對(duì)以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的思考

林成金， 黃發(fā)友

(福州大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)院，福建福州 350108)

大學(xué)班級(jí)文化是高校校園文化重要的組成部分，健康向上的大學(xué)班級(jí)文化能夠以潛移默化的方式促進(jìn)大學(xué)生獲得知識(shí)和提高思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，能夠活化思想政治教育的內(nèi)容與形式，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、滲透力。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是興國之魂，彰顯了社會(huì)主義的特色和本質(zhì)，決定著中國特色社會(huì)主義的發(fā)展方向。全面理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的深刻內(nèi)涵，用它來統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，是時(shí)代賦予當(dāng)今高等院校的重要職責(zé)。

一、加強(qiáng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

(一)促進(jìn)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念

大學(xué)思想政治教育的目的是不斷提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提高他們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力，在建設(shè)中國特色社會(huì)主義的進(jìn)程中為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗［1］。積極的大學(xué)班級(jí)文化營造一種健康向上的氛圍，有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和鍛煉他們的能力，激發(fā)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;更深層次的是通過對(duì)精神領(lǐng)域的熏陶，引導(dǎo)班級(jí)成員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，明確歷史使命和擔(dān)當(dāng)，胸懷遠(yuǎn)大理想，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，服務(wù)于中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。

(二)提高大學(xué)生自我管理能力

大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的目的在于通過對(duì)班級(jí)的培育和管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、端正班風(fēng)學(xué)風(fēng)、提升班級(jí)的凝聚力，形成一個(gè)民主、文明、和諧、進(jìn)取的集體，引導(dǎo)全體成員樹立正確的價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為標(biāo)準(zhǔn)。積極的班級(jí)文化能夠在大學(xué)生的內(nèi)心形成一種心理暗示和心理準(zhǔn)則，構(gòu)造出一種響應(yīng)機(jī)制，在外部誘因出現(xiàn)時(shí)得到積極的響應(yīng)，并迅速轉(zhuǎn)化為預(yù)期的行為，內(nèi)化為矯正大學(xué)生行為的“軟約束力”。通過班級(jí)文化“軟約束力”的熏陶、感染，促使他們自覺地把自己的思想、行為以及價(jià)值取向統(tǒng)一到班級(jí)的目標(biāo)上來，進(jìn)而逐漸轉(zhuǎn)化為自己的習(xí)慣，內(nèi)化為自覺要求［2］。

(三)引導(dǎo)大學(xué)生全面自由發(fā)展

班級(jí)是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本環(huán)境，大學(xué)班級(jí)文化是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要源泉。班級(jí)是確認(rèn)學(xué)生社會(huì)角色的場所，班級(jí)群體對(duì)某一個(gè)體能力的認(rèn)可，將使其享受到學(xué)習(xí)和生活的樂趣，體驗(yàn)到自身的尊嚴(yán)和價(jià)值，從而不斷強(qiáng)化其內(nèi)在的需要。大學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展、情感的管理、思維的創(chuàng)新和自我價(jià)值的提升;在建設(shè)共同的班級(jí)文化中塑造健康人格，同時(shí)也在為自身健全人格的形成創(chuàng)造條件。從某種程度上說，大學(xué)生只有在積極向上的班級(jí)文化中學(xué)習(xí)、生活，才能更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，擁有健全人格。

(四)激發(fā)大學(xué)生探索創(chuàng)新意識(shí)

大學(xué)班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，是一個(gè)不斷創(chuàng)造的過程，其出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。它是被大多數(shù)成員認(rèn)同的個(gè)體文化的集合，但絕不僅僅是個(gè)體文化的簡單拼湊，為大學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供了文化環(huán)境和氛圍。大學(xué)生追求自由、渴求新知、勇于挑戰(zhàn)和敢于創(chuàng)新的特質(zhì)通過班級(jí)文化的協(xié)調(diào)、整合，形成相互作用的有機(jī)整體，有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，大學(xué)班級(jí)文化預(yù)示著大學(xué)生未來能力和智慧的發(fā)展，推動(dòng)他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，蘊(yùn)育著他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)因。

二、大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)思想政治理論課的主渠道作用還需加強(qiáng)

“到目前為止，而且即使在將來，思想政治理論課的教學(xué)都一定會(huì)是大學(xué)生接受正規(guī)思想政治教育的主渠道?！保?］改變的只是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面的改進(jìn)和提高。但是，思想政治理論課的主渠道作用沒有得到充分的發(fā)揮。一是思想政治理論課在一定程度上存在理論與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象，如大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)道德滑坡、腐敗受賄、分配不公等問題沒能得到有說服力的解答;二是部分思想政治課老師沒能將博大精深的馬克思主義理論體系講解透徹，使涉及的思想精髓變得味同嚼蠟;三是當(dāng)前教學(xué)條件不能很好滿足大學(xué)生所期望的實(shí)踐教學(xué)方式的要求，降低了大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的積極性和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力。

(二)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制有待完善

班級(jí)文化作為一種潛移默化的教育力量，不能很好地內(nèi)化為大學(xué)生的責(zé)任感和驅(qū)動(dòng)力，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和明確的成長成才目標(biāo)。在班風(fēng)建設(shè)方面，選課制、學(xué)分制的推行打破了以往以班級(jí)為基本單位的教學(xué)管理模式，淡化了大學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)可度;熱衷于學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等跨年級(jí)組織，弱化了班級(jí)的凝聚作用。在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，低年級(jí)學(xué)生因熱衷社會(huì)活動(dòng)而“無暇”學(xué)習(xí)，高年級(jí)學(xué)生因沉浸網(wǎng)絡(luò)世界而虛度光陰，“60分萬歲，少一分有罪，多一分有愧”的自我要求不在少數(shù);由于就業(yè)等現(xiàn)實(shí)壓力，部分大學(xué)生盲目地加入“考證”大軍行列而忽視專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作能力的鍛煉。

(三)自我教育管理服務(wù)的意識(shí)淡薄

當(dāng)前大學(xué)生獨(dú)生子女占大多數(shù)，他們在生活上依賴性強(qiáng)，思想不成熟，自我教育管理服務(wù)意識(shí)比較淡薄。獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈、人格不成熟等原因，導(dǎo)致少數(shù)大學(xué)生在接受思想政治教育過程中產(chǎn)生逆反心理。部分大學(xué)生只是感性地覺得自己熱愛或者應(yīng)該熱愛班集體，在具體行動(dòng)上卻是大打折扣。近年來，由于畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增和就業(yè)形勢不容樂觀，大學(xué)生就業(yè)問題已成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。大學(xué)生面臨極大壓力，在一定程度上造成價(jià)值取向功利化和對(duì)不良思想、行為產(chǎn)生認(rèn)同感。

(四)綜合科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系亟待建立

在傳統(tǒng)觀念和實(shí)際國情的影響下，我國教育一直沿襲僵硬的應(yīng)試教育體制。應(yīng)試教育片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績的重要性以及學(xué)生對(duì)個(gè)性的理解誤區(qū)，影響了班級(jí)活動(dòng)的開展和班級(jí)自我教育的實(shí)效性，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)和大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了消極作用。一方面，學(xué)習(xí)深造、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)更多的只以考試成績論成敗，鼓勵(lì)大學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，忽略了大學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面，在教育教學(xué)制度改革的轉(zhuǎn)型期，應(yīng)該倡導(dǎo)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新，但是受諸多因素的影響，少數(shù)大學(xué)生對(duì)個(gè)性的認(rèn)識(shí)模糊且存在誤區(qū)，嚴(yán)重影響他們自我意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。

三、以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

(一)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想，確保大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的科學(xué)性

大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)必須旗幟鮮明地倡導(dǎo)社會(huì)主義主流文化，用大學(xué)生喜聞樂見的方式增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，確保馬克思主義在大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中的主導(dǎo)地位，潛移默化地感染和熏陶學(xué)生。一是將思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)生的切身利益相聯(lián)系。充分考慮大學(xué)生的內(nèi)在心理需要、實(shí)際問題和困難，將開展思想政治教育與解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作、就業(yè)等方面存在的實(shí)際問題相結(jié)合。二是增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容的科學(xué)性，注意借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和新興學(xué)科的發(fā)展前沿，合理吸收交叉學(xué)科和橫斷學(xué)科的新方法，豐富思想政治教育的知識(shí)體系，適應(yīng)大學(xué)生的認(rèn)知需求。三是思想政治理論課老師要懂得理論傳播的策略，不只是學(xué)科理論體系的灌輸，更要有豐富的生活閱歷和科學(xué)的教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際，以鮮活的生活實(shí)例或經(jīng)驗(yàn)性的詳實(shí)說明更好地實(shí)施理論傳輸。

(二)確立貼近實(shí)際的共同目標(biāo)，凸顯大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的導(dǎo)向性

共同的奮斗目標(biāo)是班級(jí)文化形成的基本條件。它使班級(jí)具備集體的特性，對(duì)班級(jí)成員的行為產(chǎn)生凝聚和指引作用，增強(qiáng)集體的向心力。首先，大學(xué)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)，一方面必須適應(yīng)社會(huì)的需要，體現(xiàn)社會(huì)的要求;另一方面必須適應(yīng)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和遵循教育的內(nèi)在邏輯規(guī)定［4］。班級(jí)文化建設(shè)要引導(dǎo)大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義共同理想的科學(xué)性，理性接受和認(rèn)同中國特色社會(huì)主義的價(jià)值目標(biāo)，辯證看待中國特色社會(huì)主義事業(yè)所具有的旺盛生命力和面臨的挑戰(zhàn)，為將來在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中建功立業(yè)而努力學(xué)習(xí)。其次，以生為本，重視大學(xué)生的內(nèi)在需要，貼近他們的思想脈膊。根據(jù)大學(xué)生的思想需要設(shè)定班級(jí)共同目標(biāo)，做到有的放矢、因人因時(shí)因事而異，突出大學(xué)生的權(quán)益主體地位和幫助他們解決實(shí)際問題。大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)要培養(yǎng)和呵護(hù)優(yōu)秀學(xué)生，以形成班級(jí)的特色和優(yōu)勢，并引領(lǐng)班級(jí)良性發(fā)展。但是一般學(xué)生更值得關(guān)注，班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)正是解決這一問題的有效途徑。再者，班級(jí)文化建設(shè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須由教育者引發(fā)的外部壓力轉(zhuǎn)化為班級(jí)成員的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生利用自身思想觀念的矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律，通過經(jīng)常性地聯(lián)系自身的思想實(shí)際，自覺克服不良思想與行為，并主動(dòng)接受、調(diào)整和形成正確的思想和行為。

(三)培養(yǎng)探索求異的創(chuàng)新精神，提升大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)代性

當(dāng)今時(shí)代，人是真正的主體，發(fā)展是時(shí)代的主題，而改革創(chuàng)新是推進(jìn)發(fā)展的重要推力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培育大學(xué)生改革創(chuàng)新的時(shí)代精神，是時(shí)代賦予高等教育的重要任務(wù)。一是樹立尊重個(gè)性的教育觀，建立綜合科學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)體系。在正確引導(dǎo)班級(jí)主流文化的同時(shí)，為大學(xué)生提供展示個(gè)性的舞臺(tái)，以利于他們自主性、靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。二是利用思想政治教育的優(yōu)勢，讓大學(xué)生明確發(fā)展是時(shí)代的主題和改革創(chuàng)新的時(shí)代特征，正確引導(dǎo)他們與時(shí)俱進(jìn)，勇于挑戰(zhàn)困難，擅于開拓創(chuàng)新。三是組織開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮校園科技文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)調(diào)動(dòng)大學(xué)生探索創(chuàng)新樂趣的作用，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì)的能力［5］。

(四)建立突出自主的管理模式，保障大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性

建立健全科學(xué)、民主的班級(jí)管理制度是大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是班集體得以實(shí)現(xiàn)自我管理的有力保障。首先，輔導(dǎo)員或班主任作為大學(xué)班級(jí)建設(shè)的直接教育者，對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)該在指導(dǎo)層面，即賦予的是引領(lǐng)班級(jí)文化的主導(dǎo)思想和建立良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的方法措施，而不限制學(xué)生自主和探索精神的培養(yǎng)，更不能放任自流，充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功能。其次，悉心選拔、指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生干部。學(xué)生干部作為教師與學(xué)生聯(lián)系的紐帶，必須有奉獻(xiàn)精神、較高的思想素質(zhì)和較強(qiáng)的自我管理能力。平時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)、注重引導(dǎo)和善于激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生干部勤于思考、敢于嘗試和善于總結(jié)，充分發(fā)揮他們的核心模范作用。再次，落實(shí)和完善導(dǎo)師制，形成縱橫交叉的立體育人機(jī)制。在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)大學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教;指導(dǎo)他們的思想、學(xué)習(xí)與生活，貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的教育理念。最后，轉(zhuǎn)變師生觀念，建立相互尊重、平等、和諧的師生關(guān)系。在教育管理服務(wù)中，突出學(xué)生的主體地位，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的組織者、引導(dǎo)者和合作者，培養(yǎng)大學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力，保障大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)效性。

［1］中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［J］.中國高等教育，2004(20):3－5.

［2］李國梁.關(guān)于大學(xué)班級(jí)文化的構(gòu)建［J］.高教論壇，2008(6):221－224.

［3］孫穎，等.思想政治教育柔性化與大學(xué)生心理幸福感［M］.北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社，2012:55.

［4］沈壯海.思想政治教育有效性研究［M］.2版.武漢:武漢大學(xué)出版社，2008:77.

［5］李生.以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校校園思潮［J］.重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1):30 －34.