高職專業(yè)的品牌發(fā)展策略

余秉勤

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080）

高等職業(yè)教育是生產(chǎn)中廣泛運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物。高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，從世界范圍看也就只有50、60年的光陰。與意大利1088年建立了第一所正規(guī)的博羅尼亞大學(xué)相比接近晚了900年。而這兩類高等教育興起的動(dòng)因不盡相同。

博羅尼亞大學(xué)成立的動(dòng)因是為了集中研究法律、評(píng)注羅馬法法典，后來熱點(diǎn)問題改為討論神學(xué)而服務(wù)于教會(huì)。直到500年后的16世紀(jì)開創(chuàng)“自然魔法”——實(shí)驗(yàn)科學(xué)向神學(xué)挑戰(zhàn)，從此大學(xué)轉(zhuǎn)向包括自然科學(xué)在內(nèi)的多學(xué)科研究，至此教會(huì)大學(xué)向世俗綜合大學(xué)轉(zhuǎn)化了。

高等職業(yè)教育興起的動(dòng)因是上個(gè)世紀(jì)60年代至80年代，新技術(shù)革命浪潮風(fēng)起云涌，引起生產(chǎn)系統(tǒng)的深刻變化，企業(yè)和部門迫切需要一類新型技術(shù)人才，既要懂先進(jìn)科學(xué)技術(shù)原理，又擅長(zhǎng)實(shí)際操作，直接面向生產(chǎn)。行業(yè)發(fā)展需要高職教育，高職教育應(yīng)運(yùn)而生。

設(shè)置一個(gè)專業(yè)，首先應(yīng)該明確開設(shè)的理由（社會(huì)需求）、人才培養(yǎng)的規(guī)格（辦學(xué)定位）、育人的軟硬件條件（培養(yǎng)能力）以及專業(yè)發(fā)展未來的愿景（規(guī)劃目標(biāo)）。以下以武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為研究對(duì)象，探討高職專業(yè)品牌發(fā)展策略。

1 專業(yè)設(shè)置植根于武鋼，面向社會(huì)謀發(fā)展

高職教育服務(wù)于企業(yè)行業(yè)，高職專業(yè)的設(shè)置必然與行業(yè)分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需求密不可分。武鋼職教系統(tǒng)組合而成的武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自1999年首次招收全國(guó)普通高考的學(xué)生，2000年正式納入高等職業(yè)技術(shù)教育系列。

1.1 我院高職專業(yè)的淵源

我院是由一所職工高校與三所中專技校經(jīng)兩次整合而成。

為了滿足不同時(shí)期建設(shè)與發(fā)展對(duì)專門人才的需求，武鋼出資興辦三所中專技校。分別承擔(dān)武鋼的軋鋼系統(tǒng)技術(shù)工人、礦山系統(tǒng)技術(shù)工人、冶煉系統(tǒng)技術(shù)工人的培養(yǎng)。專業(yè)全部都是圍繞武鋼鋼鐵各工種的需求設(shè)置。

武鋼職工大學(xué)本身是隨武鋼的建設(shè)發(fā)展而發(fā)展，主要承擔(dān)武鋼的職工教育和崗位培訓(xùn)，后招收全國(guó)成人高考的學(xué)生，學(xué)校步入成人高等教育的辦學(xué)系列，其專業(yè)也是依據(jù)當(dāng)時(shí)武鋼生產(chǎn)的需求而設(shè)置，正因?yàn)槠髽I(yè)辦校得天獨(dú)厚的歷史背景，我院以往專業(yè)設(shè)置基本滿足了武鋼發(fā)展各個(gè)時(shí)期的需求。

1.2 我院高職教育初現(xiàn)規(guī)模

隨著以電子技術(shù)為龍頭的新技術(shù)革命發(fā)展，各行各業(yè)生產(chǎn)的智能因素日顯突出。生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理的高度智能化，智能密集型企業(yè)越來越多，產(chǎn)業(yè)體系與結(jié)構(gòu)重新構(gòu)建，單純的體力勞動(dòng)者的需求急劇下降；而腦力勞動(dòng)者需求持續(xù)上升。在勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大的變革之際，職業(yè)教育的內(nèi)涵也發(fā)生了重大變革。

把原來服務(wù)于武鋼的專業(yè)移植于面向社會(huì)的高等職業(yè)教育，形成了我院目前專業(yè)體系的雛形。

我院高職教育從1999年起步試點(diǎn)至今已有13年了。生源由最初的不足200余人，到2012年在校高職生達(dá)1萬零6百多人，累積培養(yǎng)高職生達(dá)近3萬人，從教務(wù)處、招生辦提供數(shù)據(jù)（見表1）已經(jīng)表明我院高職教育已初成規(guī)模。

表1 武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷年招生規(guī)模

從表1中可以看出2012年注冊(cè)人數(shù)為2000年注冊(cè)人數(shù)的20.84倍（見圖1）。招生專業(yè)是2000年的19.24倍。錄取趨勢(shì)見圖2。

招生的專業(yè)也由起初的2個(gè)專業(yè)招生擴(kuò)至涵蓋資源開發(fā)與測(cè)繪、材料與能源、土建、制造、電子信息、財(cái)經(jīng)、文化教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒等8大類18專業(yè)類34個(gè)專業(yè)。并組建機(jī)電、信息、冶金、汽車、土建、經(jīng)貿(mào)、外語7個(gè)專業(yè)教學(xué)系部、一個(gè)基礎(chǔ)課部、一個(gè)實(shí)訓(xùn)中心。

1.3 高職專業(yè)的變革

為了滿足為企業(yè)服務(wù)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路，13年來，我院密切關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，多次及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)內(nèi)容中加入很多的新技術(shù)、新材料、新設(shè)備等新元素。

（1）注重科學(xué)技術(shù)化，加快傳統(tǒng)的專業(yè)改造與提升。

為了改造老專業(yè)，提升專業(yè)質(zhì)量，各系部聘請(qǐng)一些行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，使我院傳統(tǒng)專業(yè)得以改造與提升。

機(jī)電工程專業(yè)為了滿足行業(yè)的需求相應(yīng)開辟了相關(guān)專業(yè)和高附加值專業(yè)，如機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、精密機(jī)械技術(shù)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)、模具設(shè)計(jì)與制造（CAD／CAM）、機(jī)械設(shè)備安裝等專業(yè)，使傳統(tǒng)的機(jī)械制造專業(yè)得以新生。

應(yīng)用電子專業(yè)，注重理論與電子工藝結(jié)合、產(chǎn)品與制作相結(jié)合。學(xué)生接受基礎(chǔ)理論、電子產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)工藝及設(shè)計(jì)理念方面的基本訓(xùn)練，具有電子線路識(shí)圖能力、常用設(shè)備使用維護(hù)維修調(diào)試能力、并具有電子產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)能力。

（2）滿足社會(huì)行業(yè)技術(shù)科學(xué)化的需求，開設(shè)新專業(yè)

隨著工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)入以電子、計(jì)算機(jī)和信息等高新技術(shù)為主體的發(fā)展階段，許多新型行業(yè)發(fā)展迅猛。為了滿足這些新行業(yè)的新需求，13年來，我院在原來開辦的滿足武鋼各行各業(yè)需求而設(shè)置專業(yè)的基礎(chǔ)上，挖潛力、創(chuàng)條件開設(shè)了一大批滿足社會(huì)與區(qū)域發(fā)展需求的新專業(yè)。

比如經(jīng)貿(mào)系在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的基礎(chǔ)上開辦了市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)。外語系在商務(wù)英語專業(yè)的基礎(chǔ)上積極籌備應(yīng)用英語專業(yè)。由機(jī)電系開辦的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)后來擴(kuò)充為汽車系，并開辦汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)。土木工程系開辦新專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)。冶金系開辦焊接技術(shù)與自動(dòng)化專業(yè)。信息系開辦動(dòng)漫專業(yè)等。這些新專業(yè)占我院全部開設(shè)專業(yè)的29.4%，幾乎三分之一。

（3）校企合作辦學(xué)，提升專業(yè)品質(zhì)

有的系部與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦專業(yè)，企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的修訂、參與教學(xué)計(jì)劃的制定，并主動(dòng)承擔(dān)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)任務(wù)。有的系部提供場(chǎng)所，利用用人單位來校招聘契機(jī)，邀請(qǐng)行業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生做就業(yè)培訓(xùn)、崗前培訓(xùn)。近幾年各系部走南闖北，加大了深入企業(yè)的力度，與外界聯(lián)系廣泛，開門辦學(xué)，豐富了教學(xué)活動(dòng)形式，改變了專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵。

現(xiàn)在，與各系部各專業(yè)協(xié)商聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)、行業(yè)越來越多。一改以往閉門辦專業(yè)的故轍。

2 專業(yè)設(shè)置存在的幾個(gè)問題

雖然我院高職專業(yè)植根于特大型國(guó)有企業(yè)，但現(xiàn)在面向社會(huì)招生?，F(xiàn)在社會(huì)需求擴(kuò)展了，高職教育的理念更新了，高職教育在社會(huì)上的認(rèn)可度也提高了，學(xué)生也具有一定的規(guī)模。雖然學(xué)院也多次對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行過調(diào)整，但在專業(yè)培養(yǎng)理念與方案依然存在一些問題，制約了我院從“以規(guī)模求發(fā)展”向“以質(zhì)量求發(fā)展”的轉(zhuǎn)化。

2.1 專業(yè)興衰反映行業(yè)的起落

雖然，我院34個(gè)專業(yè)總體生源形勢(shì)不錯(cuò)，第一志愿報(bào)考率比較高，排在湖北省高職院校前幾位，但也需居安思危，也要看到34個(gè)專業(yè)中有4－5個(gè)專業(yè)生源嚴(yán)重不足，還有一些當(dāng)年很火爆的專業(yè)現(xiàn)在招生人數(shù)業(yè)急劇下降。

究其原因，好像是生源有選擇權(quán)，宣傳力度不夠等等，其深層次原因是行業(yè)生命周期在起主要作用。換句話說，行業(yè)興衰周期決定了專業(yè)的生命周期。

每個(gè)行業(yè)都要經(jīng)歷一個(gè)由成長(zhǎng)到衰退的發(fā)展演變過程。行業(yè)的生命周期可分為幼稚期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期四個(gè)周期。

（1）幼稚期?？茖W(xué)技術(shù)在某個(gè)行業(yè)的應(yīng)用往往萌芽于實(shí)驗(yàn)室或者科技園區(qū)，尚未形成較標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)工藝，理論、技術(shù)、材料、工藝處在摸索階段。

教育的敏感點(diǎn)素來不靈敏，處于幼稚期的行業(yè)，往往引不起教育界的關(guān)注，所以形成不了專業(yè)。

（2）成長(zhǎng)期。該時(shí)期社會(huì)需求彈性較高；行業(yè)技術(shù)進(jìn)步快創(chuàng)新能力強(qiáng)，生產(chǎn)率快速上升，帶動(dòng)一大批新型產(chǎn)業(yè)；市場(chǎng)在時(shí)空迅速轉(zhuǎn)移；企業(yè)組織不斷向集團(tuán)化、大型化方向發(fā)展。

根據(jù)我國(guó)改革開放30多年的歷程來看，新興產(chǎn)業(yè)在地域上是由東向西遷移。從時(shí)間看，從沿海向內(nèi)陸轉(zhuǎn)移需20年的光陰。行業(yè)傳到內(nèi)陸已進(jìn)入下一個(gè)時(shí)期。

在成長(zhǎng)期的末期，力量雄厚，嗅覺靈敏的高職院校能捕捉到該區(qū)域的新型行業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的信息，及時(shí)與企業(yè)聯(lián)手開辦相關(guān)高職教育的專業(yè)。而一般院校還渾然不覺。

（3）成熟期。該時(shí)期長(zhǎng)短視具體行業(yè)而定。技術(shù)含量高的行業(yè)成熟期歷時(shí)較短，公用事業(yè)行業(yè)成熟期持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。此時(shí)產(chǎn)品空前普及；生產(chǎn)能力接近飽和，市場(chǎng)需求也趨于飽和，買方市場(chǎng)出現(xiàn)；構(gòu)成支柱產(chǎn)業(yè)地位。

高職學(xué)校跟風(fēng)般的設(shè)置專業(yè)基本選擇在產(chǎn)業(yè)的成熟期，因?yàn)槠髽I(yè)多，用人需求旺盛。

（4）衰退期。衰退是經(jīng)濟(jì)新陳代謝的必然反映。行業(yè)的衰退規(guī)律作用而使得規(guī)模萎縮、功能衰退、產(chǎn)品老化。但衰退期長(zhǎng)，很多行業(yè)都是衰而不亡。

行業(yè)處在衰而不亡階段，但用工需求急劇下降，高職某些專業(yè)的生源嚴(yán)重不足也在情理之中了。

“皮之不存，毛將焉附”。若行業(yè)不復(fù)存在，我們的專業(yè)也就理所當(dāng)然的壽終正寢了。因此及時(shí)了解專業(yè)所服務(wù)的行業(yè)的生命周期，對(duì)專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整應(yīng)該是一個(gè)非常重要的因素，以便“產(chǎn)銷對(duì)路”。

生源稀少雖是行業(yè)大環(huán)境的問題，當(dāng)對(duì)學(xué)院而言還是專業(yè)定位、課程體系、教學(xué)手段出了問題。所以關(guān)注行業(yè)的生命周期，為我們專業(yè)的興廢抉擇提供依據(jù)。

2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置存在不足

學(xué)院督導(dǎo)組通過對(duì)我院13個(gè)專業(yè)進(jìn)行調(diào)研后分析歸納總結(jié)，我院在編制人才培養(yǎng)方案中還存在一些不足。如圖3所示。

圖3 我院專業(yè)設(shè)置存在的問題

（1）人才需求調(diào)研不充分

正因?yàn)槲覀兊膶I(yè)植根于武鋼，當(dāng)時(shí)不需要對(duì)人才需求做過多的調(diào)研。所以現(xiàn)在面對(duì)社會(huì)眾多需求，而對(duì)人才需求調(diào)研的方法不甚了解，或受條件限制，基本借用網(wǎng)上或者兄弟院校的資料，權(quán)威性不夠，企業(yè)行業(yè)沒有參與，學(xué)院自個(gè)唱獨(dú)角戲，因此有些人才需求的市場(chǎng)數(shù)據(jù)早已過時(shí)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)太多太泛

某些專業(yè)不甚了解專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位，所以培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)。再加上職業(yè)能力分析沒有采用先進(jìn)的方法，所以往往把培養(yǎng)目標(biāo)定位多而雜，比如我們的培養(yǎng)目標(biāo)是又能設(shè)計(jì)、又懂操作、還會(huì)管理、通曉維修的全才、通才，而不是高技能專門人才。

（3）就業(yè)面設(shè)計(jì)太廣

因?yàn)槲覀兊闹笇?dǎo)思想培養(yǎng)為通才，所以我們的學(xué)生被設(shè)計(jì)為對(duì)相關(guān)行業(yè)的所有崗位都適合，下至操作工上至經(jīng)理無所不包，反映了人才培養(yǎng)方案執(zhí)筆者對(duì)行業(yè)崗位的需求不是真正了解。

（4）職業(yè)能力定位不準(zhǔn)

因?yàn)闆]有深入企業(yè)，也沒有企業(yè)的真正參與，所以崗位典型工作典型任務(wù)提煉的似是而非，典型工作對(duì)課程體系設(shè)置的重要性、完整性、具體性認(rèn)識(shí)不足，反應(yīng)在課程的內(nèi)容選取與序化流于程式化。

（5）辦學(xué)條件還略顯不足

雖然，13年來學(xué)院投入了大量資金改善教學(xué)條件，但專業(yè)投資不平衡，各專業(yè)生源人數(shù)波動(dòng)較大，為投資決策帶來了一些難題。再加上沒有真正與企業(yè)合作，企業(yè)參與不深入，企業(yè)贈(zèng)予的情緒不高，導(dǎo)致有些專業(yè)實(shí)訓(xùn)硬件條件確實(shí)不足。主要是施教者的觀念沒有更新，不太愿意在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件下挖潛力開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，導(dǎo)致軟件、硬件不能完全滿足高職教學(xué)。

（6）課程體系不能反應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

雖然學(xué)院十幾個(gè)重點(diǎn)專業(yè)設(shè)置了各自的幾門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是這些課程標(biāo)準(zhǔn)大部分是借助、移植甚至翻印其它學(xué)校的模版，究其原因，企業(yè)在課程體系建設(shè)中的作用與參入嚴(yán)重缺位。

正因?yàn)閷?duì)行業(yè)、企業(yè)缺乏深入地了解，有些行業(yè)的生存現(xiàn)狀不清楚，導(dǎo)致一些專業(yè)招生流產(chǎn)。

綜上所述，我院專業(yè)在“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”存在一些的認(rèn)識(shí)上缺陷，導(dǎo)致有些專業(yè)人才培養(yǎng)方案不太切合對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)的崗位需求，制約了我院高職教育“以質(zhì)量求生存”、“以質(zhì)量謀發(fā)展”。

3 提升專業(yè)品質(zhì)的措施

各院校生源競(jìng)爭(zhēng)激烈，如何在競(jìng)爭(zhēng)中提升專業(yè)品質(zhì)，打造特色品牌，只有依靠長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃及建設(shè)符合自身特點(diǎn)的品牌專業(yè)才是唯一出路。專業(yè)品牌與文化內(nèi)涵遠(yuǎn)比規(guī)模發(fā)展重要，創(chuàng)新和特色才是賴以生存的生命線。

（1）敞開大門辦專業(yè)

2010年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《全國(guó)主體功能區(qū)規(guī)劃》，細(xì)分了區(qū)域發(fā)展的總體戰(zhàn)略，我院應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向陽邏高新技術(shù)開發(fā)區(qū)及周邊區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，分析所在區(qū)域的需求，努力建設(shè)一批具有區(qū)域特色的品牌專業(yè)。以“四合作”統(tǒng)領(lǐng)我們高職專業(yè)的發(fā)展。

以職業(yè)活動(dòng)為主體，以典型的工作任務(wù)，工作過程等為線索，重構(gòu)高職專業(yè)的知識(shí)、技能、素質(zhì)教育體系。開展深層次的校企合作，使我院成為陽邏高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)和信息資源的品牌基地。成為該區(qū)企業(yè)群的新員工的輸送基地與老員工的技術(shù)品牌培訓(xùn)基地。

（2）健全全面質(zhì)量控制體系

質(zhì)量控制不能僅限于教學(xué)活動(dòng)，而必須貫穿于學(xué)生從報(bào)到注冊(cè)直到畢業(yè)走上工作崗位的全過程?？刂平虒W(xué)質(zhì)量不僅僅是教學(xué)、招生、學(xué)生管理部門的事情，而是全學(xué)院所有影響教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)和因素都應(yīng)全面控制。學(xué)院盡快制定專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、其他職能部門為高職教學(xué)的提供的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)院職業(yè)教育關(guān)鍵要求標(biāo)準(zhǔn)化。

（3）研究行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)家發(fā)改委2011年頒布的《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄（2011年本）》明確了今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大方向與基本要求，目錄中所列1399項(xiàng)，鼓勵(lì)類750項(xiàng)，限制類223項(xiàng)，淘汰類426項(xiàng)。全院都要關(guān)注和研究行業(yè)生命周期，及時(shí)了解“核心產(chǎn)業(yè)—相關(guān)產(chǎn)業(yè)—附加產(chǎn)業(yè)”產(chǎn)業(yè)鏈，特別要關(guān)注專業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造、衍生的相關(guān)產(chǎn)業(yè)和衍變的全新附加產(chǎn)業(yè)，認(rèn)真組織專班分析所有專業(yè)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。積極開拓鼓勵(lì)類的專業(yè)，控制限制類的專業(yè)，撤銷限制類的專業(yè)。同時(shí)把相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀人士請(qǐng)進(jìn)來，共同分析我們專業(yè)熱點(diǎn)、視點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，以更新我們的專業(yè)，使生源不太景氣的專業(yè)重獲新生，從而塑造品牌專業(yè)。

（4）大膽改革

試點(diǎn)“大專業(yè)加定向培養(yǎng)”的專業(yè)設(shè)置模式，滿足學(xué)員今后崗位適應(yīng)能力及崗位遷移適應(yīng)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯提供新動(dòng)力，以滿足企業(yè)需求與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

中國(guó)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在改革提升，企業(yè)需求正從大量廉價(jià)勞動(dòng)力向技工時(shí)代轉(zhuǎn)移，繼而向高級(jí)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)移。行業(yè)的需求是高職專業(yè)改革的切入點(diǎn)和突破口，能全心全意為行業(yè)服務(wù)的專業(yè)是高職教育的品牌和靈魂。

［1］魯 昕.適應(yīng)需求改革創(chuàng)新努力提高職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的能力（在2012年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì)議上的講話）［EB／OL］.（2012－06－11）［2012－12－15］.http：／／www.doc88.com／p－499271336570.html.

［2］范 唯.專業(yè)是高職學(xué)校的品牌和靈魂［N／OL］.中國(guó)青年報(bào)，2012－02－27（11）［2012－12－15］.http：／／zqb.cyol.com／ht－ml／2012－02／27／nw.D110000zgqnb＿20120227＿2－11.htm.