高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策研究

湯玉明 殷婧瑤

（無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 服裝工程系，江蘇 無(wú)錫 214000）

20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著我國(guó)高校招生并軌、繳費(fèi)上學(xué)制度的逐步實(shí)行，高等教育朝著大眾化方向邁進(jìn)，高校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的整體數(shù)量呈明顯的上升趨勢(shì)。為了幫助這些學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，政府和高校建立起“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減、勤”等多種形式并存的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系。然而，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題不僅在經(jīng)濟(jì)上，還在心理上。必須從家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的具體表現(xiàn)和成因上著手研究，找到切實(shí)可行的解決對(duì)策，幫助他們化解心理問(wèn)題，引導(dǎo)他們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這是每一位高校工作者義不容辭的責(zé)任。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的成因分析

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的誘因可以從客觀和主觀兩個(gè)方面分析。客觀因素包括家庭背景、社會(huì)環(huán)境、心理工作等方面；主觀因素主要指家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身心理素質(zhì)。

（一）家庭背景

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)是導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要因素。許多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的家長(zhǎng)累心于生計(jì)奔波，家庭教育的缺失使得家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在情感交流的障礙，對(duì)外界反應(yīng)極為敏感，他們自卑又自尊、多疑又自信、感情脆弱又頑強(qiáng)、內(nèi)心孤獨(dú)而渴望與他人交流，這種極其矛盾的兩面性心理加重了他們的心理負(fù)擔(dān)，極易使其個(gè)性和人格產(chǎn)生負(fù)面變化。

（二）社會(huì)環(huán)境

隨著社會(huì)貧富差距的加大，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊使得人與人之間的關(guān)系日趨冷漠、勢(shì)利和虛偽。在西方拜金主義和享樂(lè)主義思想的影響之下，一切都朝錢看，貧窮被認(rèn)定為是個(gè)人能力低下的表現(xiàn)。當(dāng)周圍其他人極盡奢侈地享樂(lè)，而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生卻在為每天幾元錢的生計(jì)發(fā)愁時(shí)，極易產(chǎn)生不平衡的心態(tài)，對(duì)內(nèi)自卑抑郁，對(duì)外出現(xiàn)仇富心理，導(dǎo)致對(duì)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知出現(xiàn)偏差，甚至有可能發(fā)展成反社會(huì)的偏執(zhí)人格。［1］

（三）心理工作

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題雖然在近年備受矚目，但是仍存在很多薄弱環(huán)節(jié)。

1.專業(yè)執(zhí)證心理輔導(dǎo)老師非常有限。從事心理健康工作的人員一般是班主任、思想政治輔導(dǎo)員等，在開(kāi)展心理教育時(shí)容易將心理教育和思想政治教育、道德教育混為一談。

2.關(guān)注程度不夠。目前高職院校的心理教育工作著重于通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行心理咨詢和矯正工作，普及面窄、耗時(shí)長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)，效果不明顯。

3.感恩自強(qiáng)教育不夠。由于感恩自強(qiáng)教育做得不夠，政府一系列的資助行動(dòng)引起部分學(xué)生的“眼熱”心理和依賴心理，沒(méi)能從根本上激發(fā)他們的自尊自立。

（四）自身心理素質(zhì)

大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)于上大學(xué)往往抱有極高的期望，希望通過(guò)上大學(xué)實(shí)現(xiàn)抱負(fù)、改變現(xiàn)狀，因而一旦受到挫折如生活陷入困境、學(xué)習(xí)成績(jī)不達(dá)標(biāo)等，再加上經(jīng)濟(jì)的壓力、家庭的期待、社會(huì)的關(guān)注形成的極大的精神壓力，他們極易產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，有時(shí)甚至導(dǎo)致個(gè)人意志消沉、行為失常。

二、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策研究

針對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題及成因分析，研究解決其心理問(wèn)題切實(shí)可行的辦法，充分發(fā)揮高校資助工作的育人功能，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在獲得資助后健康茁壯的成長(zhǎng)成才。

（一）資助工作方面

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題，直接或間接地都與經(jīng)濟(jì)原因有關(guān)。目前高校有限的資助經(jīng)費(fèi)必須支撐現(xiàn)有的“獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)”等眾多項(xiàng)目，雖有完善的資助體系，但沒(méi)有足夠的資金支持。［2］因此，國(guó)家可以將資助列入社會(huì)保障體系或者制定一些優(yōu)惠雙贏政策鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體在高校設(shè)立扶貧助學(xué)基金，為高校資助工作提供社會(huì)支持。高校應(yīng)該拓寬資助內(nèi)容，注意資助結(jié)構(gòu)，減少國(guó)家助學(xué)金的比例，以增加勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)的力度，變無(wú)償補(bǔ)助為有償勞動(dòng)，消除依附心理，增強(qiáng)自立自信。

（二）思想教育方面

扶貧先扶志，高校思想政治工作者應(yīng)指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生正視貧困、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的、人生觀、價(jià)值觀。［3］如我院開(kāi)展以“身邊人講身邊事，身邊人講自己事，身邊事教身邊人”為形式的“道德講堂”，不僅有趣而且發(fā)人深省，其中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所受到的觸動(dòng)更多、感悟更深。道德講堂凈化了他們的心靈，提升了他們的境界，幫助他們樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活，把勇于創(chuàng)新、奮發(fā)向上、誠(chéng)信友愛(ài)的優(yōu)秀品格化為奮發(fā)向上的精神力量。

（三）心理教育方面

化解家庭經(jīng)濟(jì)困學(xué)生心理問(wèn)題、提高心理素質(zhì)，應(yīng)該做到：

1.大力普及心理衛(wèi)生知識(shí)。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題開(kāi)設(shè)一些專題性講座，舉辦一些心理咨詢、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，讓他們掌握一些自我調(diào)節(jié)的有效方法。

2.建立完善心理健康工作網(wǎng)絡(luò)。定期對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行心理普查與測(cè)驗(yàn)，更新心理檔案；建立心理咨詢室，給敏感的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一個(gè)吐露心聲、排解煩惱的私密場(chǎng)所。

3.鼓勵(lì)學(xué)生“走出來(lái)”。學(xué)習(xí)上，利用學(xué)校圖書館各類讀物開(kāi)拓自己的視野豐富自己的精神生活；學(xué)習(xí)之余，積極參加

學(xué)院各類比賽活動(dòng)，鍛煉自己的交際能力、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。（四）就業(yè)教育方面

高校在解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問(wèn)題上應(yīng)分步走：大一開(kāi)設(shè)新生入學(xué)教育和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使他們及時(shí)適應(yīng)大學(xué)生活，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)列出具體規(guī)劃，對(duì)就業(yè)前景有所了解；大二開(kāi)展形式豐富的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育活動(dòng)，如職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)園活動(dòng)等，使他們掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，對(duì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)有明確的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備；大三進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)就業(yè)面試應(yīng)注意的事項(xiàng)給予適當(dāng)輔導(dǎo)，積極做好就業(yè)的推薦工作，多層次、多角度地給予他們特別的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，使他們順利地走向人生成功的幸福之路。

［1］賀德輝.高職院校貧困生心理健康教育初探［J］.電子世界，2013，（5）.

［2］楊姝琛.高校貧困大學(xué)生心理問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.文教與衛(wèi)生，2010，（1）.

［3］李愈華，張倩.河南省高校貧困生心理問(wèn)題的分析及對(duì)策——以黃河科技學(xué)院為例［J］.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（21）.