中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)初探

2005年國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強調(diào)：“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”，明確提出：“根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，合理調(diào)整專業(yè)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，大力推進精品專業(yè)、精品課程和精品教材建設(shè)”等要求。這對于探索中等職業(yè)教育計算機專業(yè)的規(guī)律和特點，創(chuàng)新職教教學(xué)模式和課程、教材體系，推進課程改革和教材建設(shè)，具有重要的指導(dǎo)作用和深遠的意義。

那么我們應(yīng)該如何調(diào)整計算機應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)及課程設(shè)置呢？關(guān)鍵因素有四個：教學(xué)目的、學(xué)生特點、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置、教學(xué)條件。

一、中職計算機教學(xué)的目的

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的目的并不是為了從事理論研究和系統(tǒng)開發(fā)，而應(yīng)注重于一些基本技能的應(yīng)用。因此，計算機教學(xué)應(yīng)側(cè)重于計算機應(yīng)用知識與基本要領(lǐng)的掌握，側(cè)重于基本方法的訓(xùn)練及計算機自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重社會實效，注重學(xué)生實際操作應(yīng)用能力，注重開設(shè)實用的應(yīng)用軟件課程，除必須的計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機操作應(yīng)用能力外，減少沒有實際應(yīng)用價值的理論課程和一些被淘汰和將被淘汰的理論和軟件課程的開設(shè)，以減輕學(xué)生、教師的負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及其相關(guān)能力

在職業(yè)學(xué)校，大部分學(xué)生的自身知識水平非常薄弱，基礎(chǔ)差，接受能力差，并且存在著厭學(xué)現(xiàn)象。他們的知識水平意味著他們不可能接收技術(shù)非常深奧的、純理論性的計算機專業(yè)知識，所以，中專學(xué)校的教育既要適應(yīng)社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中專學(xué)生發(fā)展的需要。主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，社會能力及其它關(guān)鍵能力為目的，其理論基礎(chǔ)是德國職教專家費雷德·海因里希教授倡導(dǎo)的項目教學(xué)法的理論。中專學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)邏輯分析能力都較弱，對理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計和制定項目的課程任務(wù)時，把知識點和中專學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握的內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的實踐過程。所以應(yīng)該開一些社會實踐類的課程，使學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊實踐，實行理論實踐相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的知識的重要性，也使學(xué)生了解到自己知識掌握的程度如何，來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣最好與企業(yè)相結(jié)合，或者學(xué)校自己建立實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力。

三、中職計算機教學(xué)的內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)應(yīng)教什么內(nèi)容呢？應(yīng)以"學(xué)生有一技之長"為主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設(shè)計算機應(yīng)用軟件課程，增強應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。隨著計算機的不斷普及，走入家庭，以及電腦培訓(xùn)方式的社會化（普通職高、短期培訓(xùn)等），大多數(shù)學(xué)生、在職職工、干部，掌握了計算機的基本操作和應(yīng)用，普通的計算機應(yīng)用人才（電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求將會逐漸飽和，而行業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)性質(zhì)較強的計算機應(yīng)用人才卻相對短缺，針對這種現(xiàn)象在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用分層次教學(xué)，在滿足一些要求參加對口升學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也要加大就業(yè)班學(xué)習(xí)專業(yè)知識的力度?，F(xiàn)在計算機知識的更新日新月異，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間最多也只有3年，有的甚至2年的時間。學(xué)生在第一年時間學(xué)習(xí)的知識，由于版本不斷的升級到第三年時也許已經(jīng)落后，所以有條件的學(xué)校可以開設(shè)選修課，或者考察一下社會培訓(xùn)班的辦學(xué)經(jīng)驗，辦一些短訓(xùn)班，使在平時所謂“吃不飽”的同學(xué)再補充點“營養(yǎng)”，使學(xué)生的知識根基更加牢固。

在課程設(shè)置上，注重社會實效，減少理論課程，多開設(shè)計算機應(yīng)用軟件課程，增強應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出專業(yè)特色。中等職業(yè)學(xué)校的課程改革的目標(biāo)應(yīng)該是“以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以行業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心”；堅持計算機課程設(shè)置為校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合的職業(yè)教育辦學(xué)模式服務(wù)；形成結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放的計算機課程體系；從而使專業(yè)課程具有了明確的職業(yè)性、崗位性、針對性、實踐性和靈活性；以提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)態(tài)度。因此，學(xué)?？梢愿鷵?jù)自已的情況，大膽起用校本教材。

從以下幾個方面考慮校本教材的編寫：

教材編寫的指導(dǎo)思想：以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為目的。

教材編寫的原則：把國外職教先進理念與我國職教實際相結(jié)合的基礎(chǔ)上，采用“動中學(xué)”的教學(xué)方法；以“學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)思想；以“能力為基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容；教材突出實用性、實踐性、先進性、可擴展性。

教材編寫的特點：重案例，輕理論；重能力，輕知識；重操作，輕系統(tǒng)；重實作，輕講解。改革知識性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、完整性等傳統(tǒng)教材的編寫模式；不要將課程的所有命令、所有參數(shù)、所有功能、所有注意事項都寫完；不要寫成軟件說明書或使用手冊，要給學(xué)生留下思維間。

教材以培養(yǎng)學(xué)生掌握操作技能為宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，每本教材又要體現(xiàn)職場安全和健康的內(nèi)容；教材大量突出訓(xùn)練方法，具有大容量的訓(xùn)練內(nèi)容；教材將體現(xiàn)對學(xué)生的能力鑒定；

教材編寫的結(jié)構(gòu)：以任務(wù)驅(qū)動式的模塊化編寫方式，圖文并茂，能用圖示就少用文字，放棄以知識連貫的章節(jié)編寫方式，避免大篇幅的文字描述，簡單的盡可能少講，更多地給學(xué)生留出練習(xí)空間。主要包含以下幾個層次：

第一層：模塊

以專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為模塊依據(jù)，強調(diào)綜合能力，突破知識界線，一個模塊能完成幾個功能任務(wù)。主要寫明：本模塊包涵什么內(nèi)容，重點是什么，要求學(xué)生達到什么能力，解決什么問題，掌握什么操作，完成什么會務(wù)等。

第二層：任務(wù)

將一個或多個知識點組成一個完整任務(wù)，一個任務(wù)可大可小，只要解決一個問題，完成一項功能。明確提出本任務(wù)要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，要完成的具體操作，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)知識，在具體操作中鞏固能力。

第三層：活動

在任務(wù)中貫穿活動，做到講練結(jié)合，含想一想、做一做、練習(xí)與思考、上機操作等，以幫助學(xué)生思考、理解和消化本任務(wù)的知識點。

四、教學(xué)條件

對我們影響最大的應(yīng)該是師資條件和實驗條件。目前計算機應(yīng)用專業(yè)存在的一個重要問題就是師資問題。面對IT業(yè)的巨大誘惑，一般計算機應(yīng)用專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生大多不愿選擇到中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師，這是實際存在的問題。

（一）計算機專業(yè)教師素質(zhì)要求目前中等職業(yè)學(xué)校計算機教師嚴(yán)重短缺，教師教學(xué)負擔(dān)過重，這無形中犧牲了教學(xué)質(zhì)量，降低了學(xué)術(shù)水平。因此學(xué)校必需要求計算機教師注意計算機的發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識，提高自己的業(yè)務(wù)。同時學(xué)校要注意組織對專業(yè)教師，特別是青年教師進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使他們很快地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識，掌握新的應(yīng)用軟件。

（二）大力改善計算機教學(xué)環(huán)境在硬件環(huán)境上下功夫。應(yīng)將多媒體教學(xué)設(shè)施引進機房進行教學(xué)，在條件允許的情況下，建議建立集教學(xué)和上機功能于一體的大多媒體階梯教學(xué)機房。

總之，職業(yè)教育的課程改革是一項綜合工程，實施者的知識、能力和認(rèn)識方面的因素影響著改革的成果，同時也是受當(dāng)時當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的制約。我們計算機專業(yè)教學(xué)改革中受各種條件限制，還存在許多問題，這需要在今后的課程改革中不斷探索，不斷完善，促進職業(yè)教育的發(fā)展。

[1]鄧民瑞.計算機專業(yè)教學(xué)改革的思路.

[2]李利鵬,張景.信息技術(shù)教學(xué)三步[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3]HTTP://NEW.SOHU.COM網(wǎng)站.

[4]HTTP://TECH.SINA.COM.CN網(wǎng)站.

[5]http://www.cvae.com.cn.

[6]http://blog.zzedu.net.cn.