現(xiàn)代職業(yè)教育運(yùn)行模式改革探索

黃裕建

（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 國有資產(chǎn)管理處，廣東 廣州510300）

通過職業(yè)教育為社會培養(yǎng)和提供各級各類專門人才，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)的需要是現(xiàn)代化教育的重大戰(zhàn)略決策。針對現(xiàn)代職業(yè)教育模式中的新情況和新問題，按照緊緊圍繞提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，發(fā)揮就業(yè)教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)合力作用的思路，改革教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，建設(shè)以學(xué)校教育為主體，企業(yè)培訓(xùn)和多重平臺鍛煉為補(bǔ)充的具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育運(yùn)行模式。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育模式存在的問題及改革思路

產(chǎn)業(yè)升級對勞動力的技能水平和綜合素質(zhì)提出了更高要求，市場對高素質(zhì)技能人才需求將持續(xù)增加?，F(xiàn)代職業(yè)教育存在以下問題：首先，職業(yè)教育重知識技能，輕綜合素質(zhì)。職業(yè)教育大多以知識和技能的習(xí)得為目標(biāo)，讓受教育者獲得生產(chǎn)勞動所需的職業(yè)知識和技能，著重培養(yǎng)技能型人才?？墒窃诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生僅學(xué)習(xí)到表面化的知識和機(jī)械性的操作技能，不足以面臨社會競爭。職業(yè)技術(shù)教育占據(jù)中國教育行業(yè)的半邊天，現(xiàn)代社會對職業(yè)教育人才提出了更高的要求，只有注重培養(yǎng)職業(yè)教育人才的綜合素質(zhì)，才能在當(dāng)今市場競爭中處于有利地位。其次，重課堂學(xué)習(xí)，輕社會運(yùn)用。我國各地域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了改變，為了我國城市的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，必須要提高人們的教育水平，提高從業(yè)技能。目前，我國現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)模不足，層次偏低，培養(yǎng)的人才在質(zhì)量和數(shù)量上都難以適應(yīng)高素質(zhì)、技術(shù)型人才的需求。要使職業(yè)教育滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級的需要，就必須將職業(yè)教育從課堂拓展到社會，促進(jìn)社會發(fā)展是現(xiàn)代職業(yè)教育的神圣職責(zé)。最后，重校內(nèi)探究，輕校企合作。由于目前政府、行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)教育的管理參與較少，導(dǎo)致職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)計(jì)缺乏市場導(dǎo)向性，學(xué)校教師難免故步自封，在學(xué)校環(huán)境中開展研究與實(shí)踐，由于與企業(yè)合作辦學(xué)經(jīng)歷比較少，較少與企業(yè)合作開展科學(xué)研究，導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)校的課程體系長年沒有改變，專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展難以適應(yīng)良好。

為建立科學(xué)合理，實(shí)用優(yōu)化的職業(yè)教育運(yùn)行模式，筆者認(rèn)為需要按照“圍繞一個目標(biāo)，發(fā)揮兩個合力”的思路，加強(qiáng)培養(yǎng)適應(yīng)市場競爭需要的人才。首先應(yīng)該以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)。國家和地方職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃中都指出要構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的技能人才保障。提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，使新生勞動力成為社會發(fā)展的有力推動者，這應(yīng)該成為職業(yè)教育的主要目標(biāo)。其次 要以加強(qiáng)就業(yè)教育為導(dǎo)向 現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目的是讓畢業(yè)生可以直接進(jìn)入勞務(wù)市場，這就決定了職業(yè)教育的主要職能必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)社會急需的應(yīng)用型高技能人才［1］。學(xué)校必須采取措施讓學(xué)生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容與評估制度，使職業(yè)技術(shù)人才能在社會上有連續(xù)良好的職業(yè)生涯。還應(yīng)以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在現(xiàn)代社會中，知識、技能結(jié)構(gòu)單一的群體是最容易被淘汰的。只有培養(yǎng)職業(yè)教育人群的綜合實(shí)踐能力，才能使他們在社會發(fā)展中具有核心競爭力。

二、構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育模式的對策

（一）立足產(chǎn)業(yè)升級，打造精品課程

首先，專業(yè)設(shè)置特色化。職業(yè)技術(shù)人才要直接為地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)，所以其專業(yè)設(shè)置需要立足于當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。要面向社會，突出特色，就必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動力市場變化，積極發(fā)展面向現(xiàn)代化的專業(yè)，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。例如，周邊產(chǎn)業(yè)是以制造業(yè)和服務(wù)業(yè)為主，學(xué)校就應(yīng)該加強(qiáng)對這些專業(yè)的設(shè)置。必須堅(jiān)持產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)和研究緊密結(jié)合的方式，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對市場的調(diào)研，從而根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來靈活地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。其次，課程體系科學(xué)化。現(xiàn)代職業(yè)教育的主要途徑是課程學(xué)習(xí)，所以課程體系必須科學(xué)化。首先，現(xiàn)代職業(yè)教育的課程內(nèi)容不能局限于機(jī)械性的知識與技能，應(yīng)該遵循人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合、專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的原則［2］。可以根據(jù)學(xué)生的興趣，開展通識教育課程，鼓勵他們自由組成學(xué)習(xí)小組，并安排專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)。針對不同層次的人才，課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與評價(jià)都應(yīng)有差異，有重點(diǎn)。第三，教師隊(duì)伍專業(yè)化。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校應(yīng)該吸引企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員來校授課或培訓(xùn)。企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員還可以參與教材的建設(shè)，不斷開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)，具有職業(yè)教育特色的內(nèi)容。

（二）堅(jiān)持核心理念，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展

首先，應(yīng)以能力為核心。目前高級技能人才仍然短缺，我們要加強(qiáng)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重鍛煉學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的人才。需要教師引導(dǎo)學(xué)生了解自身能力的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，有針對性地培養(yǎng)能力。還要加強(qiáng)人文教育，文學(xué)、歷史、哲學(xué)和藝術(shù)等人文知識是人類共同的精神財(cái)富，只有具備學(xué)習(xí)這些知識的能力才能具備較好的語言文字表達(dá)能力和邏輯思維能力等，并對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，塑造健康的人格，激發(fā)情感，開闊視野。其次，要強(qiáng)化勞動力培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合起來，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，改善實(shí)踐教學(xué)條件，走校企合作的培養(yǎng)路徑。學(xué)校和企業(yè)可以在即將步入社會的學(xué)生中大力開展就業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生獲得在學(xué)校學(xué)不到的知識與能力，注重對學(xué)生的高層次技能培訓(xùn)，學(xué)校與企業(yè)互惠互利。最后，必須與社會緊密結(jié)合。現(xiàn)代職業(yè)教育具有很強(qiáng)的社會功能，例如教育資源配置功能、職業(yè)勞動者繼續(xù)教育功能、技能型人力資源群體向技能型人才群體的轉(zhuǎn)化功能、以及人力資源的市場調(diào)節(jié)功能［3］。職業(yè)教育必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)服務(wù)于社會人才的責(zé)任，這就需要學(xué)校根據(jù)勞動力市場的需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來設(shè)置合理的核心專業(yè)，從而通過重點(diǎn)培養(yǎng)核心專業(yè)技術(shù)人才，滿足地方發(fā)展的需要。

（三）依托多重平臺，全面提高綜合素質(zhì)

現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切結(jié)合，職業(yè)技術(shù)人才必須與社會企業(yè)緊密結(jié)合。所以應(yīng)該推崇并創(chuàng)造學(xué)生工學(xué)結(jié)合、半工半讀的條件。學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐鍛煉基地，不僅要為學(xué)生提供實(shí)踐的場所和崗位，更要增加學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，提高鍛煉的針對性，要加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能的指導(dǎo)力度。企業(yè)有很多奮斗在一線的專業(yè)技術(shù)人員，他們加入教師隊(duì)伍，對在校學(xué)生開展培訓(xùn)將是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力平臺。職業(yè)技術(shù)學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行技工培訓(xùn)是提升技工水平的平臺，企業(yè)可以與學(xué)校簽約，使合作成為制度化的事情，從而建立長期培訓(xùn)合作機(jī)制。現(xiàn)代職業(yè)教育與普通教育和高等學(xué)歷教育應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該實(shí)行相互轉(zhuǎn)換和溝通。職業(yè)教育的科學(xué)研究力度較弱，應(yīng)該聯(lián)合高等學(xué)歷教育共同打造職業(yè)教育的科研創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)科研人員開發(fā)專利?？梢酝ㄟ^開展專業(yè)創(chuàng)造比賽、“挑戰(zhàn)杯”等特色科研創(chuàng)新活動，帶動教師和學(xué)生一起提高綜合素質(zhì)，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］宋專茂．以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向的高職教育課程體系建設(shè)研究與實(shí)踐［J］．廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）．

［2］嚴(yán)權(quán)．論高等職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建［J］．武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）．

［3］馬曉峰．關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系社會功能的思考［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（12）．