美國學(xué)前課程內(nèi)容改革及啟示

衡雪玲 曹能秀

（云南師范大學(xué) 教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南 昆明650500）

一、美國學(xué)前課程內(nèi)容改革的進(jìn)程

近10年來，美國不斷改革學(xué)前教育課程內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。2001年《不讓一個(gè)兒童落后法案》（No Child Left Behind Act）規(guī)定，州政府必須為所有學(xué)生達(dá)到一定學(xué)業(yè)水平負(fù)責(zé)。為此，各州紛紛以開端計(jì)劃項(xiàng)目署提出的《“開端計(jì)劃”兒童發(fā)展結(jié)果框架》、“早期閱讀優(yōu)先計(jì)劃”（The Early Reading First Program）、“良好的開端，聰明地成長(zhǎng)”（Good Start，Grow Smart）為依據(jù)制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，保證幼兒在進(jìn)入小學(xué)之時(shí)閱讀、語言、算術(shù)知識(shí)與技能達(dá)標(biāo)。近年，在美國政府的政策導(dǎo)向下，“學(xué)業(yè)化”傾向越來越凸顯。在此形勢(shì)下，2005年，全美幼兒教育協(xié)會(huì)在諸多人士的努力下，重新修改了《幼兒教育方案和認(rèn)定指標(biāo)》，明確指出學(xué)前教育“課程”標(biāo)準(zhǔn)旨在發(fā)展兒童語言、計(jì)算、認(rèn)知、審美、情感、語言社會(huì)、體育等方面的能力，并通過該標(biāo)準(zhǔn)努力使兒童的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)。之后，閱讀教育政策也被奧巴馬政府一直延續(xù)，并在布什政府的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的完善。2010年美國首部全國《州共同核心課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)，首要目標(biāo)便是為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的教育。美國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展為學(xué)前課程內(nèi)容的教育實(shí)踐變革產(chǎn)生了影響。課程內(nèi)容在“發(fā)展取向”和“學(xué)業(yè)取向”之間不斷搖擺，使之最終趨于整合。

二、美國學(xué)前課程內(nèi)容改革概況

（一）課程內(nèi)容的改革以早期閱讀識(shí)字、數(shù)學(xué)為重點(diǎn)

近年來，美國把讀寫與數(shù)學(xué)教育提高到了國家戰(zhàn)略的高度來對(duì)待。例如，在2002年確立“早期閱讀優(yōu)先計(jì)劃”（The Early Reading First Program），其目的在于促進(jìn)幼兒的口語、書面語、語言認(rèn)知能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)早期閱讀的重要性，幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。之后，小布什總統(tǒng)發(fā)表了“良好的開端，聰明地成長(zhǎng)”宣言，旨在希望早期兒童教育機(jī)構(gòu)在諸如算術(shù)、閱讀等方面有一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，美國基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)兒童的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”（reedy to learn），特別要做好幼兒在讀寫閱讀、數(shù)學(xué)等核心知識(shí)方面技能的入學(xué)準(zhǔn)備。各州一方面考慮到幼兒年齡階段特點(diǎn)，另一方面也考慮到應(yīng)做好充分的幼小銜接，各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)也體現(xiàn)出了對(duì)讀寫閱讀、數(shù)學(xué)能力的重視。2009年，奧巴馬政府繼續(xù)推行閱讀教育政策，并簽署了一系列綜合計(jì)劃，重點(diǎn)提高幼兒的口語能力，增加他們的詞匯量。因而，早期閱讀識(shí)字與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域成為美國幼兒園課程內(nèi)容中優(yōu)先考慮的領(lǐng)域，并且各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中讀寫與數(shù)學(xué)占據(jù)了很大的篇幅，內(nèi)容豐富完整、可操作性強(qiáng)，并進(jìn)行了大量實(shí)踐改革，以更好地促進(jìn)學(xué)前課程的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

二 加強(qiáng)課程領(lǐng)域改革 促使課程內(nèi)容的變革順應(yīng)時(shí)代潮流

美國各州幼兒園正不斷將學(xué)前課程內(nèi)容豐富與深化，在求得掌握一些基本學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)關(guān)心兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展之間的平衡?；久總€(gè)州在制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中都涉及身體發(fā)展與健康、數(shù)學(xué)、語言與讀寫、科學(xué)、社會(huì)學(xué)習(xí)、社會(huì)與情感、學(xué)習(xí)品質(zhì)、藝術(shù)這八個(gè)領(lǐng)域，特別是在語言與讀寫、數(shù)學(xué)這兩個(gè)領(lǐng)域中，所有州都有涉及，并做出了具體詳盡規(guī)定。

健康領(lǐng)域主要分為粗大肌肉技能、精細(xì)肌肉技能以及健康與身體健康和發(fā)展三個(gè)子領(lǐng)域?；久總€(gè)州單獨(dú)設(shè)置了該領(lǐng)域，并以增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)，提高自我保護(hù)能力為該領(lǐng)域的重點(diǎn)。語言與讀寫領(lǐng)域分為了聽與理解、說與交流、早期閱讀、早期書寫四個(gè)子領(lǐng)域。通過朗讀、復(fù)述等方式促進(jìn)兒童口語能力的發(fā)展，通過對(duì)文字印刷品的概念、語音的意識(shí)、文字符號(hào)等來發(fā)展兒童的閱讀能力。數(shù)學(xué)領(lǐng)域分為模式、數(shù)字認(rèn)識(shí)、幾何與空間、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析五個(gè)子領(lǐng)域。各州旨在兒童能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題?？茖W(xué)領(lǐng)域分為科學(xué)技能與方法、科學(xué)知識(shí)兩個(gè)子領(lǐng)域。該領(lǐng)域的宗旨在希望兒童擁有科學(xué)研究的精神，發(fā)展兒童的科學(xué)探究能力。社會(huì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、公民與政府、文化五個(gè)子領(lǐng)域。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)較為復(fù)雜的領(lǐng)域，偏重社會(huì)規(guī)范、風(fēng)俗方面的培養(yǎng)。社會(huì)與情感領(lǐng)域分為與成人交往、與同伴交往、適應(yīng)性社會(huì)行為、理解多樣性、自我概念、自我效能、自我控制、情感表達(dá)八個(gè)子領(lǐng)域。學(xué)習(xí)品質(zhì)領(lǐng)域分為好奇、堅(jiān)持、問題解決、反思、創(chuàng)造性五個(gè)子領(lǐng)域。其中，兒童對(duì)事物的好奇心和求知欲是大多數(shù)州比較關(guān)注的。藝術(shù)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、律動(dòng)、戲劇四個(gè)子領(lǐng)域。對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展來說，藝術(shù)領(lǐng)域是不可或缺的一環(huán)。但需強(qiáng)調(diào)的是，每個(gè)發(fā)展時(shí)期，美國學(xué)前課程都存在多種課程共生現(xiàn)象，正因如此，才避免了美國學(xué)前課程走進(jìn)單一、呆板的范式之中，并有利于沿正確的軌道健康發(fā)展。

（三）促使幼兒園課程內(nèi)容更加科學(xué)化、實(shí)用化，貼近社會(huì)和兒童現(xiàn)實(shí)

學(xué)前課程的科學(xué)化與實(shí)用化是近十年來美國幼兒園課程內(nèi)容的又一大變化。不僅強(qiáng)調(diào)發(fā)展適宜性原則，重視理論滲透于實(shí)踐，而且注重游戲在兒童學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用。這意味著在確定兒童教育計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，要尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把兒童看成是一個(gè)個(gè)體，一切從實(shí)際出發(fā)，因人而異，因地制宜 用更科學(xué)的課程內(nèi)容 教學(xué)方式去對(duì)待各具特點(diǎn)的兒童。

此外，課程內(nèi)容的科學(xué)性與實(shí)用性還表現(xiàn)在綜合性課程、創(chuàng)意課程的開設(shè)。這些課程不僅能讓兒童主動(dòng)參與，促進(jìn)其學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且符合當(dāng)今學(xué)科發(fā)展傾向，符合綜合解決各種復(fù)雜的人類生存與發(fā)展問題的社會(huì)需要。

三、美國學(xué)前課程內(nèi)容的改革對(duì)我國的啟示

（一）幼兒園課程內(nèi)容的制定應(yīng)全面均衡、突出重點(diǎn)，做好幼小銜接早期教育的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)讓兒童受益。

從各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架來看，基本涵蓋了兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的各個(gè)方面，力求達(dá)到全面均衡的發(fā)展。由于美國基礎(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”（ready to learn），因而在各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)文本中都將讀寫技能與數(shù)學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》以及《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（征求意見稿）》的理念，我們力求培養(yǎng)全面發(fā)展的兒童。但在學(xué)前課程具體內(nèi)容的建構(gòu)上以及各幼兒園的課程內(nèi)容的開展情況來看，存在一些差強(qiáng)人意的方面，特別是學(xué)前課程具體內(nèi)容的建構(gòu)上仍是空白。如有的幼兒園，特別是農(nóng)村地區(qū)幼兒園過分重視兒童的讀寫算，小學(xué)化傾向嚴(yán)重。而有的幼兒園將《綱要》與《指南》精神留于形式，未能充分做好幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒園課程內(nèi)容的制定既要認(rèn)真貫徹《綱要》與《指南》精神，又要符合幼兒身心發(fā)展，既能全面均衡，又能突出重點(diǎn)，幼兒園與小學(xué)銜接既不超前也不滯后。通過對(duì)美國各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的借鑒與學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槲覈缙诮逃睦碚撆c實(shí)踐提供一些啟示。

（二）幼兒園課程內(nèi)容的改革應(yīng)在平衡好各種關(guān)系的基礎(chǔ)上做到因地制宜

幼兒園課程內(nèi)容的改革應(yīng)以兒童身心發(fā)展為本，平衡好各種因素之間的關(guān)系。在幼兒園課程改革中，往往強(qiáng)調(diào)一個(gè)因素而忽視其他因素，這是極為不利的。幼兒園課程內(nèi)容的改革不僅要關(guān)注時(shí)代特點(diǎn)和本國國情，而且要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還應(yīng)考慮其他因素的影響。另外，從各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容框架來看，很多州根據(jù)本州實(shí)際情況對(duì)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)做了一些調(diào)整，例如有的州對(duì)非英語國家兒童的語言學(xué)習(xí)做出了詳細(xì)具體的規(guī)定。我國同美國一樣，也是一個(gè)幅員遼闊、民族眾多的國家 特別是我國東西部 城鄉(xiāng)發(fā)展差異大 應(yīng)根據(jù)具體情況適當(dāng)調(diào)整早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，理性而審慎地制定和實(shí)施幼兒園課程內(nèi)容，充分做到因地制宜。

二、幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)注重兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)，貼近兒童的日常生活

從美國各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以看到各領(lǐng)域較多提及“主動(dòng)”、“積極參與”、“日常生活”等字眼。如，健康領(lǐng)域體現(xiàn)為要求幼兒在衛(wèi)生、營養(yǎng)和飲食、著裝、洗手、刷牙、入廁等自我照料方面能夠逐漸獨(dú)立。語言與讀寫領(lǐng)域體現(xiàn)為要求幼兒能夠與他人主動(dòng)交流自己的想法、感受等。數(shù)學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)為要求幼兒兒童能夠運(yùn)用一些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。從上述例子中我們不難看出，美國各州早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是注重兒童的主動(dòng)參與，且切實(shí)貼近兒童日常生活。只有課程內(nèi)容盡量貼近兒童日常生活，并讓兒童愿意、喜歡參與到活動(dòng)中，兒童各方面的能力才能得到較好的發(fā)展。因此，在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，不僅只關(guān)注兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的結(jié)果，更要關(guān)注其過程

另外，我國在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，選擇、制定的課程內(nèi)容應(yīng)來自于兒童熟悉的生活環(huán)境，并進(jìn)一步促進(jìn)兒童運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，而不僅僅是停留在知識(shí)習(xí)得的層面上。不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，而應(yīng)著眼于兒童實(shí)際，注重兒童在活動(dòng)過程中參與度，借鑒美國制定早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使課程內(nèi)容科學(xué)合理。

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