培智班美術(shù)課引進“數(shù)字油畫”的實踐與思考

薛 蓮

（常州市武進區(qū)特殊教育學(xué)校，江蘇 常州 213164）

一、培智美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

智障學(xué)生由于智力問題，對色彩的感知、手眼協(xié)調(diào)性等方面存在不同程度的缺陷，無論是簡單的繪畫、涂色，還是簡單的手工制作，他們都有較大的困難。在繪畫時，不管教師如何指導(dǎo)與幫助，許多學(xué)生的作業(yè)要么“四不像”，要么就成了教師的作業(yè)。

如何在美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)智障學(xué)生的特點，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，探尋適合的教學(xué)內(nèi)容，有效提高他們的繪畫技能，成為筆者思考和探索的問題。

二、“數(shù)字油畫”的探索

筆者通過文獻資料的查找和網(wǎng)上搜索，“認識”了“數(shù)字油畫”。

“數(shù)字油畫”，又名數(shù)字彩繪和編碼油畫，是通過特殊工藝將畫作加工成線條和數(shù)字符號，讓繪制者在標有號碼的填色區(qū)內(nèi)填上標有相應(yīng)號碼的油畫顏料，就可以完成的手繪產(chǎn)品。只要能夠正確認識數(shù)字，辨別顏色，然后將標有數(shù)字的顏料盒里的顏料均勻描畫在與之對應(yīng)的數(shù)字的畫布上即可完成一幅“數(shù)字油畫”，它的優(yōu)點是能使缺乏繪畫基礎(chǔ)的人繪制出一幅令人滿意的“藝術(shù)作品”，并享受到繪畫過程的樂趣，這正是適合智障學(xué)生學(xué)習(xí)的。

于是我開始把“數(shù)字油畫”引進智障學(xué)生的美術(shù)課堂的研究，經(jīng)過討論報學(xué)校教導(dǎo)處批準，決定首先在高年級培智班中開展研究活動。

三、教學(xué)策略

1.激發(fā)興趣的策略

興趣是學(xué)生繪畫能力的原動力。為了讓智障學(xué)生愛上“數(shù)字油畫”，筆者認為首先要激發(fā)起智障學(xué)生對“數(shù)字油畫”的興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！保?］筆者盡力尋找智障學(xué)生好奇、好動的童心，利用智障生愛“新鮮”的心理，從繪畫工具上吸引學(xué)生。第一節(jié)課神秘地向?qū)W生展示“數(shù)字油畫”的工具：尼龍毛筆、調(diào)色碟、標好數(shù)字的顏料盒、亮光劑。這些都是智障學(xué)生以前沒有見到過的，學(xué)生的好奇心一下就調(diào)動起來了。筆者在講解各種工具的使用方法和繪畫的基本技巧時，學(xué)生熱情高漲，積極參與討論。

在學(xué)習(xí)過程中，筆者再次設(shè)趣，吸引學(xué)生的注意。在美術(shù)課堂上，筆者又讓學(xué)生欣賞了“數(shù)字油畫”，組織學(xué)生觀看了“數(shù)字油畫”創(chuàng)作過程的視頻，學(xué)生一個個躍躍欲試，對“數(shù)字油畫”產(chǎn)生了興趣。

在“數(shù)字油畫”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，筆者又做了精心挑選。例如：喜羊羊系列、藍精靈系列、白雪公主等。這些都是學(xué)生平日動畫片里常見到的人物或者動物，每位同學(xué)都滿心歡喜地從老師手中挑選到自己鐘愛的卡通形象的材料，迫不及待地開始了“創(chuàng)作”。

智障學(xué)生很樂意繪制“數(shù)字油畫”，繪得很認真，很專注，也很快樂。甚至有的智障學(xué)生下課后仍在繪畫，希望及早地把自己喜愛的卡通形象描繪出來。

2.分層教學(xué)的策略

“數(shù)字油畫”雖然是缺乏繪畫基礎(chǔ)的人也可以繪制出的，但并不是說每一個智障學(xué)生經(jīng)過教學(xué)都能很順利地學(xué)會。因此，在教學(xué)中還需要實施分層教學(xué)。

筆者根據(jù)各班級智障學(xué)生的實際情況進行分類：輕度智障且繪畫能力較強的學(xué)生畫比較繁瑣和復(fù)雜的，需要手眼協(xié)調(diào)能力強且需要耐心和細心才能完成的作品；中度智障學(xué)生可以繪制畫面和用色相對簡單，色塊較大的，即比較容易完成的作品；重度智障學(xué)生能夠說出自己手中的顏料盒上的數(shù)字，并能在畫布中找到對應(yīng)數(shù)字，或者和輕度智障學(xué)生結(jié)對，請輕度智障生和重度學(xué)生一起繪畫，還可以由教師幫助在圖案的四周涂上“色”，讓學(xué)生涂中間一塊，讓重度智障生也有收獲，也能有發(fā)展，并同樣有獲得成功的喜悅。

3.評畫提升的策略

學(xué)會評畫，不僅可以提升自己的欣賞水平，還可以知道自身作品的不足和自己繪畫過程中存在的問題，從而提高自己的能力。

因此筆者在課堂教學(xué)中注意讓學(xué)生評畫：自我評價，同學(xué)互評，在評價中說出自己的心得體會。欣賞他人的優(yōu)點，共同交流，共同進步。

（1）自我評價

人人都是“評畫家”，每位學(xué)生在課堂上都對自己的畫作進行自我評價。筆者首先請“小畫家”介紹自己的繪畫作品——對繪畫的內(nèi)容做一個簡要說明。然后進行評價——說一說自己作品的優(yōu)點與缺點及自己的繪制心得。在自評這一環(huán)節(jié)，教師也注意分層：輕度的智障學(xué)生，教師要求學(xué)生對自己的作品做客觀、公正的評價，教師如果發(fā)現(xiàn)了不足，且學(xué)生沒有自評，教師委婉提出，并請學(xué)生把作品取回重新修改，完善作品；中、重度學(xué)生的自我評價，則只要求學(xué)生說出對自己的畫作是否滿意或好不好，教師在旁適時點撥和補充。

（2）同學(xué)互評

學(xué)生自評后，筆者還組織學(xué)生開展互評活動。先請輕度智障學(xué)生評，輕度智障學(xué)生評價結(jié)束后，筆者引導(dǎo)和鼓勵中、重度智障學(xué)生說出自己的看法，評價和欣賞他人的作品，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。

當然，在評價過程中，既關(guān)注展評作品，又關(guān)注每個學(xué)生的亮點和每個智障學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和進步之處。如重度智障學(xué)生雖然在某一階段沒有什么進步，但在經(jīng)過一個階段后，可能會發(fā)現(xiàn)他有較大進步，這時我們要“大張旗鼓”地進行表揚。我們還要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并以寬容的態(tài)度對待他們的缺點和“錯誤”，進行針對性的指導(dǎo)與評價，讓他們在評價中美術(shù)素養(yǎng)得以提升。

4.體驗成功的策略

自信心是學(xué)生成功的內(nèi)在支柱。因此在研究中筆者注意讓學(xué)生獲得成功的體驗，并和學(xué)生一起體驗成功后的愉悅，以此增強他們繪好“數(shù)字油畫”的自信心。

我們定期開展班級“數(shù)字油畫”展活動。不但展示優(yōu)秀作品，還展示進步作品，并給他們發(fā)獎；不僅在班級開“畫展”，部分優(yōu)秀作品還送學(xué)校畫廊展出，參加區(qū)級的普通學(xué)校孩子的繪畫比賽；還挑選部分畫作參加區(qū)拍賣公司的拍賣活動。給智障孩子提供獲得成功的平臺和體驗成功的機會。

四、效果

1.學(xué)生作品在學(xué)校畫廊展出

經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生能夠較自如地按要求完成作品，我校為這些孩子開畫展，在班級公開展覽，并把這些孩子的作品陳列在學(xué)校畫廊中。

2.學(xué)生作品參加拍賣活動

在武進區(qū)拍賣公司為我校聾人油畫義拍之際，我們和拍賣公司商量，讓智障孩子的“數(shù)字油畫”也參加拍賣活動。在幾次的拍賣活動中，學(xué)生的數(shù)幅“數(shù)字油畫”順利拍出。

3.學(xué)生作品在區(qū)比賽中獲獎

在武進區(qū)舉辦的學(xué)生繪畫比賽中，我校智障學(xué)生的“數(shù)字油畫”也參加了比賽，汪珍同學(xué)的“數(shù)字油畫”獲一等獎，祁如卉同學(xué)的作品獲二等獎。

4“數(shù)字油畫”受到學(xué)生喜愛和家長歡迎

自“數(shù)字油畫”引進美術(shù)課堂以來，學(xué)生比以前更喜歡美術(shù)課了，也更喜歡“數(shù)字油畫”了。家長看到了學(xué)生的畫作，看到了學(xué)生獲得的榮譽，也“喜愛”上了“數(shù)字油畫”，紛紛表示要支持學(xué)校開展這一研究工作。

五、思考與討論

1.興趣是學(xué)生學(xué)好“數(shù)字油畫”的重要因素

“數(shù)字油畫”比較適合智障學(xué)生，但并不能說學(xué)生一定會喜歡“數(shù)字油畫”。只有當學(xué)生對“數(shù)字油畫”有了興趣，學(xué)生才會喜歡，才有可能“畫好”，才有可能在美術(shù)上有更大的進步。因此，培養(yǎng)智障學(xué)生對“數(shù)字油畫”的興趣很重要。

2.激勵性評價很重要

人是需要表揚與激勵的，智障學(xué)生也是如此?！拔摇钡淖髌氛钩隽?，作品被拍賣出去了，參加比賽獲獎了，課堂上老師表揚“我”了，同學(xué)羨慕“我”了，“我”就有了成功的感覺，就會喜歡上“數(shù)字油畫”。因此，教師的激勵性評價對這一研究也很重要［2］。

3.“數(shù)字油畫”進智障學(xué)生課堂還要進一步研究

“數(shù)字油畫”的研究雖然獲得了“成功”，但這還是個開始，因為本研究只在高年級進行，而且只在高年級的一個班中，學(xué)生的“數(shù)字油畫”能力是不一樣的。部分高年級學(xué)生因為殘疾程度不同，還沒能真正學(xué)會畫“數(shù)字油畫”，從這個意義上說，“數(shù)字油畫”的研究還需要努力，才能有更大、更多的收獲。

［1］董艷.數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)［J］.鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2009（3）.

［2］梅建青.“產(chǎn)、學(xué)、銷”三位一體的探索與思考［J］.綏化學(xué)院學(xué)報，2011（5）.