畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐

于 濤，魯 敏，石志標，金立忠

(東北電力大學化學工程學院，吉林 吉林 132012)

1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高校的重要使命

高校教育研究中創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的前提和基礎，是全面貫徹落實素質教育的重要組成部分。其含義是一切能夠發(fā)現(xiàn)事物的新規(guī)律、新用途，以新的方式解決問題，創(chuàng)造有社會價值的新產品的思維活動和過程。也有人認為是個體將一種或多種心智運用到內在與外在的材料上，以產生某種獨特而且具有人身或文化價值的產品為特征的思維[1]。我國高等院校的基本任務是承擔著教學、科研和科技開發(fā)等工作，換而言之，高校作為一個系統(tǒng)工程，它具有生產知識、傳播知識其中包括學習知識和成果轉化的功能[2]。分析發(fā)達國家的知識經濟發(fā)展過程，不難看出，只有建立發(fā)達完善的教育體制，培養(yǎng)大量高素質的創(chuàng)新能力強的人才，才能在知識經濟發(fā)展中占主導地位。反之，誰缺少科學儲備、創(chuàng)新人才和創(chuàng)新能力，誰將失去知識經濟帶來的機遇。

2012年5月7日，國家教育戰(zhàn)略工程“2011計劃”(即“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”)啟幕，是我國高等教育領域繼“211工程”、“985工程”之后又一個體現(xiàn)國家意志的戰(zhàn)略性計劃。該計劃以人才、學科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升為核心任務，旨在突破高校內外部機制體制壁壘、釋放人才、資源等創(chuàng)新要素活力，通過構建面向科學前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，深化高校的機制體制改革，轉變高校創(chuàng)新方式。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等院校的重要使命，也是當代高等教育發(fā)展的主要方向和目標。畢業(yè)設計作為高等工科院校人才培養(yǎng)的最后一個教學環(huán)節(jié)，對學生的自主創(chuàng)新、科研與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對未來工作環(huán)境的適應能力均具有重大意義。

2 畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要平臺

在我國高速經濟發(fā)展建設中，高等學校起著舉足輕重的作用。高校以傳授知識為使命到教學與研究相統(tǒng)一的辦學理念，進而逐步成為教學和研究并存的部門，教師的任務不僅僅是教書匠，還有很大一部份工作就是向社會融集資金，申報爭取科研基金，加強基礎研究和技術開發(fā)功能，以便學校和老師站在新知識的前沿。密切與企業(yè)的合作，以確保新知識和新技術的轉化和開發(fā)。學生的任務也不只是單純的學，也需要在教師的指導下從事一些科研活動。這樣，學生就能及時了解和掌握最前沿的項目和技術，啟迪學生的創(chuàng)新思維，為學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)提供基地。高校的這些變化，不僅改變了人才培養(yǎng)方式，提高了大學的人才培養(yǎng)質量，而且使高校成為一個重要的科學研究部門。我國大學師生參與的國家重大項目充分的證明了這一點。目前，雖然我國高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面已得到了高度重視，但如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學模式還不完善，校園創(chuàng)新文化環(huán)境建設不夠，創(chuàng)新意識培養(yǎng)教育和引導不足，培養(yǎng)的學生創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新能力差等，這就要求高等教育研究者們加強研究和探索，進一步探索培養(yǎng)高校學生創(chuàng)新能力的科學、有效的方法，走出傳統(tǒng)的應試教育模式，建立適合現(xiàn)代科技發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育模式。工科院校畢業(yè)設計是最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，從學生的基礎理論知識的儲備上和畢業(yè)設計的時間上以及設計的形式上，都為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供良好的基礎和創(chuàng)新平臺，也是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生創(chuàng)新能力的提高起著至關重要的作用。但是，畢業(yè)設計的何種模式能更科學、有效地提高學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有待于研究?，F(xiàn)在各高校都在探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑，許多高校建立了符合現(xiàn)代科技發(fā)展的、具有本校特色的、科學的畢業(yè)設計模式。通過近幾年畢業(yè)設計模式的改革和實踐，不斷摸索并總結，提出了在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中提高學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新舉措:

2.1 畢業(yè)設計貫穿整個大學學習期間

在大學新生入學教育中增加一個講座，主講為本專業(yè)的學科帶頭人，主要內容:一、本專業(yè)概況，主要介紹專業(yè)歷史發(fā)展和一些新研究成果以及專業(yè)發(fā)展趨勢;二、本專業(yè)往屆畢業(yè)設計各種題目和新擬題目，其主導思想是使學生初步了解本專業(yè)的概況，對一些新技術有一個初步認識，對畢業(yè)設計各種題目有一個初步印象。講座對學生以后的理論課程學習，能夠做到理論聯(lián)系實際，針對畢業(yè)設計各個題目有目的地學習，從而不僅提高了學習興趣和學習質量，而且為畢業(yè)設計題目擬定解決方案，充分發(fā)揮他們的想象力(想象力是人腦對已有的表象進行的思維加工，并重新組合出新形象的過程[3])和充分的發(fā)散思維(發(fā)散思維指人們認識問題，解決問題時，思維能不拘一格地從僅有的信息中，盡可能多地產生多種信息，即朝著各種方向去探尋多種不同的解決途徑和答案[4])，使畢業(yè)設計過程貫穿到整個學習過程，即學生畢業(yè)設計中創(chuàng)新能力培養(yǎng)與鍛煉貫穿到整個大學學習過程，當進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)時，學生已對每一個畢業(yè)設計題目都有多種解決方案和多種創(chuàng)新構思，從而提高了畢業(yè)設計質量，學生得到了更多的鍛煉，更重要的是提高了學生的創(chuàng)新能力。

2.2 畢業(yè)設計題目的擬定

畢業(yè)設計題目要保證兩個量，一是質量，二是工作量。畢業(yè)設計題目質量對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)起著重要的作用，畢業(yè)設計題目要科學、先進并具有綜合性，要具有較大的創(chuàng)新空間，要注重學生的全面訓練。畢業(yè)設計的題目選擇應遵從:對學生所學知識的全面考查;對學生所學知識的綜合運用訓練;對學生進行獨立研究工作的訓練;對學生走上工作崗位適應性的訓練等原則。畢業(yè)設計工作量要適當加大，因現(xiàn)有可利用各種成熟技術模塊非常多，即可利用的成熟的、先進的東西特別多，能夠更多的把他們組合到一起，就能更多的得到鍛煉和提高，才能更有效地得到創(chuàng)造力培養(yǎng)與鍛煉。例如:某設備故障診斷系統(tǒng)的畢業(yè)設計題目，傳統(tǒng)畢業(yè)設計中一個人只能做系統(tǒng)的一部分，硬件系統(tǒng)或者軟件系統(tǒng)或者識別算法等，而如今一個人可以利用虛擬儀器，進行硬件設計和利用較先進成熟的各種識別算法模塊構建整個診斷系統(tǒng)并進行運行仿真，及時發(fā)現(xiàn)問題并予以改進，學生可以設計多種方案的診斷系統(tǒng)，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，模擬運行驗證方案的可行性以及討論，比較各系統(tǒng)利弊，使學生在畢業(yè)設計中有較大的創(chuàng)新空間并得到了全面的鍛煉，提高了創(chuàng)新能力和畢業(yè)設計成品的質量。

2.3 校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計

現(xiàn)今高等學校的招生大量擴招，學校師資缺乏，每位教師指導的畢業(yè)設計學生人數(shù)過多，降低了指導質量;另外，高校師資相當一部分是從學校到學校，雖然學歷較高，理論基礎知識扎實，但工程實踐經驗缺乏，對指導真題能力欠佳。為了解決上述問題，采取了以下措施:(1)聘請企業(yè)工程師為客座教師，與本校實踐經驗不足的教師聯(lián)合指導畢業(yè)設計，將企業(yè)生產實踐納入到畢業(yè)設計中，真題真做，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，使學生得到了充分的鍛煉，又增加了實踐經驗，提高了畢業(yè)設計質量和學生的創(chuàng)新能力，同時，對學校指導教師的實踐經驗得到了提升;(2)對已簽就業(yè)合同的學生，采取在就業(yè)單位做畢業(yè)設計，由就業(yè)單位工程師和學校教師聯(lián)合指導，指導以企業(yè)工程師為主，學校教師為輔，題目來源于就業(yè)企業(yè)真題，題目可以真做也可以假做，給予學生充分的創(chuàng)新空間，既鍛煉了學生理論知識與實踐相結合的能力，又大大縮短了從學校到企業(yè)的適應期。

3 結 論

現(xiàn)今的高等學校培養(yǎng)模式還沒有適應高速的經濟發(fā)展，如何培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才還有待于研究和探討，還有很長的路要走。高校畢業(yè)設計是充分發(fā)揮學生的聰明才智和創(chuàng)造力的重要平臺，在畢業(yè)設計期間，從學生的基礎知識儲備上和時間上，都為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮學生的想象力提供了良好的機會。本文提出的新舉措，通過我院幾屆畢業(yè)生的回訪，學生、學生家長以及用人單位都給予了高度評價，認為通過畢業(yè)設計提高了創(chuàng)新能力、縮短了理論知識與實際的距離、縮短了在就業(yè)單位的適應時間。創(chuàng)新源于人的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力需要創(chuàng)新教育來開發(fā)。因此，探索高校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑是當今高校教育研究的重要課題。

[1]夏顯澤.創(chuàng)新思維與大學生素質教育[J].學術探索，2000，2:80－81.

[2]賈玉林，趙雙林.論高等院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].邢臺職業(yè)技術學院學報，2000，17(2):24－27.

[3]張曉鐘，羅丹，鄭建校.高校畢業(yè)設計過程與科研創(chuàng)新能力培[J].西安建筑科技大學學報:社會科學版，2006，25(2):71－74.

[4]王躍新.創(chuàng)造性思維訓練與培養(yǎng)[M].長春:吉林人民出版社，2000.