高職工科專業(yè)校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式探索

李海榮

（寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏吳忠 751100）

1 校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問題

目前，相當(dāng)多的高職院校工科專業(yè)采用“2＋1”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生用兩年的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課程，第三年以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為主，主要形式即頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)工科專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中材料的消耗、設(shè)備的維護(hù)需大量的投入，一般院校承擔(dān)起來相對(duì)困難，于是最省事的方法就是把就把學(xué)生推向社會(huì)，負(fù)責(zé)任的學(xué)校還能給找專業(yè)相對(duì)對(duì)口的企業(yè)，定期回訪，進(jìn)行反饋；不負(fù)責(zé)任的直接就把學(xué)生指定在某企業(yè)內(nèi)，任其發(fā)展，很少問津。學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施過程中經(jīng)常遇到如下問題：

1.1 企業(yè)不熱心

企業(yè)主動(dòng)為學(xué)生提供實(shí)踐崗位的社會(huì)責(zé)任意識(shí)普遍缺失，企業(yè)以追求利益最大化為其根本目標(biāo)，錄用學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)相當(dāng)多的目的是其低廉的費(fèi)用為單位帶來效益，一些關(guān)鍵的技術(shù)性崗位學(xué)生很難涉足，這成為校外頂崗實(shí)習(xí)難以收到實(shí)效的主要原因。

1.2 地方性產(chǎn)業(yè)沒有形成規(guī)模

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職工科院校所在區(qū)域制造業(yè)普遍不景氣，工科專業(yè)頂崗的工作條件和生活條件相對(duì)較差，學(xué)生普遍感到工作與生活的巨大落差，甚至出現(xiàn)抵觸或退縮情緒，給學(xué)校和用人單位的管理都帶來一定的困難。

1.3 管理困難

校外實(shí)習(xí)單位所指定的指導(dǎo)教師素質(zhì)差別較大，對(duì)學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格和規(guī)范。而校內(nèi)指導(dǎo)教師多采用電話、短信、郵件等方式對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的管理與督導(dǎo)存在弊端。

2 校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

要解決校外頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，把學(xué)生安置在校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地是一個(gè)補(bǔ)充。但也存在如下問題：

2.1 校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)施缺乏條件，很難取得預(yù)期效果

校內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地一般無(wú)自己的產(chǎn)品，功能主要是滿足學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，要達(dá)到學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)條件就缺乏生產(chǎn)過程的系統(tǒng)性，即無(wú)生產(chǎn)產(chǎn)品的過程與工藝的遞進(jìn)性。

2.2 “雙師”素質(zhì)教師缺乏，實(shí)踐能力欠缺

專業(yè)教師缺乏企業(yè)運(yùn)營(yíng)的知識(shí)及依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律組織實(shí)踐教學(xué)的能力；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師數(shù)量不足、指導(dǎo)水平低；學(xué)校的老師往往實(shí)踐技能比較弱，企業(yè)師傅只知道怎么做，但缺少教的經(jīng)驗(yàn)；既懂做、又懂教的雙師型教師數(shù)量嚴(yán)重不足。

2.3 學(xué)校缺乏全面統(tǒng)籌能力

學(xué)校缺乏統(tǒng)籌生產(chǎn)性與實(shí)訓(xùn)性、經(jīng)濟(jì)效益與人才培養(yǎng)之間互利共贏的能力，缺乏整合資源開發(fā)基地其他功能的能力。

3 校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)＋校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

針對(duì)校外與校內(nèi)頂實(shí)習(xí)存在的問題及現(xiàn)狀分析，提出校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)＋校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)生在第五學(xué)期在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗，第六學(xué)期到校外相關(guān)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。校外頂崗實(shí)習(xí)各校已經(jīng)形成了較為完善的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。以下就校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)深入進(jìn)行闡述。

3.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的第一步：“引企入?！?/h3>

我院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是集生產(chǎn)、教學(xué)、科研于一體的多功能生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地，設(shè)備總投資2000余萬(wàn)元，擁有先進(jìn)的加工中心、數(shù)控機(jī)床等生產(chǎn)實(shí)習(xí)設(shè)備。但運(yùn)行這些設(shè)備需要較大的成本，且缺乏高水平的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，通過學(xué)院引進(jìn)合適的企業(yè)共建基地，由企業(yè)提供相關(guān)原材料和技術(shù)人員，組織學(xué)生開展生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)，這樣在生產(chǎn)產(chǎn)品的同時(shí)，又能達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)做合一”。在校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可在不同的崗位中進(jìn)行選擇，開始自己的職業(yè)生涯，通過半年的校內(nèi)頂崗可增加學(xué)生對(duì)各個(gè)崗位的了解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同部門之間的溝通和協(xié)調(diào)能力。這樣學(xué)生在最后半年的校外頂崗實(shí)習(xí)中就會(huì)游刃有余，在求職過程中更能捕捉到好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.2 校企合作實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化

在企業(yè)入校后，引導(dǎo)教師根據(jù)校內(nèi)的具體實(shí)際及合作企業(yè)的狀況，深入思考實(shí)習(xí)內(nèi)容，把企業(yè)的眾多要素滲透到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，依據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)崗位，分析崗位的基本技能、核心技能和拓展技能，提煉出校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的崗位并制定各崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同工作崗位的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，教學(xué)組織形式也不盡相同，積極倡導(dǎo)項(xiàng)目式、過程式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，以適應(yīng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)的要求。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地管理人員和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要及時(shí)掌握引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，明了企業(yè)的需求，加強(qiáng)安全教育，安排學(xué)生在合適的時(shí)間進(jìn)行校內(nèi)頂崗，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)習(xí)的相互促進(jìn)、工學(xué)結(jié)合的互利共贏。

3.3 明確校企的權(quán)利義務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企合作的雙贏

通過法律的程序，嚴(yán)格明確雙方的權(quán)力與義務(wù)，對(duì)學(xué)校來說就必須以人才培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，明確合作企業(yè)每年提供多少時(shí)間、產(chǎn)品（耗材）、技術(shù)指導(dǎo)人員用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，要使學(xué)生成為校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極參與者和直接受益者。學(xué)校也要對(duì)企業(yè)在場(chǎng)所、設(shè)備等使用中提供優(yōu)惠的條件，保障其不偏離主要目標(biāo)，同時(shí)，還要建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)引入機(jī)制，進(jìn)行優(yōu)勝劣汰。對(duì)一定時(shí)間內(nèi)無(wú)法提供工作崗位供學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的，終止與企業(yè)的合作。通過不斷的更新.實(shí)現(xiàn)基地建設(shè)的不斷優(yōu)化和提升。

3.4 構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系主要關(guān)注在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)、工作效能、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)合作五個(gè)方面的內(nèi)容。具體的評(píng)價(jià)辦法是通過校內(nèi)半年的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，平均每位學(xué)生可進(jìn)行三個(gè)崗位的實(shí)踐，這樣就能更充分的把在課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。在隨后的校外頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生集中精力對(duì)所選擇的崗位進(jìn)行深入了解。學(xué)校和企業(yè)通過建立比較完善的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，對(duì)學(xué)生的考勤、崗位履職、崗位調(diào)整、實(shí)習(xí)期間遇到的主要問題、考核等能積極應(yīng)對(duì)并較好的解決。

4 結(jié) 語(yǔ)

校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)＋校外頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式目前還處于剛剛起步階段，還有許多的內(nèi)容需完善，隨著以后的發(fā)展，各方面投入的增加，校企合作的深化，該模式將會(huì)得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

1 梁文鵬.高職院?！绑w驗(yàn)實(shí)習(xí)＋頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建與研究［J］.職教論壇，2012（21）

2 丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索［J］，中國(guó)高教研究，2008（2）

3 楊麗軍.對(duì)高職院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的探討［J］，職教論壇，2011（32）