體育教學(xué)效果的影響因素及策略研究

□ ）

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)以及在當(dāng)前青少年體質(zhì)不斷下降的大背景下，體育作為教育的組成部分彰顯了其教育中的獨特作用。但當(dāng)前的體育教學(xué)中，體育教學(xué)效果徘徊不前，嚴(yán)重影響著體育教學(xué)質(zhì)量和青少年身體發(fā)展。如何提高體育教學(xué)效果是擺在當(dāng)前體育教師面前緊迫的問題。因此，有必要對影響體育教學(xué)效果的因素深入分析，并提出可行的解決辦法，以推動體育教學(xué)改革。

1、體育教學(xué)效果的影響因素

1.1、課堂教學(xué)氣氛對體育教學(xué)效果的影響

課堂教學(xué)氣氛是指在進(jìn)行各種教學(xué)活動中，一定的環(huán)境將給人某種強(qiáng)烈感覺的精神表現(xiàn)或景象，它反映了群體的精神面貌，影響群體的活動效率。不同的課堂教學(xué)氣氛對體育教學(xué)有不同的影響。積極的課堂氣氛中，學(xué)生處于輕松、自如、寬心、愉快的環(huán)境下，其智力活動增強(qiáng)、精力旺盛、思維敏捷、思路寬闊、想象力豐富活躍、記憶力增強(qiáng)。在這種情況下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動機(jī)被充分調(diào)動，體育興趣得以激發(fā)。如果學(xué)生在課堂里處于厭煩、沉悶、消極、壓抑的氛圍下，學(xué)生的智力活動受到限制，動作的協(xié)調(diào)性差、思維拘謹(jǐn)、呆板，提不起精神。在此種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主動性被剝奪，教師的語言藝術(shù)也不能發(fā)揮，教師和學(xué)生在分裂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾，違背了體育教學(xué)的原則。這樣的體育教學(xué)效果平平，甚至達(dá)不到任何效果。

1.2、體育教學(xué)環(huán)境對體育教學(xué)效果的影響

體育教學(xué)環(huán)境是指在體育教學(xué)過程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和。體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生而言，就好像空氣和水一樣，時刻都在影響著學(xué)生的一切體育活動，并且這種影響是帶有一定暗示性和潛移默化的。好的體育教學(xué)環(huán)境向?qū)W生傳遞著正能量，產(chǎn)生積極的影響；不好的環(huán)境將產(chǎn)生負(fù)面和消極的影響。體育教學(xué)環(huán)境是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，有多種要素組成。既有物理的，又有心理的。物理環(huán)境包括體育教學(xué)場地、設(shè)施，這是開展體育活動的必備條件；同時體育課多在室外舉行，不同的季節(jié)，天氣的冷暖變化，以及學(xué)校周邊的環(huán)境帶給的各種影響，總之自然環(huán)境環(huán)境復(fù)雜多變，都給體育教學(xué)活動帶來許多不能預(yù)知的影響。體育教學(xué)的心理環(huán)境是體育教學(xué)中無形的部分，與學(xué)校的校風(fēng)、班級的班風(fēng)，與同學(xué)之間的關(guān)系，與師生之間的關(guān)系，以及教師的心理變化都有可能發(fā)生作用。

1.3、體育教學(xué)內(nèi)容和方法對體育教學(xué)效果的影響

多年來雖然我們一直致力于體育教學(xué)改革，但當(dāng)前還存在著體育教學(xué)內(nèi)容陳舊和滯后，更新慢，還存在教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥、技術(shù)性較強(qiáng)而趣味性不足的缺點，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生缺乏吸引力。因此，教學(xué)內(nèi)容必須不斷的豐富和更新，與時俱進(jìn)，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。同時長期以來體育教學(xué)受運動訓(xùn)練的影響，使體育教學(xué)方法沒有形成自己的體系。體育教學(xué)或追求于細(xì)膩的技術(shù)，或以體能訓(xùn)練為中心，使“教學(xué)”和“教育”的因素被淡化，體育教學(xué)中讓學(xué)生明白道理的“懂”和通過運動培養(yǎng)心理品質(zhì)的“育”，由于缺乏有效的方法而受影響。因此，要想提高體育教學(xué)效果，必須不斷豐富和形成自身特色的教學(xué)方法。

1.4、體育教師素質(zhì)和體育教學(xué)評價手段對體育教學(xué)效果的影響

體育教師是體育教學(xué)教學(xué)過程的指導(dǎo)者和管理者，其一言一行直接影響教學(xué)效果。因此，在體育課上，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位時，對教師的主導(dǎo)作用要求就越高，對教師的素質(zhì)要求越高。當(dāng)前，仍然存在部分體育教師教學(xué)觀念陳舊、落后、保守，知識體系不合理，教育類知識、文化知識相對薄弱，同時專業(yè)知識偏而窄。作為體育教師，如果沒有合理的知識體系，就很難達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行傳道授業(yè)的最佳效果。因此，體育教師必須重視學(xué)習(xí)，不斷更新觀念，提高自身素質(zhì)。

教學(xué)評價本身是一個理性過程，也是一個情感過程，對體育教學(xué)效果有著很大程度的影響，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，可以使學(xué)生感受到成功和快樂，能夠以積極樂觀的姿態(tài)投入到新的學(xué)習(xí)中。要善于、巧用批評，因為批評有時也能起到意想不到的效果，可以引起學(xué)生警覺和制止錯誤，使學(xué)生改正錯誤，更快地進(jìn)步，茁壯地成長。在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，使其在挫折中心智健全，精神煥發(fā)。

2、提高體育教學(xué)效果的策略

2.1、營造寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍

平等和諧的師生關(guān)系是形成寬松、和諧、民主的體育課堂氛圍的基礎(chǔ)。和諧平等的師生關(guān)系，有利于師生“教”與“學(xué)”的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學(xué)生身心的發(fā)展，實現(xiàn)教育教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對所有學(xué)生一視同仁，平等對待，不能只對出類拔萃的學(xué)生表現(xiàn)出厚愛，而對較差的學(xué)生冷落，那這樣就會造成成績偏好的學(xué)生自以為是、驕傲自滿，差的學(xué)生灰心喪氣，感到自卑。久而久之，學(xué)生與教師就會產(chǎn)生隔閡，甚至發(fā)展為對立情緒，課堂氣氛就可想而知了。在教學(xué)中，要保持和諧平等的師生關(guān)系，要能使學(xué)生把教師當(dāng)做朋友一樣對待，消除學(xué)生的恐懼、害怕的心理，使每個學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛、關(guān)心和尊重，便會被激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，課堂氣氛寬松、和諧，學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，在和諧的氣氛中既學(xué)習(xí)了知識，又培養(yǎng)了能力。

2.2、優(yōu)化體育教學(xué)物理環(huán)境

體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對體育教學(xué)活動的成敗有時起著關(guān)鍵的作用。但當(dāng)前的國情和各地的具體情況，體育教師只能對現(xiàn)有的體育設(shè)施進(jìn)行必要的設(shè)計和優(yōu)化，從各個學(xué)校的實際情況和經(jīng)濟(jì)條件出發(fā)，積極利用各種有利因素，抑制、消除不利因素，因地制宜實現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的最佳狀態(tài)，設(shè)計成具有校本特色的亮麗風(fēng)景。同時還有充分考慮體育環(huán)境的安全和衛(wèi)生問題，要最大限度避免環(huán)境對學(xué)生可能產(chǎn)生的傷害事故以及對健康的影響，避免學(xué)生產(chǎn)生恐慌和害怕的心理。

2.3、豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

當(dāng)前的體育教材更多的還是沿襲傳統(tǒng)的競技內(nèi)容，相對單調(diào)，缺乏趣味性，特別是一些體育基礎(chǔ)差的同學(xué)更是不感興趣。因此，我們在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候一定要注意內(nèi)容的多樣性和趣味性，要符合該年齡階段學(xué)生的生理、心理特點。同學(xué)在體育教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，使學(xué)生學(xué)生的動機(jī)和興趣增強(qiáng)，教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮非常重要。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎、課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教學(xué)有法，教無定發(fā)，貴在得法。體育教師應(yīng)善于采用一定的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生體育活動的興趣，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)和參加活動的適宜狀態(tài)，這種在學(xué)習(xí)上的愉悅和快樂對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就會起到事半功倍的教學(xué)效果。

2.4、創(chuàng)新評價方式

評價通常是指對事物價值高低的判斷，包括對事物的質(zhì)與量做的描述和在此基礎(chǔ)上作出的價值判斷，將評價運用與課堂教學(xué)中，能夠?qū)w育教學(xué)起到調(diào)節(jié)作用。在體育課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。教師通過評價，能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳達(dá)給學(xué)生。我們在繼承傳統(tǒng)教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，也研究當(dāng)前的教學(xué)改革的實際情況中，一方面要研究教材，另一方面也要研究學(xué)生，積極恰當(dāng)?shù)厥乖u價，評價時要注意把握及時性、針對性、藝術(shù)性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生及時糾正錯誤，充分體驗到成功的喜悅，勝利的欣慰，不斷地挖潛學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)的激情，從而愉快、自信地投入到學(xué)習(xí)鍛煉中。大量的教學(xué)實踐表明，體育教師在課堂上適量恰當(dāng)?shù)剡\用表揚鼓勵，可以縮短師生之間的心理差距，從而有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而增強(qiáng)教育、教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效果。

3、結(jié)論

今天國力的競爭在很大程度上取決于人才的競爭。盧梭在《愛彌兒》一書中寫到：“如果你想培養(yǎng)你的學(xué)生的智力，就應(yīng)當(dāng)先培養(yǎng)他的智力所支配的體力。為了使他聰慧而理性，你要不斷地鍛煉他的身體，使他強(qiáng)健起來”。體育教學(xué)就是為了促進(jìn)學(xué)生的身體健康，是實現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的途徑和手段。體育教學(xué)中要通過多種途徑培養(yǎng)提高體育教學(xué)效果，因為只有教學(xué)效果的提高，才能保證人才質(zhì)量的提高，以符合社會發(fā)展需要對高素質(zhì)的專門人才的需求。

[1]顧美琴.影響學(xué)生體育鍛煉興趣和效果的諸因素分析[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2000，(4).

[2]毛振明,賴天德,陸穎.論體育教學(xué)中的教師與學(xué)生的關(guān)系[J].中國學(xué)校體育,2007，(2).

[3]胡灶興.淺談體育教師能力對課堂氣氛的影響[J].黃山學(xué)院學(xué)報,2003，(2).

[4]季瀏.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社,2006.

[5]毛振明.體育教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社,2005.

[6]陳一虎.影響課堂教學(xué)效果的幾點因素[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2005，(8).