模仿創(chuàng)新是二維動畫創(chuàng)作的有效捷徑

徐紅

（淮南師范學院 美術系，安徽 淮南 232001）

制作一部優(yōu)秀的動畫片，一直都是每個學習動畫人的夢想，動畫制作知識繁復，其制作流程分前期、中期、后期等復雜的階段，為這個夢想的實現(xiàn)設立了一個很高的門檻。作為一名動畫工作者，我一直致力于找到一種行之有效的解決這個問題的辦法，這個課題一直是我的研究方向。終于我找到了一個辦法，它運行起來不復雜，在短期內(nèi)會收到立竿見影的效果，但是這種方法卻被人們忽視，甚至對它抱有偏見，這種方法就是模仿創(chuàng)新。

一、按照二維動畫的制作按常規(guī)講，制作流程復雜。

傳統(tǒng)的二維動畫制作流程前期工作包括腳本創(chuàng)作、角色設計；中期工作包括分鏡頭設計、原畫設計、描線上色、聲音制作、后期工作包括后期合成、影片檢查、影片生成等步驟。上海美影廠師傅帶徒弟的人才培養(yǎng)方式，雖然培養(yǎng)出一流的人才，但培養(yǎng)周期太長，一般培養(yǎng)一個成熟的動畫人才需要十年。雖然現(xiàn)代的教學設備是以前所不能比擬的，但是所有的知識學下來需要幾年的時間，而且人才的培養(yǎng)質(zhì)量也是大不如前。我們目前研究的領域主要是高校培養(yǎng)動畫人才，而且學校的教學水平與設備條件也不能與北影、傳媒大等具備強大教學資源的學校相比，主要研究對象是一般的普通高等院校，研究人群為學制本科四年的學生。怎樣才能在四年這相對短暫的時間里培養(yǎng)出優(yōu)秀的動畫人才呢？怎樣才能有效地利用這四年的學習時間呢？首先要弄清二維動畫創(chuàng)作屬于哪種類型的知識。

二、二維動畫知識是屬于具有暗默性的技能行為，屬于非形式化知識。

世界上的知識可以分為形式化知識和非形式化知識兩類，前者如事實、數(shù)據(jù)、科學原理等，是可以用文字符號記錄在案的，可以用語言表達清楚的，對于這類知識傳播擴散可以借助于語言符號或文字等交流媒介及物理手段。后者如行為性、技能性知識，這類知識具有暗默性、結(jié)構(gòu)化特點，無法用文字符號全面記錄，也難以定位，難以用語言表達清楚。根據(jù)二維動畫制作知識的特點，其屬于這種具有暗默性、結(jié)構(gòu)化特點的非形式化知識。

三、非形式化知識的獲得有效途徑是模仿。

實踐證明，非形式化知識雖然難以用語言、文字、符號進行表達，因而在物理上難以傳播和復制，但是借助于知識擁有者的相應的行為活動，或行為活動的模仿，讓知識主體產(chǎn)生此類非形式化知識類似的客觀環(huán)境和背景中反復的實踐和訓練，可在短期內(nèi)獲得與知識擁有方相類似的知識技能，產(chǎn)生類似“復制”和“傳輸”的效果，我們不妨將這種現(xiàn)象稱之為間接傳輸，亦即模仿提供了非結(jié)構(gòu)性知識間接傳送渠道。有關這一現(xiàn)象機理目前雖然無法從理論上解釋，但是實踐中卻一再為大量實踐所證明，且作為一種行之有效的方法，一直被人們廣泛采用。如人從誕生之日起，在十多年的時間里能夠極快速地掌握人類自身在相當長的進化過程中所形成的復雜的生活技能。這些生活技能的掌握主要并不來源于獨自摸索，也不依賴于書本的指導或成人對事物原理的講解（事實上，許多東西成人也講不清楚），而主要來源于對成人行為的模仿。如兒童語言的學習并不需要學習語法規(guī)則，而是對成人的發(fā)音和言論進行模仿。兒童學習寫字的最重要途徑是臨帖。天長日久，兒童的行為舉止，思維方式總是會帶上父母或經(jīng)常與其接觸的成人的習性，這些習性的獲得也是由于模仿的獲得。早在2300多年前，亞里士多德就指出：“人是最善于模仿的動物。人是借助于模仿來學習他最早的功課的?！辈粌H兒童如此，成人的許多技能也并非通過閱讀書本上的規(guī)則獲得，而是通過模仿實踐獲得。如手工藝學徒的技藝增長主要依靠工作現(xiàn)場中對師傅操作過程的模仿和反復訓練。學習繪畫的人若僅僅閱讀理論書籍和教材，則讀得再多也不會成為畫家，其必不可少的是臨摹大量名家的作品?？梢哉f模仿是人類個體掌握暗默性知識技能最快捷有效的途徑。

四、模仿創(chuàng)新是自主創(chuàng)新的重要形式之一，不同于簡單的復制模仿。

（一）模仿創(chuàng)新是相對于率先創(chuàng)新而分的，是技術知識創(chuàng)新的兩類之一。

根據(jù)創(chuàng)新進入市場的先后，將技術創(chuàng)新分為率先創(chuàng)新和模仿創(chuàng)新。率先創(chuàng)新指依靠自身的努力與探索，產(chǎn)生核心技術與核心概念的突破，并在此基礎上依靠自身的能力完成創(chuàng)新的后續(xù)環(huán)節(jié)，率先實現(xiàn)技術商品化和市場開拓，向市場推出全新的產(chǎn)品或率先使用全新的工藝的一類創(chuàng)新行為。一般而言，率先創(chuàng)新屬于根本性創(chuàng)新，開辟的都是全新的市場領域。模仿創(chuàng)新指企業(yè)以率先創(chuàng)新者的創(chuàng)新思路和創(chuàng)新行為為榜樣，并以其創(chuàng)新產(chǎn)品為示范，跟隨率先者的足跡，充分吸收率先者的成功經(jīng)驗和失敗教訓，通過引進購買或者反求破譯等手段吸收和掌握率先創(chuàng)新的核心技術和技術機密，并在此基礎上對率先創(chuàng)新技術進行改進和完善，進一步開發(fā)和生產(chǎn)富有競爭力的產(chǎn)品，參與競爭的一種漸進性的創(chuàng)新活動。創(chuàng)新活動是屬于率先創(chuàng)新還是模仿創(chuàng)新，最終以市場開辟的貢獻和進入市場的先后為依據(jù)。真正的率先創(chuàng)新只能有一次，其余的大量的是緊隨其后的完善性、改進性創(chuàng)新。兩者之間的關系，如從動畫創(chuàng)作者的角度講，似迪斯尼公司的工作者和大學階段學習動畫專業(yè)的學生之間的關系，一個是技術方面的龍頭老大，許多的動畫制作技術都是由他們開發(fā)的，其動畫制作的方式方法已經(jīng)作為業(yè)界的標桿，其制作知識大都屬于率先創(chuàng)新知識。許多的實驗類型動畫屬于率先創(chuàng)新知識范疇，歐洲許多的動畫實驗家非常喜歡做這方面的探索，如利用玻璃等素材做動畫等。而大學階段的動畫學習者屬于后來者，沒有那么多的時間和精力做這方面的探索，作為落后者其最大的優(yōu)勢乃在于充分地借鑒和學習，優(yōu)秀作品的寶貴經(jīng)驗和技術資源應該為我所用，用來加快自身的技術創(chuàng)新的步伐。

（二）模仿創(chuàng)新的重點目標在于創(chuàng)新，而非簡單的模仿復制。

在通常的意義上，“模仿”、“復制”與“創(chuàng)新”是相對立的詞，但“模仿”（imitation）與“復制”（copying）之間也是有區(qū)別的?！皬椭啤陛^為簡單低級，他指的是原樣不動的照搬照抄，且常常針對有形物而言?！澳７隆眲t主要指的是一個學習的過程，通過學習而獲得對象的特質(zhì)。模仿的對象不僅可以是有形物，而且可以是無形物，或者有形與無形的復合體。模仿并不一定是全盤照抄，可以僅吸收一部分為己用。但無論是模仿還是復制都不含創(chuàng)造性的活動，也未必對對象有深刻的理解，以及在此基礎上進行的改進提高。因此從模仿到模仿創(chuàng)新，都有質(zhì)的的飛躍。模仿創(chuàng)新的重點目標在于創(chuàng)新，只不過這種創(chuàng)新在模仿的基礎之上，受率先者的啟發(fā)完成。如，在進行二維動畫創(chuàng)作之前，學生會進行一大段的模仿練習，其主要內(nèi)容有二維動畫制作軟件flash各種類型實例的學習，主要通過這種模仿學習掌握flash軟件的各種制作技巧，除此之外還會進行二維動畫短片的模仿練習，其主要目的是為了了解二維動畫的制作過程，了解動畫中人物的設計、場景設計、鏡頭設計、人物表演等各種制作技巧，從而了解二維動畫制作的過程，為下一步進行二維動畫的創(chuàng)作打好基礎。當然在這種模仿訓練里不會所有的制作技巧都會學習到，但是這種行為會起到一個非常重要的作用——啟發(fā)，啟發(fā)學生主動鉆研各種制作技巧，啟發(fā)學生學習各種相關的動畫知識，啟發(fā)學生進行動畫的創(chuàng)作。

（三）模仿創(chuàng)新的五特性也是在初進行二維動畫創(chuàng)作時謹守的五要素。

模仿創(chuàng)新具有跟隨性、開拓性、“看中學”積累機制、資源投資中間集聚性、普遍性五個特性。第一，跟隨性體現(xiàn)在初學二維動畫時的各種方面的模仿，如造型的模仿、風格的模仿、制作技巧等很多方面的跟隨仿效，從而體會前人進行二維動畫時的各種經(jīng)驗感受，學會二維動畫創(chuàng)作的各種技巧知識。第二，開拓性體現(xiàn)在動畫創(chuàng)新方面，在掌握前人的制作技術后，完善這種技術，這同樣是一種創(chuàng)新，而且在技術熟練后融合其他的知識，提出新的制作方法，更是創(chuàng)新技術中常有的現(xiàn)象。學生的學習目標不僅僅是學會知識，而是掌握這種知識之后去運用它，在相通的領域去運用它。如油畫風格的動畫制作，如果僅是在這種矢量格式、單線平涂為風格flash軟件中制作，就很難做出來，但是如果繪畫的部分交給photoshop軟件來制作，動畫的制作部分在flash軟件中就可以達到想要的效果。當然這種制作方法在很早前就已經(jīng)被開發(fā)出來，并在實際的領域中運用，從此也更能證明此種方法的正確性。第三，“看中學”積累機制正是進行二維動畫創(chuàng)作的學習機制。在二維動畫的初學階段，通過觀察、選擇、借鑒、模仿前人的行為，在觀察前人的成功和失誤中學習，在模仿中吸取了大量的外部知識，培養(yǎng)和提高自身的技能，是模仿創(chuàng)新具有競爭力的重要根基。第四，資源投資的中間集聚性這種特性在二維動畫的有效學縮短學習時間方面表現(xiàn)尤為突出。中間集聚性明確了二維動畫制作中前期、中期、后期制作各個時間的分配，在初學二維動畫制作時，將重點時間放在制作技巧學習上，而在二維動畫創(chuàng)作時，制作時間不會太長，將時間、精力放到其他制作環(huán)節(jié)上，它使我們避免浪費更多的時間。第五，普遍性體現(xiàn)在這種教學方法普遍存在的特點，在動畫公司的人員培訓大量應用模仿這種方法，學習各種動畫制作軟件的書籍知識時，應用模仿這種方法，在學校的原畫專業(yè)知識課的教學中，模仿有經(jīng)驗的原畫師的作品體會其中的各種動作原理與繪制方法，等等，其實很多領域應用這種方法，只是沒有具體將模仿這種方法上升到教學方法理論而已。

五、模仿創(chuàng)新在應用實踐教學領域存在的問題。

（一）課程怎樣設計。

現(xiàn)在的動畫教學中二維動畫創(chuàng)作可以是運用傳統(tǒng)的二維動畫制作方法，也可以是大量運用flash等軟件進行無紙化的動畫制作，我們在本課題中探討的是有效地縮短二維動畫制作時間，所以重點放在flash動畫制作的這種方法上。

具體方法：課程設計的課時為90課時；面對的學生應該是動畫專業(yè)一二年級的初學者；主要配合flash軟件動畫制作技巧的學習；學生的學習目標是能獨立地運用flash軟件進行二維動畫制作、創(chuàng)作；學生能在動畫創(chuàng)作中意識到動畫制作本身存在的問題與不足，更好地展開下面專業(yè)課程的學習。所以將整個課程分為前期、中期、后期三個時間段來設計。第一，前期主要進行flash軟件動畫制作技巧的學習，配合具體的實例學習逐幀動畫、補間動畫、形狀動畫、引導層動畫、遮罩動畫、骨骼動畫等制作方法，學習課時為40課時。第二，中期進行影片的分析仿制，在分析部分中找到含有大量動畫制作技巧的flash動畫作品，最好為3～5分鐘的動畫短片，風格為單線平涂的動畫作品，從片長、劇本、角色、場景、鏡頭設計、音樂音效構(gòu)成、制作的技術難點等方面來分析此片，課時為4課時。仿制部分，學生分組，影片分段制作。學生最好4～5人一組，可以寢室為單位，也可自行分組，這樣遇到具體問題時可以討論、解決，從而提高學生學習的積極性。影片分段制作，由于學生的畢竟第一次進行動畫制作，無論從制作經(jīng)驗上還是動畫制作分工合作方面都屬首次，因此不適合整部影片的仿制，教師可根據(jù)學生的人數(shù)分好組，將動畫片分好段落，動畫最好為10～15秒的片段為宜，動畫片段落中的人物出現(xiàn)不宜太復雜、場次不宜太多，這樣可以降低學生制作角色和制作場景的難度，能有效地保證動畫片仿制的質(zhì)量。教師要嚴格要求學生完成的時間，一般為一周到兩周為宜，動畫仿制完成時要求學生做制作報告，總結(jié)本次動畫仿制中經(jīng)驗教訓，分享經(jīng)驗心得，找到還未解決的問題等。課時設計時間為20課時。第三，后期為獨立創(chuàng)作部分，學生本次最好為獨立制作，創(chuàng)作的題材可以是歌謠或者笑話，角色設計可以從成體系的兒童書籍或漫畫作品中找到，其要求是角色風格要統(tǒng)一，這樣做的好處是節(jié)省劇本創(chuàng)作、角色設定、音樂配置等時間，當然學生在創(chuàng)作時可以是作品的本來的風格，或者自己對作品進行再創(chuàng)作，這次創(chuàng)作可以作為本次課程的最終作業(yè)來評定。課時要求20課時，如果時間允許的情況下再可以給學生3～4周的創(chuàng)作時間，這樣可以保證動畫的制作質(zhì)量和學生創(chuàng)意的有效發(fā)揮。此種課題設計方法是一次二維動畫制作課程流程的整理，在具體的教學中會有課時的差異，如80課時等，這時候授課教師要根據(jù)具體的課時要求做調(diào)整，前期、中期、后期的時間可以做變化，也可針對教學綱要中的重點突出其中一部分的教學，靈活調(diào)配時間較合適。

（二）選擇什么樣的二維動畫作品進行模仿。

由于學生的制作水平有限，各種專業(yè)知識限于了解階段，flash軟件的單線平涂的特點，不適合選擇個人風格、繪畫風格太明顯的作品。制作時間限制，動畫片最好為短片。因為本次學習主要目標是動畫制作技能方面學習，所以選擇的動畫片中要能多展現(xiàn)動作、鏡頭設計等影片組成基本技巧。

（三）模仿的重點、難點在哪。

本次仿制練習的重點放在體會各種動畫人物在片中的各種動作技巧的制作上，各種鏡頭的展現(xiàn)方式和組接技巧。難點在于學生只能從制作的表面學習制作技術，要在具體的制作中找到自身專業(yè)知識欠缺的問題，啟發(fā)他們在后續(xù)的專業(yè)課程學習中解決這個問題。

（四）學生的“模仿匠化”問題怎么解決。

因為模仿是一種方法，難免會出現(xiàn)完全模仿這個作品，在獨立創(chuàng)作時還會陷入這個模式里，創(chuàng)作作品沒有體現(xiàn)絲毫創(chuàng)新的東西。這個問題實際上應該在仿制動畫制作時就解決。要和學生說清模仿的只是一種技術，借鑒的是這部片子的創(chuàng)作方法，重點在于體會仿制片子中的各種動畫技巧，目的是為下面的創(chuàng)作做準備。要舉一反三地學習這種方法，教師可以在說明這個問題時相應地舉一些例子。

率先創(chuàng)新從時間與精力投入上都不適合大學階段的學生去做，本階段最有效的二維動畫創(chuàng)作的學習法為模仿創(chuàng)新，有效地利用時間學到以技能型為主二維動畫制作知識，學習到各種動畫技巧，為將來的創(chuàng)作做好準備。以先制作、后來看流程的倒敘的方式，讓學生認識到自身在動畫專業(yè)知識中還有哪些不足，啟發(fā)他們在后續(xù)的專業(yè)學習中更明確地學習相關知識。

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