高職院校思想政治理論課多媒體教學(xué)若干問(wèn)題的思考

劉冬芳，朱 倩，齊曉翠

（滄州醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校河北滄州，061001）

當(dāng)前大力推動(dòng)多媒體教學(xué)，是高職院校思想政治理論課教學(xué)方式、手段改革創(chuàng)新的重要途徑之一，有利于提高思政課的吸引力和感染力，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。思政課多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、對(duì)象特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課程具體內(nèi)容合理選擇、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，制做多媒體課件，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色有機(jī)組合，貫穿于教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)于打破單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高思想政治理論課教學(xué)效果，起到積極的促進(jìn)作用。但是，如果不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，不僅達(dá)不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。本文就如何認(rèn)識(shí)高職院校思想政治理論課多媒體教學(xué)的作用，存在的問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策略述己見(jiàn)。

1 在思想政治理論課應(yīng)用多媒體教學(xué)的重要作用

1.1 適應(yīng)高職院校改革創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)手段、方法的需要

在教育領(lǐng)域中應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教育現(xiàn)代化的組成部分和重要標(biāo)志。積極運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段來(lái)傳遞教學(xué)信息，既是現(xiàn)代教學(xué)的必然要求，也是思政課教學(xué)改革的趨勢(shì)和方向。高職院校思想政治理論課是一門綜合性、指導(dǎo)性都很強(qiáng)的學(xué)科，它具有內(nèi)容抽象、信息量大、哲理性強(qiáng)等特點(diǎn)。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)的特殊優(yōu)勢(shì)在于可把電視式的信息傳播能力與計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)交互處理功能相結(jié)合，為教學(xué)提供多種教學(xué)信息，直觀形象、生動(dòng)活潑、化虛為實(shí)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，可更好地滿足學(xué)生的認(rèn)識(shí)需求，增進(jìn)教學(xué)效果。因此，我們必須深刻認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性，充分認(rèn)識(shí)多媒體信息技術(shù)手段是思政課教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體教學(xué)是當(dāng)前高職院校思政課教師教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。

1.2 突出學(xué)生在思想政治理論課教學(xué)中主體地位的需要

課堂教學(xué)的核心是要突出學(xué)生的主體地位，然而，傳統(tǒng)的思政理教學(xué)基本上是教師采用“填鴨式”教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，師生難以互動(dòng)式雙邊交流，學(xué)生創(chuàng)新能力不利于挖掘。多媒體教學(xué)走進(jìn)課堂，教師不必再唱獨(dú)角戲，有利于師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。融圖、文、聲、像一體的教學(xué)課件，可以將思想政治理論課知識(shí)用多媒體動(dòng)畫效果生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生探求真理的欲望，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間知識(shí)和信息的雙向交流與互動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用得以發(fā)揮，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，利用多媒體教學(xué)能夠有效克服思政課教學(xué)過(guò)程中，以教師、課堂為中心的灌輸、簡(jiǎn)單說(shuō)教的弊端，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)主體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生有了更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位。

1.3 適應(yīng)高職院校提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的需要

思想政治理論課章節(jié)條目繁多、內(nèi)容系統(tǒng)抽象、思維和邏輯跨度大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)效果不理想。為此，必須充分發(fā)揮多媒體在思想政治理論課教學(xué)中的作用：一是有利于增強(qiáng)思政課內(nèi)容的吸引力、感染力和說(shuō)服力，使學(xué)生加深對(duì)問(wèn)題的記憶、理解。例如在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)中，對(duì)一些歷史人物、歷史事件可以借助電影片段、圖片等的演示，給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。二是有利于增加課程信息量，提高教學(xué)效率。相對(duì)于“98方案”，“05方案”的變動(dòng)幅度較大，把原來(lái)的7門必修課調(diào)整充實(shí)為現(xiàn)在的4門必修課。課程數(shù)目雖然減少了，但覆蓋內(nèi)容并沒(méi)有減少反而有所增加，學(xué)時(shí)總數(shù)雖然少了，但占總課程的比例基本沒(méi)變。采用多媒體教學(xué)，無(wú)疑節(jié)約了思政課教師對(duì)案例、事件、人物等內(nèi)容的講述時(shí)間，由于在短時(shí)間可以播放大量的信息，提高了教學(xué)效率。三是有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。教師采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)，會(huì)在課堂板書上浪費(fèi)很多時(shí)間，教師一節(jié)課的正常講授時(shí)間會(huì)有所縮減。如果采用了多媒體教學(xué)會(huì)節(jié)省板書時(shí)間，提高教學(xué)效率，使教師能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。

2 在思想政治理論課中應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)多媒體教學(xué)的作用、性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清

在思政課教學(xué)中有的教師過(guò)多依賴多媒體，認(rèn)為只要課件視頻素材多、動(dòng)感強(qiáng)烈、內(nèi)容豐富，教學(xué)效果一定好。因此，在備“課件”上投入了過(guò)多的精力，只注重考慮課件對(duì)學(xué)生的吸引力，而忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的透徹把握，以致上課時(shí)學(xué)生成了課件的“觀賞者”，老師成了課件的“解說(shuō)員”，教師一旦離開(kāi)多媒體，就不知道如何去吸引學(xué)生的注意力，不知道如何駕馭課堂。有的思政課教師在課堂上，一節(jié)課下來(lái)始終站在計(jì)算機(jī)控制臺(tái)旁操作，按固定程序機(jī)械地進(jìn)行解說(shuō)和演示，教學(xué)形式呆板，師生缺少互動(dòng)，大大削弱了課堂上教師的主導(dǎo)作用。以往教師在教學(xué)中非常看重的獨(dú)特講課魅力、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、精湛的表達(dá)藝術(shù)等退而求其次，這樣，不但教師在這樣的教學(xué)活動(dòng)中得不到應(yīng)有的提高，而且還使教學(xué)效果大打折扣。有的教師甚至把多媒體教學(xué)當(dāng)作應(yīng)付檢查、聽(tīng)課的手段和裝飾“門面”，忽略了教法的研究、課程標(biāo)準(zhǔn)的鉆研等等。

2.2 多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量不高

高職院校教師自己制作教學(xué)課件很多是基于興趣和自覺(jué)，往往采用單打獨(dú)斗的方式，很少協(xié)作，主要由思想政治理論課教師自己制作的教學(xué)課件，質(zhì)量很難保證。例如，有的課件以屏幕代替黑板，教材文字搬家，PPT中呈現(xiàn)的是教材中的部分甚至大部分文字、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等，文字密度大，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)不能凸顯。有的課件色彩搭配不協(xié)調(diào)，頁(yè)面之間背景色跳躍太大，造成學(xué)習(xí)者視覺(jué)疲勞，影響整體和諧感。有的課件未能從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求出發(fā)，課件設(shè)計(jì)的層次、結(jié)構(gòu)、邏輯順序不合理，課件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不匹配，片面追求絢麗色彩、花哨畫面、動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，動(dòng)畫和鏈接淹沒(méi)了思政課主要的教學(xué)內(nèi)容，忽略了教學(xué)最根本的東西，特別是有的課件針對(duì)性不強(qiáng)，問(wèn)題把握不準(zhǔn)，求多求全，很多文字信息在一張頁(yè)面上呈現(xiàn)，以及沒(méi)有新意的表現(xiàn)形式，根本體現(xiàn)不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

2.3 多媒體教學(xué)的信息量過(guò)大

思想政治理論課的教學(xué)目的是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀，確立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，識(shí)別和抵制各種錯(cuò)誤思潮，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。但是，有的思政課教師教學(xué)目標(biāo)不明確，一味追求計(jì)算機(jī)多媒體的高速度、高容量，以至在教學(xué)過(guò)程中形成了“教師－課件－學(xué)生”的教學(xué)方式，使整個(gè)課堂變成視頻圖像。有的思政課教師盲目增加多媒體課件的信息量，一節(jié)課展示幾十張幻燈片及大量的圖片、動(dòng)畫、影像資料，學(xué)生跟不上教師的講課速度，被動(dòng)地接受講課內(nèi)容。多媒體教學(xué)每節(jié)課內(nèi)容，一般比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容多2倍左右。由于傳遞的信息過(guò)多，老師只能不斷按動(dòng)鼠標(biāo)、鍵盤，眼睛瞪著屏幕，口中念著課件上的內(nèi)容，難以很好地突出難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生的忙于記筆記，忙于看屏幕，容易產(chǎn)生疲勞感而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)我校調(diào)查，有54% 的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，45.8% 的同學(xué)認(rèn)為，采用多媒體課件教學(xué)，能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，而33.4%的同學(xué)認(rèn)為不能獲得好的教學(xué)效果，究其原因是課件中信息太多太雜、教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)少、教師講解速度快等。

2.4 多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)不夠

高職院校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，是向?qū)W生傳輸馬列主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等政治理論和進(jìn)行“三觀”教育，要求充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生主體作用，師生應(yīng)該在思想上有良好的互動(dòng)與溝通。但是發(fā)現(xiàn)有的思治課教師上課時(shí)，往往緊盯多媒體課件講課，讓課件上內(nèi)容牽著鼻子走，不顧及課堂氣氛和學(xué)生感受，教學(xué)節(jié)奏無(wú)法有效控制，教學(xué)內(nèi)容難以針對(duì)性地調(diào)整，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，授課形式呆板，學(xué)生很難領(lǐng)略講授意圖，使思政課教學(xué)變成了人與計(jì)算機(jī)的對(duì)視，授課中教師失去了主動(dòng)性。通過(guò)對(duì)本校400名學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生喜歡政治課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的主要原因：43%認(rèn)為它形象生動(dòng)、寓學(xué)于樂(lè)，41%認(rèn)為它輕松、活潑、課堂氣氛好，16%認(rèn)為它有利于當(dāng)堂訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果好。同時(shí)64%的學(xué)生認(rèn)為可以提高分析能力，14.5%的學(xué)生認(rèn)為可以提高創(chuàng)造能力，認(rèn)為可以提高記憶能力和想象能力的學(xué)生各占10.8%。思想政治理論課中許多難以理解的問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以化難為易，形象生動(dòng)，便于理解。但是，利用多媒體教學(xué)，絕不能替代教師的主導(dǎo)作用。造成課堂缺乏活力。

3 在思想政治理論課中應(yīng)用多媒體教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策

3.1 提高對(duì)思想政治理論課多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)

目前，在高職院校思政課教學(xué)中已越來(lái)越廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空觀，創(chuàng)新了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，對(duì)思想政治理論課的教育教學(xué)發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化了思政課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過(guò)程，變革了課堂教學(xué)方式，有效增強(qiáng)了思想政治理論課的吸引力，提高思想政治理論課的說(shuō)服力，提高了課堂教學(xué)實(shí)效?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。思政課教師要認(rèn)清多媒體課件只是一種輔助教學(xué)的工具，是用來(lái)輔助教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的，不可能取代教師。多媒體課件是教師用來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的工具和手段。因此，教師應(yīng)充分自身人格力量來(lái)啟發(fā)學(xué)生、感染學(xué)生，發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng).適當(dāng)、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法手段，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.2 加強(qiáng)思想政治理論課多媒體教學(xué)規(guī)范管理

實(shí)行思想政治理論課授課課件評(píng)審制度，由高職院校教學(xué)管理職能部門主管，思想政治理論課教學(xué)部積極配合，現(xiàn)代教育技術(shù)中心具體組織，建立“思想政治理論課合格課件庫(kù)”。成立思想政治理論課合格課件，小組成員由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、思想政治理論課教學(xué)部主任、思政課教師代表、學(xué)生代表組成。其主要任務(wù)是審核使用多媒體教室授課的思政課教師的課件，如該課程是否有必要使用多媒體授課、課件制作水平能否達(dá)到規(guī)定要求等，堅(jiān)持從源頭上把關(guān)，保證具有較高水平的課件進(jìn)入多媒體教室授課。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)申請(qǐng)使用多媒體教室授課的思政課教師及其課程進(jìn)行審核，主要包括：授課課程的課件能在“思想政治理論課合格課件庫(kù)”目錄中找到；授課教師應(yīng)參加過(guò)學(xué)校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)，并取得合格證書；授課教師教齡應(yīng)不少于2年。對(duì)于允許使用多媒體教室的思政課教師，必須同時(shí)滿足以上3個(gè)條件，否則，教務(wù)處排課時(shí)只能將其安排在普通教室內(nèi)。

3.3 注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，優(yōu)秀的思政課教師在講臺(tái)上，往往語(yǔ)言表達(dá)能力充滿活力、情感充沛，富有個(gè)性色彩，學(xué)生很容易受到感染，思考變得積極，思維變得活躍。教師利用語(yǔ)言、板書和肢體語(yǔ)言等多種手段相結(jié)合加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)了氣氛。采用多媒體教學(xué)的目的，并不是簡(jiǎn)單地利用計(jì)算機(jī)代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)，以其形象、直觀、立體化、信息量大等的優(yōu)勢(shì)，輔助教學(xué)、幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，更多地獲取信息以及參與實(shí)踐。目前不少高職院校思政課教師采用多媒體教學(xué)時(shí)，手握鼠標(biāo)面對(duì)計(jì)算機(jī)充當(dāng)“播音員”，而學(xué)生面對(duì)屏幕充當(dāng)“旁觀者”，學(xué)生感受不到課堂的活力與情感，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，絕不是要排斥其他教學(xué)方法，要提倡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)。應(yīng)當(dāng)將在課堂上難以表述或需要向?qū)W生提供大量信息的內(nèi)容用多媒體教學(xué)，如描述微觀、立體、動(dòng)態(tài)、模擬仿真、案例和大量信息的教學(xué)內(nèi)容。邏輯推理、文字表述等內(nèi)容不提倡采用多媒體教學(xué)。對(duì)于思政課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題，教師還是需要通過(guò)必要提問(wèn)、板書、肢體語(yǔ)言等各種形式組織課堂教學(xué)，這樣才能在思政課教學(xué)過(guò)程中，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。

3.4 加強(qiáng)思想政治理論課教師的相關(guān)培訓(xùn)

多媒體課件制作要體現(xiàn)科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合。課件的科學(xué)性是指其設(shè)計(jì)理念和內(nèi)容符合學(xué)生的心理和認(rèn)知水平。藝術(shù)性是指多媒體課件要將文字、圖片、影片等教學(xué)資源合理配置。高職院校思政課教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，往往靠自學(xué)掌握一定的課件制作技術(shù)，而且水平層次參差不齊，難以達(dá)到課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性和藝術(shù)性。為此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課教師多媒體課件制作的培訓(xùn)，努力使他們掌握科學(xué)規(guī)范的課件制作技術(shù)，以及對(duì)各類媒體進(jìn)行基本的編輯和處理。與此同時(shí)，思政課教師要努力掌握現(xiàn)代科技手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取最新信息，將其加工整理、創(chuàng)新；要根據(jù)自身教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想和學(xué)生特點(diǎn)，制作符合學(xué)生實(shí)際需要的多媒體課件，防止教學(xué)課件的重復(fù)化機(jī)械化、單一化；要緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)外時(shí)政要聞，結(jié)合學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)話題設(shè)置情境，制作出內(nèi)容新穎、內(nèi)涵深刻，具有時(shí)代氣息的多媒體課件；要根據(jù)課堂情境選擇教學(xué)方法、手段，對(duì)于難以理解、內(nèi)容抽象的概念，則可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

3.5 合理利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)手段。因此，思政課采用多媒體授課時(shí)，一是合理控制多媒體課件信息量。明確課堂容量的大小并非取決于內(nèi)容的呈現(xiàn)速度，而是主要取決于學(xué)生的接受和理解程度，要充分考慮學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律，控制呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容的信息量，設(shè)計(jì)好多媒體課件所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。二是課件“形式”服務(wù)于“內(nèi)容”。要講究科學(xué)性，多媒體課件設(shè)計(jì)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法上做到簡(jiǎn)明扼要，表述清楚，圖文搭配合理。要強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，對(duì)學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),以形象、直觀、簡(jiǎn)潔、易懂的方式展現(xiàn)出來(lái)，整體色調(diào)要和諧，字號(hào)要協(xié)調(diào)。課件設(shè)計(jì)必須有度，不能一味追求新、奇、特。三是突出課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。合理有效地處理教材內(nèi)容、選擇教法，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果，其中重要一環(huán)，就是如何把握、突破教材的重難點(diǎn)。為此，教師在制作課件時(shí)要把主要精力用在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不要為了趕時(shí)髦而將“門門課”都做成多媒體課件。四是認(rèn)清學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。注重師生間的溝通與交流，要緊緊地吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，要以板書為主、計(jì)算機(jī)演示為輔。精心設(shè)計(jì)啟發(fā)式教學(xué)的問(wèn)題，活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；多媒體呈現(xiàn)信息的速度快，教師要控制教學(xué)速度與學(xué)生思維節(jié)奏合拍，要給學(xué)生留有足夠的思考問(wèn)題和課堂筆記時(shí)間；教師在講課過(guò)程中應(yīng)站立教學(xué)。

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