色彩心理在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

魏 佳

（安陽幼兒師范高等專科學(xué)校，河南 安陽 455000）

人們生活的世界是一個色彩斑斕的世界，色彩這位“自然的化妝師”把一切景物打扮得五光十色、絢麗多彩。色彩有它自身的表情和內(nèi)容，我們從視覺上和情感上去研究色彩，從美學(xué)角度揭示色彩對人的眼睛和大腦產(chǎn)生的色彩心理。每個人都有自己觀察、感受色彩的方法，在不同的情緒和狀態(tài)下有著不同的色彩心理。色彩是美術(shù)教學(xué)中的重要組成，事實也正是這樣，學(xué)習(xí)美術(shù)色彩心理對學(xué)生的色彩觀念及審美理念的形成有著深遠(yuǎn)的影響。

一、色彩心理在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

色彩本身是無感情的，色彩的心理反應(yīng)，是客觀事物及其相關(guān)色彩長期對我們的意識發(fā)生作用的結(jié)果。色彩心理的直接感應(yīng)是人的視覺對于色彩有著特殊的敏感性，因此色彩所產(chǎn)生的心理反應(yīng)往往更為直接。很多實驗結(jié)果表明，由于色彩的色相、明度、純度不同，能引起人們各種直接的心理感應(yīng)。如色彩心理的冷暖變化；明快感與憂郁感；興奮感與沉靜感；輕重感與軟硬感；華麗感與樸素感；膨脹感與收縮感等。

不同年齡階段的色彩心理變化。色彩心理與年齡有關(guān)，實驗研究表明，人類隨著年齡上的變化，生理心理結(jié)構(gòu)也發(fā)生著變化，看到色彩后所產(chǎn)生的心理影響也不同。嬰幼兒時期大多喜愛極鮮艷的顏色，隨著年齡閱歷的增長，色彩感覺相應(yīng)成熟和柔和，人們的色彩喜好逐漸向復(fù)色過渡。年齡越接近成熟，所喜愛的色彩愈傾向成熟化、理性化。

不同職業(yè)的色彩心理變化。色彩心理與職業(yè)有關(guān)，從事體力的勞動者喜愛鮮艷色彩，而腦力勞動者則喜愛柔和的調(diào)和色彩；鄉(xiāng)村農(nóng)民喜愛極鮮艷的色彩，成補色關(guān)系紅綠搭配成了典型的鄉(xiāng)村色彩；高級白領(lǐng)則更喜愛復(fù)色、淡雅色、黑色等較成熟的色彩。身穿白大褂成了醫(yī)院的醫(yī)務(wù)工作者的象征；消防隊員的紅色服裝則讓人們感到十萬火急；軍人的迷彩服的軍綠色成了希望與力量的象征。

不同性別的色彩心理變化。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)男性的色彩偏好是綠、紅、藍(lán)、白、黑，男性色彩心理表現(xiàn)邏輯思維強，更趨于理性。而女性的愛好是橘色、粉紅、白、亮黃、黑，女性色彩心理表現(xiàn)思維細(xì)膩，給人感覺甜美，溫暖。

不同社會時期的色彩心理變化。由于不同時期的社會制度、意識形態(tài)、生活方式等方面的不同，人們的審美意識和審美感受也不同。“文革”時期，中國是藍(lán)綠色海洋。改革開放后，中國呈現(xiàn)五顏六色的鮮艷色，高純度色彩。長期流行鮮明色調(diào)以后，人們會追求沉著色調(diào)；長期流行暖色調(diào)以后，人們會向往冷色調(diào)。這就是人們的生理需求下所形成的色彩心理需求的生理生態(tài)平衡。

不同地域的色彩心理變化。以黃色為例，不同地域的人看到黃色有不同的反應(yīng)。在亞洲印度、泰國、馬來西亞以及古代中國，黃色是皇室的代表色，相當(dāng)高貴。但在亞洲西部的敘利亞，黃色象征死亡，受到人們的憎惡。

二、在高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)應(yīng)用色彩心理

1.利用美術(shù)鑒賞課讓學(xué)生先學(xué)會欣賞色彩帶來的心理感應(yīng)。

在美術(shù)教育的色彩心理教學(xué)中,教師可以利用美術(shù)鑒賞課讓學(xué)生欣賞大量的美術(shù)作品，并自我分析色彩帶來的心理感應(yīng)。教師在課堂上應(yīng)將理論講授與作品演示相結(jié)合,強調(diào)教學(xué)的直觀性。如鑒賞服飾色彩一課，教師可以組織學(xué)生通過多媒體幻燈片等現(xiàn)代科技手段，觀摩分析優(yōu)秀作品。從中國純樸的民間服飾到豪華的宮廷服飾；從少數(shù)民族服飾到漢族服飾；從“文化大革命”藍(lán)綠色海洋到80年代的流行色等，向?qū)W生展示大量的圖片，在色彩心理上讓學(xué)生認(rèn)識體會色彩帶來的不同時期、不同地域的不同人的各種心理變化。結(jié)合自身，讓學(xué)生嘗試評價自己的穿衣色彩搭配，從而培養(yǎng)自己的服飾色彩欣賞理念。

2.利用美術(shù)色彩寫生課讓學(xué)生觀察色彩帶來的心理感應(yīng)。

美術(shù)色彩心理教學(xué)的核心，就是培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩和駕馭色彩的能力。在色彩心理教學(xué)中，教師可以利用美術(shù)寫生課來培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察力，從而提高學(xué)生的色彩心理感應(yīng)。例如在色彩靜物寫生課上，要求學(xué)生首先短時速記第一眼看到的色彩心里感覺，找出各大色塊，明暗關(guān)系，組成明確的色調(diào)傾向。其次分別從靜物本身找色彩，通過色彩塑造形體，不斷深入，在反復(fù)的練習(xí)中把握色彩技巧，練習(xí)用眼觀察，用手表現(xiàn)。最后是逐步形成自己深層次的色彩心理傾向，引起觀者的情感共鳴，使自己的作品更具藝術(shù)魅力。這就要在色彩教學(xué)中使學(xué)生走好準(zhǔn)確“表達”色彩心理的第一步，再努力追求“表現(xiàn)”色彩心理的第二步。美術(shù)色彩寫生課的訓(xùn)練，就是要學(xué)生在實際觀察色彩的過程中鍛煉用色彩表現(xiàn)形體的能力，加強色彩心理思維的敏感度，學(xué)會合理利用這種色彩心理聯(lián)想特征。

3.利用美術(shù)色彩心理課，學(xué)習(xí)色彩心理，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理情緒。

了解色彩心理的知識，通過對色彩心理的觀察，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的情緒性格的變化，通過簡單有效的色彩訓(xùn)練達到調(diào)整情緒的目的，促進其人格的健康發(fā)展。如在美術(shù)色彩心理課上，有些學(xué)生對色彩感覺特別靈敏，情感豐富，能正確地運用色彩繪畫。而有些學(xué)生往往性格不穩(wěn)定，在美術(shù)作品中喜歡用一些不平衡顏色，甚至用一些刺激性顏色亂涂畫。在了解了這些學(xué)生的心理后，利用色彩心理學(xué)也可以逐漸改變這些學(xué)生不穩(wěn)定的心理情緒。針對性格情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，教師可采取先控制色彩使用的數(shù)量，然后逐漸增加用色的辦法，使學(xué)生逐漸能調(diào)和出穩(wěn)重的色彩，提高興趣，安靜下來，從而改變某些學(xué)生浮躁不穩(wěn)定的性格。利用這種非言語工具，將潛意識內(nèi)心壓抑的情緒發(fā)泄出來，從而達到疏導(dǎo)心理的良好效果。運用美術(shù)色彩心理的方法對學(xué)生進行診斷和治療，恰當(dāng)?shù)厥褂蒙市睦碓趯W(xué)習(xí)上能減輕疲勞，提高學(xué)習(xí)效率，在生活上能夠創(chuàng)造舒適的環(huán)境，增加生活的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀況，讓他們的身心得到真正意義上的審美熏陶。

4.利用美術(shù)課外活動讓學(xué)生感受色彩帶來的心理感應(yīng)。

教師要積極創(chuàng)設(shè)一些美術(shù)課外活動讓學(xué)生感受色彩，讓學(xué)生親自去做、去組織、去感悟、去體驗色彩心理的魅力。高校的美術(shù)教育不能僅局限于大學(xué)的圍墻之內(nèi)，可以組織學(xué)生到大自然中去戶外寫生觀察，接觸更復(fù)雜、更多變、更微妙的色彩。學(xué)習(xí)了色彩心理后，當(dāng)重新回到自己熟悉的生活場所和街道上時，用另一種眼光來觀察高樓大廈及商場的櫥窗的色彩設(shè)計后，學(xué)生對課堂上學(xué)到的色彩帶來的色彩心理效應(yīng)就有了新的認(rèn)知。如道路上的交通信號、安全標(biāo)志之所以醒目，正是紅與綠、黃與藍(lán)、黑與白等強烈的配色引起的注目效果，這種色彩心理的運用可以起到警醒的作用，避免一些事故的發(fā)生。幼兒園亮麗的色彩是兒童所喜歡的，這正是結(jié)合了兒童心理學(xué)的色彩心理運用，強烈、跳躍、閃爍、明快的配色更能表現(xiàn)兒童的活潑感，讓兒童更加喜愛。娛樂場所色彩的運用結(jié)合年輕人時尚的色彩心理，采用華麗、興奮的色彩能增強歡樂、愉快、熱烈的氣氛。

5.利用電腦軟件網(wǎng)絡(luò)手段讓學(xué)生體會傳播色彩帶來的心理感應(yīng)。

現(xiàn)在的學(xué)生運用電腦，比運用畫筆更加熟悉，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一些電腦軟件進行色彩創(chuàng)作。例如Adobephotoshop，Corel Painter，光影魔術(shù)手等電腦美術(shù)繪畫軟件，簡單的操作能讓色彩畫面立馬呈現(xiàn)出菲林、靛藍(lán)、油畫、素描等各種風(fēng)格，創(chuàng)作符合自己審美趣味的作品。色彩的色相、純度、明度的變化都在鼠標(biāo)輕點下瞬間完成，這種速度與視覺效果的立顯，是現(xiàn)實繪畫不可能達到的效果。在網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天，人人有QQ，人人發(fā)微博，人人寫博客，上空間。充分利用這些網(wǎng)絡(luò)傳播的手段，將探究性、互動性的教學(xué)方式在網(wǎng)上拓展，也是培養(yǎng)大學(xué)生色彩心理學(xué)習(xí)的方法之一。學(xué)生可以在QQ空間、微博、博客上發(fā)表自己的作品及對他人的作品進行評價。教師可以在網(wǎng)上組織藝術(shù)展覽，讓學(xué)生參與作品的鑒賞、創(chuàng)作的互動過程，欣賞者可以根據(jù)自己的理解和喜好，對作品進行修改。通過別人對自己作品的評論，加以修改借鑒，從而創(chuàng)作出理想的有個性的美術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品可以被成百上千的人在網(wǎng)絡(luò)上共同欣賞時，欣喜之情難以言表。這種人機交互的機會，為當(dāng)代大學(xué)生的美術(shù)欣賞與創(chuàng)造開辟了燦爛美好的前景。

色彩心理教學(xué)有其獨特的教學(xué)規(guī)律，有待我們不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。色彩心理教學(xué)中的各種具體問題的解決，都是在塑造學(xué)生的審美素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察和思維方式，這本身就是審美教育的主要內(nèi)容和方式，是培養(yǎng)個性、創(chuàng)造性和形象思維能力的基礎(chǔ)。我們要通過色彩心理的訓(xùn)練，強化學(xué)生正確觀察色彩的能力，增強美術(shù)的感悟性，增長美術(shù)技能，使學(xué)生愛上色彩，愛上生活，能正確地運用色彩塑造自己，使作品更富于藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。

［1］黃國松.色彩學(xué).中國紡織出版社.

［2］曹方.視覺傳達設(shè)計原理.江蘇美術(shù)出版社.