中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探究

黃潔珊

（肇慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣東 肇慶 526070）

一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵及其必要性

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是指對語文課程資源進(jìn)行整合、綜合，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要為核心，以主題的形式開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》把教學(xué)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”和“拓展模塊”三個(gè)部分，每個(gè)部分都包括“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”和“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)方面。每個(gè)部分又對“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”做了詳細(xì)的要求，具體如下：

“基礎(chǔ)模塊”要求“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。

“職業(yè)模塊”要求“從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。在活動(dòng)中提高語文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神”。

“拓展模塊”要求“針對社會(huì)生活和相關(guān)行業(yè)中的重要問題，發(fā)現(xiàn)和確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，開展綜合程度較高的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力”。

由此可見，在中職語文教學(xué)中，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)十分必要，語文教師必須根據(jù)實(shí)際條件開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論依據(jù)

社會(huì)上存在一種普遍看法，認(rèn)為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量低于高中生，這是拿普通高中的考核標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)，而這一點(diǎn)明顯是不科學(xué)的。中職生與普高生相比，在智能結(jié)構(gòu)和智能類型上存在著本質(zhì)的區(qū)別。因此，對具有不同智能結(jié)構(gòu)與類型的學(xué)生采用不同的標(biāo)準(zhǔn)去考核、衡量，才是正確的做法。美國教育家、心理學(xué)家加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中指出每個(gè)人至少都具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認(rèn)知智力等多種智力，這一理論被稱為多元智力理論，它強(qiáng)調(diào)人類智能是多元的，不是一種能力而是一組能力。他還認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向。因此，職業(yè)學(xué)校的教師要準(zhǔn)確定位中職生的智力類型，改變陳舊觀念的影響，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示各種智能的情境，增強(qiáng)學(xué)生成才的信心。中職生大多性格外向、活潑好動(dòng)、思維敏捷、形象思維較強(qiáng)，一般排斥陳述性的理論知識(shí)，卻能較快地獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和策略性知識(shí)，這就是中職生的優(yōu)勢所在。

中職語文課程，除了教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能外，更應(yīng)該注重學(xué)生思維發(fā)展，加強(qiáng)語文實(shí)踐，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師通過向?qū)W生布置一些學(xué)生感興趣的專題作業(yè)，拓寬學(xué)習(xí)空間，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程更是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)中職生的價(jià)值、發(fā)揮中職生的潛能、發(fā)展中職生的個(gè)性。

三、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)原則

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活、職業(yè)生活和專業(yè)課程的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間的聯(lián)系，所以中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)遵循以下原則：

（一）主體探索原則

教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生探索的熱情。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)新事物，活動(dòng)安排、實(shí)施過程和成果總結(jié)都由學(xué)生自主完成，教師不要過多地參與到學(xué)生的活動(dòng)中，不要過多地對學(xué)生提出建設(shè)性意見，也不要過多地指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤。

（二）全員參與原則

中職生的發(fā)展差異性比較大，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中每個(gè)人發(fā)揮的作用各不相同，教師要了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，充分鼓勵(lì)有特殊才能的學(xué)生，同時(shí)又要照顧某些有特殊困難的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠擔(dān)當(dāng)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，做到全員參與活動(dòng)，人人都有收獲。

（三）團(tuán)結(jié)協(xié)助原則

在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于為中職生營造團(tuán)結(jié)協(xié)助、精誠合作的良好環(huán)境，幫助學(xué)生正確處理遇到的困難，充分發(fā)揮每一個(gè)人的特長。當(dāng)學(xué)生對問題的看法或者解決問題方法有分歧的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)溝通，學(xué)會(huì)多角度看問題，學(xué)會(huì)換位思考，保證每一個(gè)學(xué)生有愉悅的情緒，體會(huì)與人合作的快樂。

（四）評價(jià)激勵(lì)原則

傳統(tǒng)的評價(jià)方式過多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大多數(shù)中職生在小學(xué)和初中階段，學(xué)習(xí)成績都不太理想，缺少成功體驗(yàn)。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中采用激勵(lì)性評價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）選題

實(shí)施語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一個(gè)重要前提是有一個(gè)好的選題，好的選題能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣與熱情，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力。目前，語文教材編排了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，筆者在實(shí)際的教學(xué)中把語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題歸類如下。

1.關(guān)于學(xué)生生活

中職生課外生活豐富多彩，學(xué)生會(huì)、團(tuán)委會(huì)和興趣協(xié)會(huì)經(jīng)常舉辦各種活動(dòng)，這些都是學(xué)生生活的重要組成部分，也是語文學(xué)習(xí)的重要資源。如學(xué)生喜歡周杰倫的歌曲，教師可以以“周杰倫歌詞我最愛”為主題開展活動(dòng)，讓學(xué)生品味流行歌曲中的古典韻味，發(fā)現(xiàn)流行歌曲中的語文。又如，學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)小說，可以以“網(wǎng)絡(luò)小說大推薦”為主題開展網(wǎng)絡(luò)小說閱讀活動(dòng)，大家一起分享閱讀的收獲。

2.關(guān)于社會(huì)生活

每一個(gè)人的成長都離不開社會(huì)生活，只有關(guān)注生活、熱愛生活的人才能時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情。從社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語文，語文自然會(huì)變得鮮活親切，具有價(jià)值。筆者所在的中職學(xué)校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，很多學(xué)生家長為了維持生計(jì)，被迫離開家鄉(xiāng)外出打工，往往只有老人和小孩留守在農(nóng)村，“關(guān)注留守老人和兒童”這個(gè)主題活動(dòng)，可以讓學(xué)生對父母有更多的理解，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，懂得感恩。而關(guān)注國內(nèi)外大事，“我來播報(bào)熱點(diǎn)新聞”可以成為鍛煉口才的主題活動(dòng)，培養(yǎng)愛國主義感情。

3.關(guān)于職業(yè)生活

“學(xué)生生活”和“社會(huì)生活”這兩種生活實(shí)踐在其他的教育活動(dòng)中都可以運(yùn)用，而職業(yè)生活則是職業(yè)學(xué)校特有的實(shí)踐活動(dòng)，絕大部分中職生畢業(yè)后就直接步入社會(huì)從事社會(huì)實(shí)踐工作，因此，中職生入學(xué)第一學(xué)期開展“我愛我的專業(yè)”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而熱愛專業(yè)，樹立學(xué)習(xí)自信心。第二學(xué)期則可以開展以“敬業(yè)與樂業(yè)”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)敬業(yè)與樂業(yè)的情感，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是按照不同的流程設(shè)計(jì)有序進(jìn)行的，我把活動(dòng)分為計(jì)劃準(zhǔn)備、交流實(shí)施、成果展示、評價(jià)總結(jié)四個(gè)階段。

1.計(jì)劃準(zhǔn)備階段

活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，首先由教師呈現(xiàn)問題，教師應(yīng)該用有吸引力的語言，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)和探究的情景當(dāng)中；其次，教師向?qū)W生布置活動(dòng)的任務(wù)，提出相關(guān)的要求；最后是劃分小組，制訂活動(dòng)方案。教師根據(jù)班級人數(shù)提出分組的建議，可以遵循“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則，選出組長，明確分工，合理分工有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展。組長負(fù)責(zé)組織和控制活動(dòng)過程，確保合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。最好每一個(gè)小組再安排一名組員負(fù)責(zé)記錄工作，把討論內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程詳細(xì)記錄下來，便于老師了解每個(gè)同學(xué)參與的情況。這個(gè)階段，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，包括培養(yǎng)學(xué)生聽話的能力、說話能力和寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、規(guī)劃能力，教會(huì)學(xué)生如何收集、整理和篩選信息。

2.交流實(shí)施

這個(gè)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)所學(xué)的語文知識(shí)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，順利完成活動(dòng)的任務(wù)。學(xué)生要開展活動(dòng)，需要向?qū)W校借用工作場地和各種器材，要寫借條；外出活動(dòng)需要向?qū)W生科申請，要寫申請書；外出參觀調(diào)查，需要寫調(diào)查報(bào)告，等等，借此讓學(xué)生練習(xí)各種應(yīng)用文寫作，而在這些過程中還需要用到交談、采訪、討論等口語技巧。學(xué)生在實(shí)際操作過程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先在組內(nèi)解決，或者尋求組間幫助，同學(xué)之間無法解決才請教老師，充分體現(xiàn)出合作精神，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高會(huì)有一定的幫助。另外，教師要隨時(shí)了解各組活動(dòng)的進(jìn)行情況，便于調(diào)控活動(dòng)的進(jìn)度和時(shí)間，當(dāng)遇到比較激烈的爭執(zhí)時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，以防因?yàn)闋幷摬恍荻速M(fèi)時(shí)間，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何化解討論中的意見分歧。

各組學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過查閱資料、實(shí)地考察、采訪調(diào)研等方法收集到各種資料后，教師要進(jìn)行階段性小結(jié)，布置下一階段的任務(wù)，并提出明確的要求。并向?qū)W生發(fā)放評價(jià)量表，讓學(xué)生對照評價(jià)量表的各項(xiàng)指標(biāo)完成任務(wù)，讓學(xué)生在成果展示前有相應(yīng)的依據(jù)。

3.成果展示

經(jīng)過前面兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，各小組有了一定的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生們迫切想把各自的成果拿出來展示，展示的形式多種多樣，可以采用口頭講解、圖片展示、歌曲朗誦或者小品表演等不同的方式，甚至還可以制作PPT課件。這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體進(jìn)行活動(dòng)，展示這些成果，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，讓他們更加自信，讓學(xué)習(xí)變得更加輕松。成果的展示，不僅鍛煉了學(xué)生聽說讀寫能力，更有利于學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在學(xué)生展示過程中，教師要關(guān)注學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，及時(shí)幫助、引導(dǎo)和記錄，要把握學(xué)生活動(dòng)的方向，使語文綜合實(shí)踐活動(dòng)切實(shí)指向?qū)嶋H的問題，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，避免學(xué)生展示活動(dòng)時(shí)的隨意性和追求簡單成果的現(xiàn)象。

4.評價(jià)總結(jié)

語文教學(xué)大綱指出：“語文教學(xué)評價(jià)的目的不僅是為了檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，更重要的是及時(shí)向教師和學(xué)生提供反饋信息，有效地改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！庇纱丝梢?，評價(jià)是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，是一個(gè)重要的過程。評價(jià)的方式根據(jù)評價(jià)者的不同可以分為自評、互評、師評。學(xué)生要通過對活動(dòng)過程、成果展示，活動(dòng)方法、活動(dòng)體會(huì)等方面進(jìn)行交流、反思。同時(shí)，其他同學(xué)可以合作者或旁觀者的角度，對他人的作品和活動(dòng)過程進(jìn)行評價(jià)。最后，教師再通過自己在活動(dòng)過程中的觀察、參與、指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行更加全面的評價(jià)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要注重從語文的角度出發(fā)，更多地關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中增長了什么知識(shí)，具備了什么樣的能力，獲得了哪些進(jìn)步。

五、開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)反思

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程也難免存在一定的問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間較多，教師不能及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；綜合實(shí)踐活動(dòng)的空間過于開放，給教師帶來較大的工作壓力；課程實(shí)施耗費(fèi)的時(shí)間較多，學(xué)生的收獲卻不一定成正比；教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，教師的學(xué)科知識(shí)較為單一。

為了解決以上問題，語文教師可以采取以下策略：第一，教師要制訂指導(dǎo)方案。學(xué)生是活動(dòng)的主人，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，學(xué)生的自我調(diào)控能力往往較差，教師應(yīng)該在活動(dòng)開展前，向?qū)W生展示有針對性的指導(dǎo)方案，要求學(xué)生按照計(jì)劃嚴(yán)格控制活動(dòng)的時(shí)間和方向，做到“張弛有度”，確?；顒?dòng)順利進(jìn)行。第二，教師要加強(qiáng)跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，圍繞某一主題展開研究，經(jīng)常涉及較為寬廣的知識(shí)內(nèi)容，語文教師要多向其他專業(yè)教師請教。另外，學(xué)生在分組討論、調(diào)研采訪等過程中需要與人合作，教師要善于利用心理學(xué)等知識(shí)把握每一個(gè)學(xué)生的性格特征，讓每一個(gè)學(xué)生都展示閃光的一面，克服性格中的某些弱點(diǎn)，只有“揚(yáng)長避短”才能把學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

［1］熊梅.綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)與設(shè)計(jì).高等教育出版社，2006.

［2］中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱：北京教育出版社，2009.

［3］馬慶發(fā).當(dāng)代職業(yè)教育［M］.上海：上海出版社，2002.

［4］中國職業(yè)教育與成人教育網(wǎng).江大源的十二觀.http://www.cvae.com.cn/www/zl/jdy/11-03-28/9343.html.