小學(xué)語文“二情”教學(xué)體式的構(gòu)建

鄧小青

（上海市松江區(qū)新橋小學(xué)分校，上海 201612）

小學(xué)語文“二情”教學(xué)體式的構(gòu)建

鄧小青

（上海市松江區(qū)新橋小學(xué)分校，上海 201612）

情景教學(xué)法、情趣教學(xué)法給小學(xué)語文課堂帶來生機，使語文教學(xué)更具魅力、有趣味而富有意義，從而構(gòu)建起完整、適用的“二情”教學(xué)體式。情景教學(xué)可從這些方面著手，即創(chuàng)設(shè)情境和游戲等識字，寓理于情，寓教于樂；培養(yǎng)合作識字意識；運用繪畫，讓生字充滿畫意。情趣教學(xué)法應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)的趣味性；多給學(xué)生鼓勵、稱贊，讓學(xué)生更有自信；因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；作業(yè)設(shè)計具有情趣性。

語文教學(xué) “二情”教學(xué)體式 構(gòu)建策略

長期以來，語文教學(xué)存在一些不盡如人意的地方，如學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高，課堂氣氛不夠活躍，教師串講串問，忽視引導(dǎo)學(xué)生整體感知語言、領(lǐng)悟情感等問題。我們運用“二情教學(xué)”——情景教學(xué)法、情趣教學(xué)法，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了生機。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，大部分學(xué)生能提出質(zhì)疑、主動探究思考問題，從而構(gòu)建起完整、適用的教學(xué)體式?！岸榻虒W(xué)”使語文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ摹⒂腥の抖挥幸饬x的活動。

一、情景教學(xué)法

“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)語文”是新課標(biāo)的一個重要理念。所謂情景教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，針對所教內(nèi)容的特性，讓學(xué)生從角色扮演、繪圖、音樂、語言描繪、生活場景演示等情景教學(xué)方式中體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。情景教學(xué)有助于取得更好的小學(xué)語文教學(xué)效果，有助于教師多方面、多層次地探索語文教學(xué)方式。

小學(xué)語文的情景教學(xué)就是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)需要，引入或者創(chuàng)設(shè)一些場景，這些場景形象、生動、具體且極具情緒色彩，學(xué)生可以從這些場景中獲得相應(yīng)的情感體驗，有助于更好地感知教材、理解教材內(nèi)容，同時對于學(xué)生而言，也是對心理技能的一種鍛煉。小學(xué)語文情景教學(xué)是小學(xué)生極其喜歡的一種教學(xué)方式。在教師根據(jù)教材內(nèi)容建立的場景中，學(xué)生如身臨其境，有直觀的形象讓學(xué)生把握，能夠讓他們感受濃烈的情緒氛圍。這種帶有游戲性質(zhì)的方式能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在潛移默化中受到情感的熏陶，與此同時，還能加深學(xué)生對生字、課文的理解，強化教學(xué)效果。以情動人、以美感人是情景教學(xué)所強調(diào)的重點。在情景教學(xué)中，學(xué)生開始主動參與，課堂變得活潑、生動、有趣，師生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中教與學(xué)。如何進行低年級生字情景教學(xué)呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境和游戲識字,寓教于樂。

低年級的學(xué)生平均每天要識字十多個，因此根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生愉快識字。譬如教學(xué)“烏”，用簡筆畫畫一只沒有眼睛的小鳥，“鳥”字去掉一點為“烏”。教學(xué)“滅”字做個小實驗，在一個鐵盒里點燃紙，待火勢到適當(dāng)程度，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍后拿開板子，在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生細致觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識，尤其是一些滅火的常識。最后總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。另外，也可進行“猜謎語”游戲識字，如扁扁日托個長尾巴 （電），“一口咬掉牛尾巴”（告），“八只腳”（趴），“十八張嘴”（杏、束、呆、困），“王大媽和白大媽坐在石頭上猜謎語”（碧）……可以用做謎語猜。學(xué)生猜謎語的過程就是識記字形的過程，這種識記不同于機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。此時，學(xué)生無論猜得出或者猜不出，都會開懷大笑，感受到學(xué)習(xí)樂趣與成功的喜悅。

（二）培養(yǎng)合作識字意識。

合作學(xué)習(xí)是新課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式之一，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的有效方式，可使學(xué)生自由發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高。低段學(xué)生注意力容易分散，教師應(yīng)采取形式多樣的合作學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)生的注意力，達到共同提高的目的。比如，學(xué)生自學(xué)完生字后，先互相交流，有不懂的字和同學(xué)探討，或兩人合作互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫忙正音；還可用聽音找字的識字方法：一個人讀音，一個人在字卡里找相應(yīng)的字，小組里相互檢測識字情況，交流識字經(jīng)驗，進行競賽等。這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還讓學(xué)生體驗到了合作交流帶來的快樂和受到的啟發(fā)。

（三）運用繪畫，讓生字充滿畫意。

小學(xué)生對繪畫特別感興趣，可以借助畫面教學(xué)。比如一年級學(xué)“明”字可以用圖畫表示，“明”左邊有一個太陽，右邊有個月亮，太陽和月亮給大地帶來了光明。又如二年級學(xué)“溪”字，根據(jù)“溪”字自身的特點，讓學(xué)生發(fā)揮想象讓“溪”字變成一幅美麗的圖畫，“溪”水，顧名思義，用三點水作部首，關(guān)鍵是字的右邊，把右邊字頭幻化為圖中的群山，水從三座山中流出。“幺”字幻化為彎彎曲曲的小溪，“幺”中的那一點好像溪水中一塊石頭。溪水向前流淌，越流越“大”，這樣“溪”字便在學(xué)生大腦中幻化一幅直觀形象的圖畫，便掌握了這個字的特點。

二、情趣教學(xué)法

何謂情趣教學(xué)法，簡單地說是指以師生情感為紐帶，以興趣為動力的課堂教學(xué)改革模式。其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，努力創(chuàng)造和諧、民主、活躍的課堂氣氛，力求達到生動、互動、主動的教學(xué)效果。情趣教學(xué)法的核心是：以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語言交往能力為目標(biāo)的一種教學(xué)方法。近幾年來，在語文教學(xué)中十分重視運用情趣教學(xué)法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，在引發(fā)學(xué)生興趣上下工夫，積極創(chuàng)造使學(xué)生認知與情趣互相促進的和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力強化語文教學(xué)的效果。怎樣通過情趣教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們做了如下嘗試。

（一）注重課堂教學(xué)的趣味性。

小學(xué)生進入一年級之前，在幼兒園里沒有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，只要整天快樂、安全就行了。然而進入一年級后，學(xué)生要按照一些明確的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時還要讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,這無疑給一年級的老師增加了工作壓力。怎樣才能讓學(xué)生由無拘無束、自由天真的狀態(tài)過渡到有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)上來？尤其是在帶大班的情況下，教師更是感覺無所適從，走進教室就像是上戰(zhàn)場一樣。究其原因，老師沒有能夠注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然感到困惑無比。低年級的學(xué)生，其直觀思維占主導(dǎo)，對教師的言行、動作尤其喜歡模仿?！敖處熞獦淞⒘己玫男蜗螅苏龖B(tài)度，在教學(xué)過程中充分利用肢體語言，表情要豐富”。［1］因此，我們在教學(xué)過程設(shè)計時，既要考慮內(nèi)容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。教師的一個眼神、一個滑稽的動作、一句幽默的話語、一個夸張的手勢等都可能引起學(xué)生極大的興趣。

（二）多給學(xué)生鼓勵、稱贊，讓學(xué)生變得有自信。

低年級學(xué)生的注意力集中時間極為短暫，但懂得什么叫自信。他們都喜歡在集體中表現(xiàn)自己，喜歡在競爭中獲得勝利，獲得老師和同學(xué)的賞識。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點；在合適的場合予以鼓勵、表揚，讓他們品嘗到成功的喜悅，進而向更高的目標(biāo)奮進。尤其是對于那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，他們很需要教師的鼓勵和安慰。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，哪怕是很微小的一點成績，教師加以鼓勵，就會喚起他們沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當(dāng)然，表揚與賞識、鼓勵要適度，也要因人而異。如教二年級上冊語文第11課《稱贊》時，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果”這兩句話。學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂。

（三）因“趣”利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！睙崆榕c興趣都是學(xué)習(xí)積極性的心理成分。每個人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣才一定會表現(xiàn)出熱情，有了熱情就會完成得很出色。小學(xué)生都具有好動的天性、愛玩、有強烈的求知欲等潛在的興趣傾向。教師的重要作用就是因“趣”利導(dǎo)，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序，組織探索性的教學(xué)活動，積極把學(xué)生潛在的興趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。譬如在教學(xué)二年級上冊《狼和小羊》一文時，我們設(shè)計了這樣的教學(xué)程序：講故事—讀故事—演故事—談故事 （談體會）?！澳阆矚g文中的小羊嗎？為什么？請說說你的想法?！睂W(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了口頭表達激情并主動參與其中，培養(yǎng)了閱讀興趣。

（四）作業(yè)設(shè)計應(yīng)具有情趣性。

“教學(xué)設(shè)計是一項多因素、多側(cè)面、多層次的復(fù)雜的系統(tǒng)工程”［2］。在作業(yè)設(shè)計方面，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的特點，把語文技能的培養(yǎng)貫穿其中，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。

總之，利用情景教學(xué)，能寓理于情，寓教于樂，潤物無聲，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，而且能使學(xué)生獲得情景感受，加深對問題的理解，化難為易，在審美愉悅中主動愉快地學(xué)習(xí)語文知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的情感活動與認知活動結(jié)合起來，使學(xué)生在生動和諧的氛圍中充分地和老師、文本展開對話。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合文本和兒童的心理特征，適時、適量地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)變得更有聲有色，讓學(xué)生真正快樂、輕松地學(xué)習(xí)語文，感受語言，培養(yǎng)語感，感悟生活。讓學(xué)生“親其師，信其道”，耳濡目染，激發(fā)學(xué)好語文的情緒。

［1］孔偉.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好中職政治課［J］.文教資料，2012，（3）：178.

［2］武新春.高等教育心理學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1999：368.