大學(xué)生就業(yè)能力探討

王彥梅

（貴州大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

據(jù)報道，2013年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達到699萬，畢業(yè)生人數(shù)又創(chuàng)新高，就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴峻。2013年5月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，提出八項措施促進就業(yè)：深入落實高校畢業(yè)生就業(yè)政策、拓寬高校畢業(yè)生渠道、鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)、加強高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)、開展就業(yè)幫扶和就業(yè)援助、大力促進就業(yè)公平、推動高等教育更好德適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和加強高校畢業(yè)生就業(yè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)。［1］作為特殊群體的大學(xué)畢業(yè)生，能否成功由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變到職業(yè)角色，立足職場，應(yīng)對壓力與挑戰(zhàn)，保持職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，其中一個關(guān)鍵影響因素就是大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

一、對大學(xué)生就業(yè)能力的認識

英國大學(xué)生就業(yè)能力研究權(quán)威Yorke和Knight從心理學(xué)和社會學(xué)角度將大學(xué)生就業(yè)能力概括為：個人特質(zhì)、核心技能、過程技能。［2］國內(nèi)學(xué)者鄭曉明在其《“就業(yè)能力”論》一文中指出大學(xué)生就業(yè)能力是學(xué)生多種能力的集合，主要包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等。學(xué)習(xí)能力是就業(yè)能力的基石，思想能力是大學(xué)生思想成熟與否的標志，實踐能力是就業(yè)環(huán)節(jié)中的點睛之筆，適應(yīng)能力是大學(xué)生就業(yè)乃至完成由學(xué)生角色向社會職業(yè)角色順利轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵”。［3］王鳳奇等人在其論文《新形勢下大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)策略研究》中將大學(xué)生就業(yè)能力定義為：專業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新能力。［4］

二、大學(xué)生就業(yè)能力調(diào)查分析

通過問卷調(diào)查，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，重點分析大學(xué)生就業(yè)能力方面存在的問題。

（一）綜合素質(zhì)和各方面能力是影響就業(yè)的最主要因素

在“影響高校畢業(yè)生就業(yè)最主要的因素”的調(diào)查中，有45．6%從事高校學(xué)生工作老師首選個人綜合素質(zhì)，有20．6%的老師選擇專業(yè)因素，10．1%的老師分別選擇就業(yè)促進政策和學(xué)校因素，這在對706名高校大學(xué)畢業(yè)生的調(diào)查中，認為“影響自己就業(yè)最主要的因素”是“個人綜合素質(zhì)”的達到368名，占被調(diào)查者總數(shù)的52．1%，選擇“專業(yè)因素”的占33．7%；選擇“學(xué)校層次”因素的占11．9%；選擇“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作水平”的占2．3%。在“學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀對大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”的分析中可知：292人選擇“有利”；269人選擇 “比較有利”；99人選擇“非常有利”；認為 “沒有影響”的有46名。在對“工作能力強對大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”的調(diào)查中，359名同學(xué)認為“非常有利”，占被調(diào)查者總數(shù)的50．8%。在對“有相關(guān)實習(xí)和工作經(jīng)歷對大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”的調(diào)查中，301名同學(xué)認為 “非常有利”，占42．6%；259名同學(xué)認為“比較有利”，占36．7%；138名同學(xué)認為“有利”，占19．5%。

（二）大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺影響就業(yè)

在對高校從事學(xué)生工作老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，29．1%的老師認為目前高校畢業(yè)生普遍最欠缺的能力是創(chuàng)新精神，27．4%的老師認為是缺乏為社會活動的能力，16．8%的老師認為是團隊精神。

在對畢業(yè)生自我能力評價的調(diào)查中，認為自己最欠缺“社會活動能力”的為299名同學(xué)，占被調(diào)查者總數(shù)的42．4%，認為欠缺“專業(yè)知識和技能”的為227名，占32．2%；認為 欠缺“創(chuàng)新精神”的有90名，占12．7%；認為自己最欠缺“競爭能力”的有76名，占10．8%；認為自己最欠缺“團隊精神”的有11名，占1．6%；認為自己最欠缺“其他能力”的有3名，占0．4%。在對“求職中困擾的因素”的調(diào)查中，認為“實戰(zhàn)經(jīng)驗缺乏”是困擾自己在求職過程中的因素的有498人，占70．5%；認為“沒有社會關(guān)系”的有306人，占43．3%；認為“個人能力不夠”的有283人，占40．1%；認為“就業(yè)機會少”的有224人，占31．7%；認為“專業(yè)冷門且不對口”的有195人，占27．6%；認為“就業(yè)信息滯后”的有146人，占20．7%；認為“外語水平低”是困擾自己在求職過程中的有137人，占19．4%。

（三）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和就業(yè)咨詢輔導(dǎo)需進一步豐富和加強

在對706名高校畢業(yè)班學(xué)生的調(diào)查中，“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)大力加強的內(nèi)容”中選擇 “提供更多就業(yè)信息”的431人，占61．0%；選擇 “就業(yè)個性化指導(dǎo)服務(wù)”的306人，占43．3%；選擇 “實習(xí)機會”的282人，占39．9%；選擇 “職業(yè)生涯規(guī)劃”的271人，占38．4%；選擇“就業(yè)形勢與政策指導(dǎo)”的184人，占26．1%；選擇“模擬招聘”的142人，占20．1%；選擇 “就業(yè)心理指導(dǎo)”的121人，占17．1%；選擇“舉辦專題講座”的有113人，占16．0%；選擇 “調(diào)整就業(yè)期望值”的104人，占14．7%；選擇 “素質(zhì)拓展”的70人，占9．9%。其中在“就業(yè)信息和機會對大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”調(diào)查中，688名認為不同程度的有利，占被調(diào)查者總數(shù)的97．5%，694名同學(xué)認為“了解職業(yè)要求及特點對大學(xué)生就業(yè)結(jié)果的影響”不同程度的有利。對學(xué)校開設(shè)的就業(yè)課程或報告講座，42．2%的同學(xué)認為效果一般。在 “對學(xué)校提供輔導(dǎo)幫助就業(yè)效果的評價”和“對提供個人咨詢或輔導(dǎo)幫助就業(yè)效果的評價”調(diào)查中，分別有47．9%和45．2%的同學(xué)認為效果一般，約占到學(xué)生人數(shù)的50%。

（四）需進一步加強創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐

在“對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)狀況的評價”調(diào)查中，44．2%的被調(diào)查高校學(xué)生工作老師持“一般”評價態(tài)度，40．4%的老師持“不太滿意”的評價，12．5%的老師持“比較滿意”的評價。在“對開辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或課程講座幫助就業(yè)效果的評價”的調(diào)查中，279名同學(xué)認為效果一般，占被調(diào)查者的39．5%。在“對提供創(chuàng)業(yè)實踐場地或資金幫助就業(yè)效果的評價”的調(diào)查中，235名同學(xué)普遍認為效果一般，占被調(diào)查者總數(shù)的33．3%。

（五）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有待繼續(xù)加強

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，74．5%的大學(xué)生建議多幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃；81．6%的大學(xué)生建議加強學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其綜合素質(zhì)及能力；94．1%的學(xué)生建議提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；83．3%的同學(xué)建議較早開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，多舉辦一些有關(guān)就業(yè)方面的講座或報告；在“對指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計個人職業(yè)生涯規(guī)劃的評價”的調(diào)查中，在104名從事高校學(xué)生工作老師中31．7%持“一般”評價態(tài)度，26．9%的持“比較滿意”態(tài)度，持“很不滿意”的評價的占23．2%，持“不太滿意”評價的11．5%，僅6．7%被調(diào)查的高校學(xué)生工作老師給予“很滿意”的評價。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑

（一）高校應(yīng)加強的工作

第一，全面系統(tǒng)地開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力。它是指將大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)貫穿于整個大學(xué)階段，從新生入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)生日常管理到課堂教育教學(xué)，從實驗實習(xí)到社會實踐，全體高校工作者都要主動參與到大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的過程中，有意識地多方面地開發(fā)大學(xué)生就業(yè)能力。

第二，進一步擴寬就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。高校普遍成立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)進一步擴寬。一是就業(yè)指導(dǎo)中心在開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程的過程中應(yīng)組織學(xué)生進行職業(yè)測評、職業(yè)能力測評，幫助大學(xué)生認識自我，檢測評估自我能力，有針對性地提高自身欠缺能力，為職業(yè)生涯規(guī)劃夯實基礎(chǔ)；二是拓寬多種渠道，如就業(yè)信息網(wǎng)、用人單位俱樂部、校友等，為大學(xué)生提供較多的相關(guān)專業(yè)的就業(yè)需求信息和能力需求信息，使學(xué)生對職業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展的變化有所了解；三是對大學(xué)生進行分類個性化就業(yè)指導(dǎo)，尤其要特別加強對特殊群體，如貧困生、殘疾學(xué)生、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們樹立就業(yè)信心；四是組織“模擬招聘”、“就業(yè)講座”等活動，提高大學(xué)生的應(yīng)聘求職技巧能力；五是通過團體輔導(dǎo)或個體輔導(dǎo)的方式對大學(xué)生進行就業(yè)心理輔導(dǎo)，使大學(xué)畢業(yè)生具有較強的心理素質(zhì)，用積極的心態(tài)面對就業(yè)道路上的各種挫折。

第三，繼續(xù)加強校企合作，不斷提供開發(fā)平臺。高校與企業(yè)積極對接，校企共同參與到專業(yè)建設(shè)、制定培養(yǎng)方案、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、建設(shè)精品課程和學(xué)生管理等一系列教育過程中，深化教育體制改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足社會需要。其次，企業(yè)應(yīng)積極搭建各種平臺，如供需平臺、見習(xí)平臺、創(chuàng)業(yè)平臺、服務(wù)平臺等，為大學(xué)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)和實踐場地，使大學(xué)生學(xué)以致用，提高其實踐能力，提升其就業(yè)水平。

第四，重視創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校教育的一個重要內(nèi)容。首先，高校應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)讓學(xué)生認識創(chuàng)業(yè)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。其次，高?？赏ㄟ^邀請創(chuàng)業(yè)成功人士或?qū)＜疫M行創(chuàng)業(yè)專題講座，提高對創(chuàng)業(yè)的認識，也通過建立創(chuàng)業(yè)社團，開展創(chuàng)業(yè)活動實踐，使大學(xué)生切身感受創(chuàng)業(yè)的過程，進而增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）大學(xué)生提高自身能力的重點工作

第一，樹立就業(yè)能力自我養(yǎng)成的意識。大學(xué)生應(yīng)該意識到開發(fā)就業(yè)能力的重要性，就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)的重要影響因素，就業(yè)能力的開發(fā)是依靠自己進行自覺、自主、自我養(yǎng)成的過程，大學(xué)階段不僅僅是為了完成所修學(xué)分，更重要的是加強自身各方面能力的培養(yǎng)。

第二，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對自己職業(yè)發(fā)展進行規(guī)劃的過程，大學(xué)生從入學(xué)就應(yīng)該合理規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。大一時就應(yīng)在業(yè)余時間留心關(guān)注國家政策和就業(yè)形勢，觀察用人單位的就業(yè)需求變化趨勢，結(jié)合自身需要和用人單位需求綜合考慮自己未來的發(fā)展目標，有目的性地提高自己的綜合能力，不斷調(diào)整和完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第三，積極參與各種實踐活動，不斷提高就業(yè)能力。就業(yè)難的大環(huán)境無法改變，大學(xué)生可以改變自己，積極主動地提升自身綜合能力才是解決問題最好辦法。用人除了要求大學(xué)生具有相關(guān)專業(yè)知識之外，還需要大學(xué)生具有一定的能力，如人際溝通能力、團隊能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等。因此，首先大學(xué)生在校期間應(yīng)努力牢固掌握專業(yè)理論知識，多獲取相關(guān)資格證書，提高自身的學(xué)習(xí)能力。其次，還應(yīng)在課余或假期積極參與各種活動、培訓(xùn)或社會實踐，學(xué)以致用，使自己成為一專多能、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才［5］。

第四，提升自我創(chuàng)業(yè)能力。國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容涉及融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等諸多方面，這對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說無疑是個好機遇，但是創(chuàng)業(yè)本身充滿風(fēng)險和挑戰(zhàn)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)要有心理準備，既要充滿勇氣和信心又要有一定的憂患意識。在信心不足的情況下，大學(xué)生可以先參與他人創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)能力，日后再進行自主創(chuàng)業(yè)。

第五，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。終身學(xué)習(xí)是一個知識更新和知識創(chuàng)新的再學(xué)習(xí)過程，是對觀念、知識的更新、深化和充實。只有保持與時俱進的學(xué)習(xí)精神才能適應(yīng)社會快速發(fā)展的需要，大學(xué)畢業(yè)生要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，平時養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷探索的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中積累，在積累中不斷提高自我能力。

［1］國務(wù)院辦公廳．關(guān)于做好2013年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知 ［EB／OL］．http：／／theory．people．com．cn／n／2013／0517／c49157－21519336－3．html．

［2］李潔．探究國外提升畢業(yè)生就業(yè)力綠色通道：以可雇用性及可雇用技能視角［J］．中國大學(xué)生就業(yè)，2005（14）．

［3］鄭曉明．就業(yè)能力論［J］．中國青年政治學(xué)院報，2002（3）．

［4］王鳳奇．新形勢下大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)策略研究［J］．瓊州學(xué)院學(xué)報，2013（1）．

［5］王雅榮．基于大學(xué)生就業(yè)能力開發(fā)的高等教育思考［J］．長春大學(xué)學(xué)報，2010（1）．