大學(xué)生就業(yè)焦慮原因分析及對(duì)策研究

劉天明

（湛江師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

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隨著我國(guó)高等學(xué)校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，就業(yè)壓力逐年上升。2010 年，我國(guó)應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)631萬(wàn)，2011年應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬(wàn)，2012年則達(dá)到680萬(wàn)。盡管每年全國(guó)畢業(yè)生的總體就業(yè)率達(dá)90%以上，但每年仍有幾十萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生未能順利就業(yè)，而且已就業(yè)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度仍不容樂(lè)觀。第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思研究院的數(shù)據(jù)披露，2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為90.2%，但在已就業(yè)的畢業(yè)生中，只有47%對(duì)自己的就業(yè)現(xiàn)狀表示滿意。［1］基于這種嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部分大學(xué)生的就業(yè)心理壓力很大，就業(yè)焦慮情緒普遍存在。

一、大學(xué)生就業(yè)焦慮原因分析

隨著本科畢業(yè)生、碩士研究生、博士研究生逐年增加，社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。如國(guó)家公務(wù)員考試，報(bào)考人數(shù)從2002年的62000 多人增長(zhǎng)到2012年的130萬(wàn)人，平均競(jìng)爭(zhēng)比例從2002年的1∶13提高到2012年的1∶53。熱門職位的競(jìng)爭(zhēng)比例達(dá)到1∶1000。在社會(huì)上各層次人才共同競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，一些博士、碩士研究生主動(dòng)放下身段，爭(zhēng)搶本科生“飯碗”，本科生的就業(yè)壓力就愈發(fā)突出。在人才供過(guò)于求的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境下，用人單位也紛紛提高門檻。很多用人單位對(duì)應(yīng)聘者提出的教育背景要求是“211工程”或“985工程”高校畢業(yè)生，或者是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的碩士生，非重點(diǎn)院校的本科生甚至連投遞簡(jiǎn)歷的資格都沒(méi)有，這嚴(yán)重挫敗了學(xué)生的就業(yè)積極性，給學(xué)生造成了極大的心理壓力。

部分高校的專業(yè)設(shè)置、招生計(jì)劃存在不合理的因素，高校人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求脫節(jié)，直接影響到學(xué)生的就業(yè)心理。如果高校在學(xué)生就業(yè)方面缺乏積極有效的做法，完全靠學(xué)生自己去探索和嘗試，學(xué)生無(wú)法從學(xué)校得到關(guān)心、支持和幫助，心理壓力增大，就業(yè)焦慮情緒就會(huì)產(chǎn)生。

家庭的影響會(huì)讓大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)焦慮情緒。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)地點(diǎn)、就業(yè)單位性質(zhì)、薪資和福利都有一定的期望和要求，對(duì)學(xué)生的就業(yè)提出限制條件，有的家長(zhǎng)甚至?xí)活櫤⒆拥南敕?，按照自己的意愿為他們安排工作。這些都會(huì)增加學(xué)生就業(yè)的心理壓力，使其產(chǎn)生焦慮情緒。來(lái)自貧困家庭的學(xué)生求學(xué)時(shí)的心理壓力就比其他學(xué)生大，在就業(yè)過(guò)程中，他們更擔(dān)心找不到理想的工作會(huì)辜負(fù)父母的希望，無(wú)法報(bào)答父母，就業(yè)焦慮情緒更嚴(yán)重［2］。

學(xué)生個(gè)人的原因也會(huì)造成就業(yè)焦慮。首先，缺乏職業(yè)規(guī)劃。不少大學(xué)生在校期間都沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)，缺乏職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，沒(méi)有明確的努力方向，經(jīng)歷多次求職挫折之后，會(huì)更加迷茫，失去信心，產(chǎn)生焦慮情緒。其次，在求職過(guò)程中定位不準(zhǔn)。隨著高校不斷擴(kuò)招，高等教育從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生已不再是“天之驕子”。在就業(yè)過(guò)程中，有的學(xué)生過(guò)分挑剔工作環(huán)境、工資待遇，求職必然碰壁，從而產(chǎn)生就業(yè)焦慮。再次，往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況會(huì)對(duì)其造成影響。很多學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始考慮就業(yè)問(wèn)題，他們會(huì)通過(guò)各種渠道了解往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況。如果往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況不盡如人意，學(xué)生就會(huì)對(duì)就業(yè)前景產(chǎn)生擔(dān)憂。最后，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。部分學(xué)生在校期間疏于學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，在參加求職考試時(shí)，無(wú)法順利通過(guò)。屢次失敗后，就業(yè)信心受到打擊，就業(yè)焦慮情緒也隨之產(chǎn)生。

二、緩解大學(xué)生就業(yè)焦慮的策略和途徑

首先，勞動(dòng)保障部門應(yīng)規(guī)范用人單位的招聘活動(dòng)，營(yíng)造公平的就業(yè)環(huán)境。嚴(yán)禁用人單位在招聘時(shí)有性別歧視和實(shí)行地方保護(hù)主義，努力營(yíng)造公開(kāi)公平公正的就業(yè)環(huán)境。媒體也應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到積極正面的宣傳引導(dǎo)作用，廣泛宣傳就業(yè)新政策和國(guó)家對(duì)人才需求的新導(dǎo)向，積極報(bào)道大學(xué)生就業(yè)的典型案例。社會(huì)媒體要對(duì)就業(yè)形勢(shì)做客觀的宣傳報(bào)道，要讓群眾更多地了解大學(xué)生就業(yè)的環(huán)境和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，倡導(dǎo)整個(gè)社會(huì)不要給大學(xué)生增添就業(yè)心理壓力。

其次，學(xué)校應(yīng)將大學(xué)生就業(yè)工作作為重點(diǎn)工作，扎實(shí)推進(jìn)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。第一，學(xué)校培養(yǎng)的人才要符合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要［3］。因此，高校應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求開(kāi)設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)對(duì)口人才，使大學(xué)生在走出校門后能夠真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。學(xué)校不能脫離社會(huì)需要而閉門辦學(xué)，主觀造成畢業(yè)生就業(yè)困難。第二，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)理論與技能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，掌握就業(yè)技巧。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)指導(dǎo)專題講座、就業(yè)指導(dǎo)專欄、網(wǎng)上就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)咨詢等多種形式進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生及時(shí)了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。同時(shí)，舉辦成功就業(yè)案例報(bào)告會(huì)，求職簡(jiǎn)歷撰寫、求職禮儀、面試技巧等講座，全方位、多層面幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。第三，加強(qiáng)畢業(yè)生心理輔導(dǎo)［4］。學(xué)生在求職過(guò)程中，難免迷茫和焦慮，輔導(dǎo)員和班主任要多關(guān)心畢業(yè)生，通過(guò)走訪學(xué)生宿舍、與畢業(yè)生交談等，及時(shí)幫助他們解決心理困惑。對(duì)就業(yè)“雙困生”，更要重點(diǎn)關(guān)注，盡可能幫助他們解決就業(yè)過(guò)程中的各種難題，使這些學(xué)生能夠順利就業(yè)。第四，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作、校地合作，為畢業(yè)生搭建實(shí)習(xí)和就業(yè)的平臺(tái)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，每年積極開(kāi)展畢業(yè)生推介工作。積極聯(lián)系各用人單位到學(xué)校舉辦招聘會(huì)，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

再次，學(xué)生作為就業(yè)主體，應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，對(duì)未來(lái)發(fā)展早規(guī)劃、早準(zhǔn)備。第一，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃。在就業(yè)工作開(kāi)展過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在求職時(shí)缺乏方向性，不了解自己想做什么，導(dǎo)致迷茫和焦慮。造成這種情況的最主要的原因是，大學(xué)生沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。目前很多高校都對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》課，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，但這門課程往往得不到學(xué)生的重視，有的學(xué)生雖然做出職業(yè)規(guī)劃，但很少付諸實(shí)際行動(dòng)，漫無(wú)目的地度過(guò)大學(xué)四年，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)的迷茫焦慮。第二，積極參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。目前，很多用人單位在招聘時(shí)更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。而大部分學(xué)校集中安排畢業(yè)專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間大概為3～6個(gè)月，最多1年。根據(jù)往屆畢業(yè)生的反饋，如果平時(shí)只注重課堂和書本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)之初需要花比較長(zhǎng)的時(shí)間適應(yīng)，真正鍛煉和提高專業(yè)技能的時(shí)間并不多。因此，僅僅依靠學(xué)校的集中實(shí)踐，并不能使畢業(yè)生的實(shí)踐技能有大幅度提高［5］。學(xué)生更應(yīng)注重在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極參與各種專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］李積萍.大學(xué)生就業(yè)焦慮問(wèn)題研究綜述［J］.南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（5）.

［2］揭水平.大學(xué)生就業(yè)焦慮因素分析與調(diào)適方法略探［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2007（8）.

［3］龔信華.大學(xué)生就業(yè)焦慮特征研究及應(yīng)對(duì)策略探討［J］.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2009（15）.

［4］蔣春雷.大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)象分析［J］.教育探索，2009（2）.

［5］安東巖.大學(xué)生就業(yè)焦慮心理問(wèn)題探析［J］.黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）.