獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段研究

（武昌工學(xué)院，湖北 武漢 430065）

通過會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精神，提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)原則，落實(shí)素質(zhì)教育的宗旨，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)，具有重要和現(xiàn)實(shí)的意義。本文重點(diǎn)對(duì)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段運(yùn)用的原則、要求和措施進(jìn)行探討。

1 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段運(yùn)用的原則

1.1 堅(jiān)持創(chuàng)新原則

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段要隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展不斷創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，必須解放思想，更新觀念，以思想的解放帶動(dòng)觀念的更新。一要樹立服務(wù)的觀念。即實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新要服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和能力的應(yīng)用型人才為宗旨。二要樹立強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的觀念。目前，在部分教師中存在重理論、輕實(shí)驗(yàn)的思想，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新缺乏主動(dòng)性。三要樹立開放的觀念，要充分利用先進(jìn)的技術(shù)資源，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和成功的經(jīng)驗(yàn)。四要樹立超前觀念，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新要面向未來，主動(dòng)進(jìn)行超前性的研究與準(zhǔn)備，并為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行必要的投入，創(chuàng)造有利于教學(xué)方法改革的環(huán)境。

1.2 堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，繼承是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是靈魂。首先要學(xué)會(huì)繼承，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段，通過“揚(yáng)棄”，兼收并蓄，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要大膽創(chuàng)新，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，始終保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新的生機(jī)和活力。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新中，不能全盤否定傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，如會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，而應(yīng)充分挖掘傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的潛力，將新方法與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法有機(jī)地融為一體，達(dá)到相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合。

1.3 堅(jiān)持創(chuàng)新與管理相結(jié)合的原則

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新必須具有良好的配套環(huán)境。一要有良好的實(shí)驗(yàn)室管理體制。實(shí)行院、系兩級(jí)管理，以系為主的管理體制，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般應(yīng)按照學(xué)科專業(yè)設(shè)置，由系部直接管理，為該學(xué)科專業(yè)和相近學(xué)科專業(yè)服務(wù)。二要建立高素質(zhì)的雙師型實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。建立健全實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍培訓(xùn)制度，完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)的雙師型實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。三要健全規(guī)章制度，加強(qiáng)科學(xué)管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)的過程，必須發(fā)動(dòng)廣大教師積極探索，大膽嘗試，對(duì)實(shí)踐中運(yùn)用成功的方法要及時(shí)總結(jié)，逐步推廣。

1.4 體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的原則

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的改革要有利于學(xué)生的參與，將參與式教學(xué)貫徹實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程。教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)提出問題以引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入以便不斷加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出解決問題的最佳方案。在參與式教學(xué)中，學(xué)生之間的交流和合作發(fā)揮著重要作用。學(xué)生可以根據(jù)業(yè)務(wù)流程之間的關(guān)系與其他角色進(jìn)行交流，通過交流來完成實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)任務(wù)。合作則發(fā)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，從實(shí)驗(yàn)資料的搜集與分析、假設(shè)提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)成果的反饋與評(píng)價(jià)都離不開學(xué)生之間的合作。

2 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段運(yùn)用的要求

2.1 與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相適應(yīng)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以提高學(xué)生會(huì)計(jì)操作 能力為宗旨，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解會(huì)計(jì)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力，及提高學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要課堂。會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并隨著教學(xué)目標(biāo)的提升而逐步調(diào)整。因此，不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，是落實(shí)素質(zhì)教育宗旨，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才目標(biāo)的必然要求。

2.2 與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程教學(xué)一樣，應(yīng)力求將探究式、案例討論式、情景模擬式等先進(jìn)教學(xué)方法融入到具體教學(xué)之中，用學(xué)生喜聞樂見的形式將教學(xué)內(nèi)容貫通在學(xué)生分析問題、解決問題的過程之中。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)更新而不斷拓展，教學(xué)內(nèi)容也因?yàn)榻虒W(xué)方法的豐富而得以強(qiáng)化，二者相輔相成。只有努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和內(nèi)容的匹配，才能真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.3 增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的協(xié)調(diào)性

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都是以促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和動(dòng)手能力為基本目的，必須互相配合與協(xié)調(diào)，共同在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。一方面，科學(xué)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)成果；另一方面，通過課堂討論、課外興趣小組活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，教學(xué)方法的改革，為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)、實(shí)驗(yàn)流程的再造提供支持，也為各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)運(yùn)行提供保障。

2.4 突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生學(xué)習(xí)過程不是知識(shí)由外到內(nèi)的單向灌輸和傳遞過程，而是學(xué)生利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備與一定的外界影響相結(jié)合，主動(dòng)地建構(gòu)自己新知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，即通過新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，進(jìn)一步充實(shí)、豐富和改造自己原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而獲得新知識(shí)的過程。為確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)，并善于從新的視角觀察和認(rèn)識(shí)客觀事物；為學(xué)生提供多種操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在不同的實(shí)驗(yàn)情境下應(yīng)用和學(xué)習(xí)知識(shí)；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握會(huì)計(jì)理論的實(shí)際操作技能和方法。

3 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的探討

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)總體應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，即在實(shí)驗(yàn)中，變教師主導(dǎo)為學(xué)生自主，變教師灌輸為啟發(fā)、討論、互動(dòng)，變機(jī)械式完成實(shí)驗(yàn)過程為研究、探索、合作。

3.1 研討式教學(xué)法

在實(shí)驗(yàn)前，由實(shí)驗(yàn)教師選取實(shí)驗(yàn)材料及案例，提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)步驟；實(shí)驗(yàn)過程中，就實(shí)驗(yàn)的不同內(nèi)容組織學(xué)生展開討論；實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生自己介紹經(jīng)驗(yàn)，和同學(xué)、老師進(jìn)行交流，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。通過討論互動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)原理，有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和比較。討論互動(dòng)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提供典型的案例背景，把學(xué)生擺在面對(duì)問題的情境中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用已有知識(shí)來尋找最佳解決方案。

如企業(yè)沙盤模擬實(shí)驗(yàn)課程，這一課程圍繞企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理決策過程而設(shè)計(jì)，涉及企業(yè)整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)與銷售、財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析、團(tuán)隊(duì)溝通與建設(shè)等。通常將學(xué)生分成若干小組，每組建立一個(gè)模擬企業(yè)，由學(xué)生擔(dān)任企業(yè)管理決策的不同角色，比如CEO、CFO等。不同學(xué)生組成的模擬企業(yè)之間處于競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，面對(duì)相同的市場(chǎng)信息和機(jī)會(huì)，但由于決策差異，最終會(huì)導(dǎo)致不同的經(jīng)營(yíng)效果。教師編制好各種信息，分配學(xué)生角色，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過相互間的配合與協(xié)商，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，做出各種經(jīng)營(yíng)決策。學(xué)生則需要整合相關(guān)理論知識(shí)，完成各種信息處理，小組成員間還要展開研討和合作。通過各小組的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生可以與其他團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行決策分析比較，獲得真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和寶貴的領(lǐng)會(huì)與感悟。

3.2 仿真模擬式教學(xué)法

仿真模擬式教學(xué)的核心是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生通過崗位角色扮演、角色互動(dòng)、協(xié)同訓(xùn)練、創(chuàng)新實(shí)踐等實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真實(shí)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)情景，再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)流程。此教學(xué)方法既有利于喚起學(xué)生的注意和興趣，引起學(xué)生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的問題與未來實(shí)際工作可能發(fā)生的問題建立起聯(lián)系，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。此教學(xué)方法實(shí)施的關(guān)鍵是突出實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)道具的仿真性，如一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程軟件專門模擬了現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，包括工商稅務(wù)部門、金融機(jī)構(gòu)、中介組織等，這些仿真的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境為學(xué)生的各種角色扮演建立起真實(shí)感，從而使學(xué)生能很快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)所預(yù)期的職業(yè)角色。

如會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)驗(yàn)課程，這一課程分小組模擬企業(yè)的一個(gè)財(cái)務(wù)部，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)財(cái)務(wù)部擔(dān)任不同角色，如總賬會(huì)計(jì)、出納，制單、記賬等。完成某個(gè)企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程。這樣可以讓學(xué)生比較真實(shí)地感受到企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)。

3.3 開放式教學(xué)法

開放式實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供一個(gè)充分開放和自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師有限的指導(dǎo)下由學(xué)生自己有步驟、有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己去完成某一個(gè)具體的項(xiàng)目或任務(wù)。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證教師講授或書本上所述的理論知識(shí)，學(xué)生在這種自由發(fā)展的空間中，可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)從簡(jiǎn)單的演示、驗(yàn)證型轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)、研究、創(chuàng)造型，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問題的能力。如在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)中，均可以采用開放式教學(xué)方法，這樣與會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)互補(bǔ)，組成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整內(nèi)容。

在開放式教學(xué)中，首先要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的開放，允許學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，通過網(wǎng)上預(yù)約和到實(shí)驗(yàn)室登記等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性。由于大型的綜合實(shí)驗(yàn)軟件需要較多的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)較少的情況下，必須開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由上機(jī)，也可以把集中安排實(shí)驗(yàn)和自由開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；其次要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。開放實(shí)驗(yàn)不僅是指儀器設(shè)備與時(shí)間概念上的開放，更是指實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開放。第三要加強(qiáng)管理。開放不等于放任，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)既生動(dòng)活潑，又井然有序。在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程采用開放式，但對(duì)其教學(xué)質(zhì)量卻采用約束機(jī)制，即采取切實(shí)有效的措施來控制和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.4 引導(dǎo)式教學(xué)法

引導(dǎo)式教學(xué)法，是指教師只給定實(shí)驗(yàn)任務(wù)，提出實(shí)驗(yàn)要求，而由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)步驟，完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。引導(dǎo)式教學(xué)方法是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從了解實(shí)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)開始，然后自行完成查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)方案、查找數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等，最后綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立撰寫綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或撰寫論文式的研究報(bào)告。財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)、稅務(wù)策劃課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)課程均可采用引導(dǎo)式教學(xué)方法。這種面向任務(wù)的教學(xué)方法給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在引導(dǎo)式教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體地位，而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在掌握綜合理論知識(shí)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師，必須加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，做到技術(shù)熟練和科學(xué)引導(dǎo)。此外，教師還必須掌控學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過程，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)整體情況做出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。為了促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還應(yīng)向?qū)W生提供各種相關(guān)教學(xué)設(shè)備和信息資源，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代技術(shù)在完成查找信息、拓展視野、提高學(xué)習(xí)效率方面所具有的功效，輔助運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

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