項(xiàng)目教學(xué)法在物流管理課程教學(xué)中的應(yīng)用

何梅芳

（貴港職業(yè)學(xué)院，廣西 貴港 537000）

1.引言

項(xiàng)目教學(xué)法作為一種課程教學(xué)方法，是教師與學(xué)生通過(guò)合作而實(shí)施一項(xiàng)完整項(xiàng)目的過(guò)程，是當(dāng)前教育事業(yè)高度關(guān)注的一種教學(xué)方法。物流管理課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，使理論與實(shí)踐充分結(jié)合，同時(shí)，高校還應(yīng)該積極建立物流實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生建造實(shí)踐平臺(tái)，也為物流管理課程教學(xué)提供良好的條件。現(xiàn)代化教學(xué)理念要求教學(xué)與實(shí)踐的有效結(jié)合，項(xiàng)目管理在航天、石化、電力、軍事等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用，在教育界的應(yīng)用也逐步開(kāi)始，項(xiàng)目與項(xiàng)目管理在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用就是目前備受重視的項(xiàng)目教學(xué)法，任何的創(chuàng)新與改革都屬于項(xiàng)目活動(dòng)范圍之內(nèi)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目管理就是一種創(chuàng)新型活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用項(xiàng)目管理法有利于提高教學(xué)水平。

2.項(xiàng)目管理法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師與學(xué)生將課程教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合后而完成一項(xiàng)完整項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，要充分重視項(xiàng)目的選擇及教師評(píng)估總結(jié)，等等，這是搞好項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。項(xiàng)目教學(xué)法是非常適合物流管理課程教學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)方法，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3.項(xiàng)目管理法在教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程

在物流管理課程項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，為使學(xué)生能夠很好地完成任務(wù)，必須精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任著主體作用，只有通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究，才能更好地構(gòu)建知識(shí)框架。而教師則擔(dān)任著導(dǎo)演的角色，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)及指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。物流管理課程集中了知識(shí)與技能，是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考與實(shí)踐的積極性，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 項(xiàng)目計(jì)劃與準(zhǔn)備工作

項(xiàng)目的開(kāi)始階段是項(xiàng)目的計(jì)劃與準(zhǔn)備，包括兩個(gè)方面，一方面是個(gè)人項(xiàng)目的準(zhǔn)備，另一方面是小組項(xiàng)目的方案準(zhǔn)備。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該采用集體交流的方式來(lái)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間分享心得與體會(huì)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而學(xué)到更多解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生必須根據(jù)項(xiàng)目要求獨(dú)自完成相關(guān)任務(wù)與工作。教師與學(xué)生必須根據(jù)物流管理課程的特點(diǎn)選取合適的項(xiàng)目，物流管理課程注重的是運(yùn)輸過(guò)程，因此必須選擇操作性項(xiàng)目。操作性項(xiàng)目指的是根據(jù)一定的情景與工具，學(xué)生完成相關(guān)工作并且進(jìn)行展示。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)能力、合作能力及操作能力。比如物流管理課程中的《配送管理實(shí)務(wù)》或者是《倉(cāng)儲(chǔ)管理》這些課程，根據(jù)課程內(nèi)容的某些知識(shí)點(diǎn)，教師可以在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到倉(cāng)庫(kù)或是配送中心，按照相關(guān)要求進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，例如揀貨或是配送。如果戶外訓(xùn)練條件有限的話，還可以在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行相關(guān)的教程實(shí)踐活動(dòng)。

3.2 學(xué)生成立項(xiàng)目小組，組織相關(guān)的活動(dòng)或競(jìng)賽。

成立項(xiàng)目小組，在一定程度上保證了項(xiàng)目的完成。在物流管理課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自由分組，但必須讓能負(fù)責(zé)任、有一定能力及能承擔(dān)義務(wù)的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，同時(shí)每個(gè)小組必須有一個(gè)組長(zhǎng)，從而方便管理與分配任務(wù)。通過(guò)小組間的互相配合，為項(xiàng)目的順利完成創(chuàng)造條件。積極地組織有能力的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生物流設(shè)計(jì)大賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。教師與學(xué)生共同努力，讓學(xué)生親自嘗試勝利或是失敗的滋味，為他們以后的成長(zhǎng)提供良好的條件。利用項(xiàng)目分組，最主要的目的是使各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)更加實(shí)際化與具體化，使學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)其內(nèi)在的潛力，不斷提高基本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力及工作能力，同時(shí)，還可以在學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，提高項(xiàng)目每個(gè)階段的協(xié)作興趣與活動(dòng)意義。進(jìn)行分組的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)學(xué)生之間的互相配合能力，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使得小組在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中自行調(diào)節(jié)，防止極端情況的出現(xiàn)。學(xué)生有著自身的興趣、能力與特長(zhǎng)，項(xiàng)目教學(xué)法可以達(dá)到更好的效果。

3.3 按照教學(xué)相關(guān)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)課題工作。

項(xiàng)目教學(xué)課題的設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，必須按照相關(guān)教學(xué)資源情況進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，包括必要的教學(xué)內(nèi)容、明確的項(xiàng)目主題及有效的設(shè)計(jì)形式，必須將全部教學(xué)內(nèi)容具體化及細(xì)致化，將它們有序、細(xì)致地分為各種不同的教學(xué)項(xiàng)目，而且項(xiàng)目要素之間必須依照需要配置的資源進(jìn)行合理分配，使其更加實(shí)際化，使項(xiàng)目?jī)?nèi)容更加具有可操作性。有效的設(shè)計(jì)形式詮釋的理念是規(guī)律性、邏輯性及理論性。在理論性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷驗(yàn)證前人的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)研究，從而找到定理定律及邏輯推理的規(guī)律，總結(jié)與歸納相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更好地探索與研究項(xiàng)目，這些設(shè)計(jì)形式可以很好地幫助項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。除此之外，一些應(yīng)用性的設(shè)計(jì)形式，例如，社會(huì)調(diào)查、資料查詢及專題單元研究，另外還有一些多種形式的綜合體，等等，只要是有效的設(shè)計(jì)形式，都可以應(yīng)用到設(shè)計(jì)課題工作中。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)。

當(dāng)項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束之后，在進(jìn)行評(píng)價(jià)工作的時(shí)候，可以采用學(xué)生自評(píng)。學(xué)生互評(píng)及教師總評(píng)的評(píng)價(jià)方式，以更好地實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，確保學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自評(píng)的方式有利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，反思自己的成績(jī)，形成良好的價(jià)值觀念、職業(yè)習(xí)慣及學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大的幫助，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。互評(píng)方式的最大好處就是促進(jìn)學(xué)生之間的交流與認(rèn)識(shí)，使其能夠共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生自身的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師是項(xiàng)目的主要監(jiān)督者，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容是項(xiàng)目的全過(guò)程，主要作用是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提出具體的整改建議，使學(xué)生更好地完成項(xiàng)目，避免他們?cè)陧?xiàng)目完成的過(guò)程中碰到難題而停滯不前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

物流管理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，項(xiàng)目教學(xué)法是高校教學(xué)中的重要組成部分，能為教師與學(xué)生的效流提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，克服學(xué)科教學(xué)導(dǎo)致的知識(shí)與技能的脫節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的知識(shí)與技能網(wǎng)絡(luò)，更有利于教學(xué)水平的提高。因此，在物流管理課程中廣泛應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是非常有意義的。在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷在項(xiàng)目完成的過(guò)程中收獲成就感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自學(xué)能力，這也是物流管理課程教學(xué)改革的一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

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