極調(diào)動(dòng)多方面的力量，為大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育提供強(qiáng)有力的組織保障。要充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，加強(qiáng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范教育工作隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、素質(zhì)較高的風(fēng)險(xiǎn)防范教育的教師隊(duì)伍。只有充分發(fā)揮教師的積極主動(dòng)性，才能著眼于大學(xué)生面臨的風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)和健康全面發(fā)展，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，增強(qiáng)教育的最終實(shí)效。再次，要高度重視家庭教育的重要作用。家庭是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要環(huán)境，家長(zhǎng)是孩子健康成長(zhǎng)的第一引路人。家長(zhǎng)要高度重視對(duì)孩子的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的日常行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通交流，積極主動(dòng)地配合學(xué)校的教育工作，共同為大學(xué)生的健康全面發(fā)展保駕護(hù)航。最后，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的作用。大學(xué)生是自我教育的主體，要切實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，充分發(fā)揮他們進(jìn)行自我教育的主動(dòng)性，使他們積極參與傳授風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)的課堂活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，正確認(rèn)識(shí)掌握系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)和能力的重要性，自覺(jué)提升自身應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，敢于直面風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，最大程度地降低和消除風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)的影響和危害。

(二)豐富風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育內(nèi)容

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，使大學(xué)生形成敏銳的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范能力，樹立良好的風(fēng)險(xiǎn)防范心理，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，成為可堪大用、能負(fù)重任的棟梁之材。大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育必須結(jié)合大學(xué)生面臨的風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)和自身成長(zhǎng)的規(guī)律，不斷深化拓展教學(xué)內(nèi)容。首先，高校要在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)風(fēng)險(xiǎn)防范教育的公共選修課，實(shí)現(xiàn)該課程的廣覆蓋面，并規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分，制定切實(shí)可行的教學(xué)大綱和課程計(jì)劃，有組織、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育，使學(xué)生掌握風(fēng)險(xiǎn)的特征、現(xiàn)狀、應(yīng)對(duì)技巧。其次，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)防范能力教育。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐等方式幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，提升其綜合素質(zhì)和能力，“培養(yǎng)學(xué)生化解和抵御各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，使他們學(xué)會(huì)采用相應(yīng)策略進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，降低風(fēng)險(xiǎn)對(duì)自己的影響”［5］，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性和生存能力，使他們能夠有效化解風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，健康全面地發(fā)展。最后，加強(qiáng)心理健康教育。面對(duì)求學(xué)、生活、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)中面臨的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，不少大學(xué)生的心理健康不容樂(lè)觀，心理承受能力較弱、自我調(diào)適能力差、心理狀態(tài)不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生恐慌、焦慮、悲觀等不良情緒。因此，迫切需要加強(qiáng)大學(xué)生特別是性格內(nèi)向、脾氣怪異、心理承受能力不強(qiáng)的大學(xué)生的心理健康教育。在全校范圍內(nèi)設(shè)立心理咨詢室，開(kāi)展大學(xué)生心理健康調(diào)查，及時(shí)了解和掌握他們應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理狀況，有針對(duì)性地開(kāi)展講座、論壇、電影賞析、學(xué)術(shù)沙龍、主題班會(huì)、情景劇表演、心靈茶座、心理知識(shí)競(jìng)賽、尋找知心朋友等活動(dòng)，做到心理健康知識(shí)傳授、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)相結(jié)合，引入科學(xué)的心理教育方法，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的心理健康水平，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)保持正確的認(rèn)知和理性的辨識(shí)能力，樹立不氣不餒的良好心態(tài)，增強(qiáng)防范和化解風(fēng)險(xiǎn)的心理承受力。

(三)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育方法

要使風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育取得良好效果，必須不斷改進(jìn)、創(chuàng)新教育方法。首先，采取多元化的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)宣傳教育方法。高?？梢陨钊胪卣剐麄鹘逃那溃ㄟ^(guò)校園網(wǎng)、校園廣播、宣傳欄、板報(bào)、班會(huì)、BBS論壇、專家講座等多種途徑，把風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育融入到和諧的校園文化氛圍中，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，更加密集地加大對(duì)風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)的宣傳力度，廣泛宣傳風(fēng)險(xiǎn)防范的重要意義，結(jié)合生動(dòng)的事例對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、全方位的引導(dǎo)。其次，采取豐富多樣的教育教學(xué)方法。通過(guò)課堂講解、案例研討、專題講座、實(shí)踐調(diào)查等方式，將基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授、實(shí)際案例討論、能力鍛煉有機(jī)結(jié)合。在課堂授課及課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)大學(xué)生可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)情景，開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)模擬訓(xùn)練，讓他們以“當(dāng)事人”的身份體驗(yàn)和感受就業(yè)、創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，自覺(jué)主動(dòng)地提升應(yīng)對(duì)和解決風(fēng)險(xiǎn)的能力，為其未來(lái)健康全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐鍛煉。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)品格、增長(zhǎng)能力的重要方式，也是大學(xué)生運(yùn)用所學(xué)風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的根本途徑。要鼓勵(lì)大學(xué)生走出校園，深入社會(huì)、深入企業(yè)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才能力素質(zhì)的新要求，把握本專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)和前景，體會(huì)他們?cè)趯?shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)中可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)。這樣有助于化說(shuō)教為行動(dòng)，讓他們從實(shí)踐中增長(zhǎng)風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)，正確認(rèn)識(shí)自身存在的不足，有針對(duì)性地提升自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)面臨風(fēng)險(xiǎn)的防范能力，提升對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。

總之，加強(qiáng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育是提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，必須立足于他們面臨的風(fēng)險(xiǎn)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合他們成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，建立風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育體系，深化風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育內(nèi)容，創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)教育方法，使他們系統(tǒng)地掌握風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)，形成敏銳的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、突出的風(fēng)險(xiǎn)防范能力、堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)防范心理，有效解決所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

［1］陳付龍，饒華.淺議高校大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范體系的構(gòu)建［J］.黨史文苑，2007(9)：68 －69.

［2］葉偉民.自殺研究生楊元元：她的路為何越走越窄［N］.南方周末，2009－12－17.

［3］吳曉鋒，王峰.高校大學(xué)生陷入傳銷案調(diào)查［J］.政府法制，2008(17)：55 －57.

［4］李子華.貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題與教育策略［J］.中國(guó)高教研究，2007(1)：77 －78.

［5］覃翠玲.風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)與大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的培養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2009(9)：182 －183.