交互式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

謝蔡珊

（廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州：510550）

作為一門國際語言，英語在國際交流中一直發(fā)揮著舉足重輕的作用。目前，中國人接受英語教育的主要途徑是全日制教學(xué)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)速成與家庭教師輔導(dǎo)等，其中最主要的途徑是全日制教學(xué)。然而，由于科學(xué)與經(jīng)濟(jì)的日益全球化，人們對英語交際能力的需求日益增強(qiáng)，致使市面上出現(xiàn)了大量的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。這些英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在交互式教學(xué)模式方面，進(jìn)行了大量的實踐，并取得了較好的效果，值得我們借鑒。

1 關(guān)于交互式教學(xué)模式

交互式教學(xué)模式起源于20世紀(jì)70年代，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、課堂、環(huán)境等因素之間的信息交流、位置交換、活動交替與更大范圍的交際來進(jìn)行。

哈佛大學(xué)語言學(xué)教授Wilga Rivers提出了交互式教學(xué)模式中的六大主要原則和三大交互式課堂教學(xué)模式。六大主要原則是：語言學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)方法必須由實際情況來確定，交互活動有助于培養(yǎng)語言實際運(yùn)用能力，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，語言教學(xué)的文化滲透以及積極開展外語第二課堂教學(xué)。三大交互式課堂模式包括個體活動法、小組活動法和全班活動法。

有關(guān)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查研究結(jié)果顯示，大部分英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用的是交互式課堂教學(xué)法，且大都符合Rivers教授提出的六大主要原則和三大交互課堂模式。例如：在英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，學(xué)生可以獲得更多的鍛煉英語的機(jī)會；學(xué)生可以和教師相互協(xié)商調(diào)整教學(xué)方法；學(xué)生可以在大量的模擬活動中鍛煉綜合運(yùn)用能力；外籍教師在教學(xué)中給學(xué)生滲透外國語言文化等。

2 交互式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

交互式教學(xué)模式在高校的大學(xué)英語教學(xué)中已有所運(yùn)用，然而其使用的深度、廣度和效果，遠(yuǎn)不如英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本文根據(jù)Rivers教授提出的六大主要原則和三大交互式課堂教學(xué)模式，就高校大學(xué)英語的教學(xué)提出如下建議。

2.1 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為語言學(xué)習(xí)的主體，保證教學(xué)方法由實際情況確定

充分落實以學(xué)生為語言學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小班教學(xué)來開展相對應(yīng)的交互式活動，不但大大縮短了教師與學(xué)生的距離，還使學(xué)生能更多的得到任課教師的關(guān)注，保證每個學(xué)生都能在課堂上成為語言學(xué)習(xí)的主體，有更多的機(jī)會進(jìn)行發(fā)言與提問等，從而間接地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)方法之前，先分析學(xué)生現(xiàn)有的英語水平層次，確定學(xué)生學(xué)習(xí)英語的迫切目標(biāo)與長期目標(biāo)，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)活動，以提高學(xué)生對英語課堂參與的積極性與滿足感。

2.2 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，積極開展交互式課堂活動

學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備較為先進(jìn)的多媒體教學(xué)電腦、投影儀、音響、耳機(jī)、麥克風(fēng)、語音器材等，而且要保證這些設(shè)備在運(yùn)作時出現(xiàn)任何故障時能及時得到解決。在教學(xué)設(shè)備相對完備的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的不同，分別開展小組活動法、個體活動法與大班活動法的交互式課堂活動，以培養(yǎng)學(xué)生對英語實際運(yùn)用能力的掌握以及團(tuán)隊合作能力。如：在聽力課堂上，采取個體活動法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主完成指定任務(wù)，以提高學(xué)生精神注意力及學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性；在精讀課堂上，采取小組活動法，以小組為單位完成指定的任務(wù)，之后共同講解；在講解習(xí)題或知識點的課堂上，采取大班活動法，由教師講解——學(xué)生提問——教師／學(xué)生作答，以增加師生間的交互活動來提高課堂教學(xué)效率。

2.3 加強(qiáng)語言教學(xué)文化滲透，豐富外語第二課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校在設(shè)置大學(xué)英語課程時可增加外籍教師的人數(shù)及其授課的頻率，或者在開展外語第二課堂教學(xué)時邀請外籍教師出席或直接讓學(xué)生與外籍教師共同完成某項課外任務(wù)等，以激發(fā)學(xué)生對英語課外活動參與的興趣與積極性，使學(xué)生從參加外語第二課堂活動中既了解到外國的文化知識，也鍛煉了自己對英語實際運(yùn)用的能力；另外，在開展外語第二課堂教學(xué)的語言內(nèi)容選擇時，適當(dāng)增加第二外語的種類，讓學(xué)生有更多的機(jī)會根據(jù)個人的興趣及需求選擇第二外語，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語的自覺性。

3 結(jié)束語

與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比，交互式教學(xué)模式要求教師具有靈活的教學(xué)藝術(shù)與深厚的教學(xué)魅力。從實際教學(xué)效果看來，交互式教學(xué)模式可以在在很大程度上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與自覺性，縮短教師與學(xué)生相互之間的距離，增強(qiáng)師生、生生之間的緊密關(guān)系，有效的提高共同教學(xué)效率。

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