論校園暴力犯罪的發(fā)生與預(yù)防

周 慧

（中國(guó)政法大學(xué) 刑事司法學(xué)院，北京100088）

校園暴力是發(fā)生在中小學(xué)、幼兒園及其合理輻射地域，學(xué)生、教師或校外侵入人員故意攻擊師生人身以及學(xué)校和師生財(cái)產(chǎn)，破壞學(xué)校教學(xué)管理秩序的行為。［1］（P1）近年來(lái)，以校外人員侵入行兇為特征的外侵型校園暴力犯罪事件在國(guó)內(nèi)頻發(fā)，傷亡慘重，影響惡劣。犯罪作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是根源于社會(huì)深層矛盾的外顯反映。

一、校園暴力犯罪的內(nèi)在發(fā)生機(jī)制

在對(duì)暴力犯罪發(fā)生機(jī)制的研究中，有先天“生物人”理論和后天“機(jī)器人”理論。我國(guó)有學(xué)者提出“壓抑—誘發(fā)”機(jī)制，認(rèn)為人是一種有理性的社會(huì)性動(dòng)物，個(gè)體需要的壓抑產(chǎn)生了嚴(yán)重的挫折與沖突，當(dāng)遇到一定的外界刺激之后，便外化為攻擊性行為。［2］（P430）“壓抑—誘發(fā)”機(jī)制既承認(rèn)生物性因素對(duì)暴力犯罪的影響，也承認(rèn)人對(duì)一定外界刺激的認(rèn)知與選擇，較為圓滿地中和了上述兩種極端觀點(diǎn)。

校園暴力犯罪的發(fā)生，以個(gè)體需要的壓抑為開(kāi)始。按照馬斯洛需求層次理論，個(gè)體人格發(fā)展的境界取決于需要層次的滿足程度，影響個(gè)體行為的選擇。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，物質(zhì)需求與精神需求的雙重匱乏加深了弱勢(shì)群體的心理失衡。一方面，私有制與私有觀念的膨脹和對(duì)拜金主義的推崇，使得人們?cè)诮?jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，不得不面臨社會(huì)結(jié)構(gòu)嬗變的負(fù)面影響。嚴(yán)重的貧富分化激化了階層間的矛盾，物欲型犯罪和激憤型犯罪激增，先天的性格特點(diǎn)加之后天醫(yī)療、教育資源缺失，使邊緣人群成為威脅社會(huì)安定的潛在因子。另一方面，陌生人社會(huì)的到來(lái)帶來(lái)信任危機(jī)，人性的溫情無(wú)法與冷峻的制度無(wú)縫連接，社會(huì)人的情感需求無(wú)法得到滿足。陌生人社會(huì)是經(jīng)濟(jì)規(guī)模擴(kuò)大、社會(huì)分工高度專(zhuān)業(yè)化、法治影響力擴(kuò)大的反映。但當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正面臨人情冷漠和信任危機(jī)，社會(huì)信任瓦解之時(shí)法治卻尚未健全到令人信賴(lài)，不利的人際環(huán)境成為催生犯罪的情感土壤。當(dāng)訴求無(wú)法通過(guò)合理渠道取得時(shí)，便可能出現(xiàn)用偏激、極端的犯罪來(lái)發(fā)泄不滿。

內(nèi)在的需求壓抑形成后，行為人對(duì)經(jīng)歷的刺激做出相應(yīng)的認(rèn)知和選擇，產(chǎn)生犯行決意。筆者從已發(fā)案件分析，引發(fā)行為人決意實(shí)施校園暴力犯罪的刺激源主要有以下三個(gè)方面：一是信訪問(wèn)題。因占地拆遷、企業(yè)改制等群體問(wèn)題，受到有關(guān)部門(mén)簡(jiǎn)單粗暴的處遇，易發(fā)生為反映個(gè)人訴求或宣泄社會(huì)不公的極端暴力行為，在楊家欽、陳康炳等案中最為典型。政府、相關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人矛盾的排查、化解力度不夠，致使當(dāng)事人在涉及切身利益事件的解決過(guò)程中受到不公正待遇，常激發(fā)犯案者選擇走極端。二是民事糾紛引起的沖動(dòng)報(bào)復(fù)。尤其是當(dāng)糾紛的調(diào)處摻入官僚主義、地區(qū)歧視，刺激其原本就敏感壓抑的神經(jīng)，行為人心胸狹窄、報(bào)復(fù)心重，又遇到瑣事窩心，極易造成惡性事件。三是婚戀挫折。作為社會(huì)的基本組成細(xì)胞 安定 和睦的家庭環(huán)境可以在很大程度上滿足社會(huì)人的情感需求。貧困、疾病、性格缺陷導(dǎo)致婚戀失敗，增加了行為人的不幸福感，易導(dǎo)致人格扭曲。

二、校園暴力犯罪的外在誘發(fā)條件

外部環(huán)境的渲染加速了報(bào)復(fù)型、反社會(huì)型的外侵型校園暴力犯罪的發(fā)酵。現(xiàn)代傳媒擴(kuò)大了負(fù)面消息的傳播維度，道德的退守醞釀著犯罪的軟環(huán)境。傳媒對(duì)負(fù)面新聞和沖突事件過(guò)度報(bào)道，甚至夸大、夸張，使用具有情緒渲染性的詞語(yǔ)，輿論導(dǎo)向的偏差引領(lǐng)錯(cuò)誤的價(jià)值觀，在拜金、仇富的社會(huì)心理現(xiàn)實(shí)之下，加劇社會(huì)民眾矛盾對(duì)立。慘案發(fā)生后，一些諸如“殺貪官英雄，殺孩子狗熊”的報(bào)道極易誤導(dǎo)社會(huì)民眾，慘案引發(fā)的輿論轟動(dòng)讓潛在犯罪者向往殺戮的力量，而對(duì)作案技巧等案件細(xì)節(jié)的過(guò)度披露容易誘發(fā)模仿，先例便由此成為“極好的參考”。

此外，幼兒和低年級(jí)學(xué)生在被害性的本質(zhì)特征（年齡、心理、生理）和情景特征（犯罪時(shí)空、防衛(wèi)條件等）方面都呈現(xiàn)弱勢(shì)，［3］（P65～66）且校園防線脆弱，周邊環(huán)境復(fù)雜，校方在面臨突發(fā)侵入行為時(shí)無(wú)力反應(yīng)，上述被害人、被害環(huán)境的特點(diǎn)符合犯罪選擇的“就低侵弱”原理，犯罪人可耗費(fèi)最小成本換來(lái)犯罪影響與侵害結(jié)果的最大化。相對(duì)于管制類(lèi)物品，民用刀具、鐵錘等武器常見(jiàn)且容易獲得，砍殺、刺殺、錘殺的行兇方法不需要作案經(jīng)驗(yàn)與作案技巧，對(duì)正處于青壯年的作案男子而言，砍殺學(xué)齡兒童，簡(jiǎn)直是輕而易舉。這種依靠暴力的粗暴行兇，成為其制造殺戮血案的優(yōu)先選擇。

通過(guò)對(duì)犯罪機(jī)制與誘發(fā)條件的分析可見(jiàn)，傳統(tǒng)司法預(yù)防與社會(huì)預(yù)防均是在犯罪根源與社會(huì)需求層面通過(guò)改變社會(huì)的經(jīng)濟(jì)法制狀況，消除或限制犯罪，籠統(tǒng)、龐雜，見(jiàn)效緩慢；而對(duì)于引發(fā)犯罪的刺激源和外部環(huán)境條件則較少關(guān)注。這為情境預(yù)防提供了用武之地，從“條件可控，環(huán)境可變”出發(fā)，增加犯罪的實(shí)行難度，在見(jiàn)效和成本方面具有顯著優(yōu)勢(shì)。

三、校園暴力犯罪的情境預(yù)防思路

情境犯罪預(yù)防以理性選擇理論和環(huán)境犯罪預(yù)防理論為基礎(chǔ)，主要措施有：通過(guò)控制目標(biāo)或者犯罪工具，增加犯罪難度；通過(guò)加強(qiáng)正式或者非正式的監(jiān)控，增大犯罪風(fēng)險(xiǎn)；通過(guò)財(cái)物識(shí)別，加大損失補(bǔ)償?shù)目赡?減少犯罪的收益 通過(guò)減少同儕壓力或沖突降低面對(duì)犯罪挑釁的可能性；通過(guò)設(shè)立規(guī)則來(lái)削弱犯罪借口。［4］

外侵型校園暴力犯罪的情景預(yù)防，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，加強(qiáng)校園安全防控，減少被害人的被害性，增加犯罪難度。校園及輻射區(qū)應(yīng)就近設(shè)立校園警務(wù)室，完善門(mén)禁和保安制度，在放學(xué)、午休、飯點(diǎn)、下課等時(shí)段，要加強(qiáng)巡查，對(duì)不明闖入者要迅速反應(yīng)，馬上制止。應(yīng)提高學(xué)生的自我防范意識(shí)，尤其是幼兒及低年級(jí)學(xué)生，校方和家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極減少學(xué)生的被害性。例如，在上學(xué)放學(xué)高峰期結(jié)伴活動(dòng)或由家長(zhǎng)、校車(chē)接送，避免此時(shí)段秩序混亂引起騷亂；通過(guò)宣傳教育，告誡學(xué)生在面臨不法侵害時(shí)冷靜面對(duì)，機(jī)智自救，將傷亡損失降到最低。第二，加強(qiáng)監(jiān)控，提高犯罪風(fēng)險(xiǎn)。在校園及其輻射區(qū)，要安裝警報(bào)系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，加固校園門(mén)窗、圍欄等；司法機(jī)關(guān)以及政府部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)治安巡邏，在第一時(shí)間控制施暴者。營(yíng)造制約犯罪心理的嚴(yán)密的防控氛圍，對(duì)潛在犯罪人形成威懾，使其放棄犯罪意念。第三，從嚴(yán)從重打擊，降低犯罪收益。對(duì)犯罪的行為人，應(yīng)當(dāng)對(duì)其惡劣犯行依法追訴，使?jié)撛诜缸锶丝吹桨嘿F的觸發(fā)成本而打消犯意。要引導(dǎo)民眾通過(guò)合理合法的渠道表達(dá)利益訴求。同時(shí)，從社會(huì)輿論與文化氛圍出發(fā)，盡可能消除“鼓勵(lì)”效應(yīng)，媒體既要客觀報(bào)道，又要謹(jǐn)慎報(bào)道，堅(jiān)持健康的輿論指引，消除暴力文化的不良影響，使得制度化的主流價(jià)值觀念得以印象化。第四，通過(guò)設(shè)立規(guī)則來(lái)削弱犯罪借口?！吧煸o(wú)路，求助無(wú)門(mén)”，占犯罪契機(jī)的多數(shù)，需建立合理的壓抑宣泄途徑和心理疏導(dǎo)渠道。對(duì)于官民矛盾、鄰里糾紛，需要進(jìn)一步完善信訪制度、信訪平臺(tái)，避免使用暴力壓制。要發(fā)揮基層居委會(huì)、村委會(huì)組織熟悉本社區(qū)、本村居民狀況的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)居民、村民的難處，及時(shí)疏導(dǎo)，并采取防范措施。

［1］姚建龍．校園暴力控制研究［M］．上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2010．

［2］魏平雄，趙寶成，王順安．犯罪學(xué)教科書(shū)［M］．北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，2008．

［3］王大偉．中小學(xué)生被害人研究：帶犯罪發(fā)展論［M］．北京：中國(guó)人民公安大學(xué)出版社，2003．

［4］劉濤．表現(xiàn)型犯罪的情境預(yù)防［J］．犯罪研究，2002（2）．