日語教學(xué)中附和表達(dá)的教授法探究①

曹美蘭， 張 麗

（佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院，黑龍江佳木斯154007）

語言的最大的功能就是交流的載體，而其中附和表達(dá)的作用在于使交流能夠順利、順暢地進(jìn)行。這一點(diǎn)在日語中體現(xiàn)的尤為明顯，相對于其他語言來說，日語中的附和表達(dá)無論是在數(shù)量、種類、頻率和功能上都占有很大的比重，可以說，附和表達(dá)是日語的一個重要特征，對于日語學(xué)習(xí)者來說是不能忽視的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。但筆者注意到，國內(nèi)的日語教學(xué)中，日語附和表達(dá)的教學(xué)往往被忽略，對于附和表達(dá)的教學(xué)法研究更是處于初級階段。那么，究竟目前國內(nèi)附和表達(dá)的教學(xué)現(xiàn)狀如何，教學(xué)效果如何，存在著哪些問題需要改進(jìn)，應(yīng)該怎樣改進(jìn)呢?帶著這些疑問，筆者以國內(nèi)的兩所大學(xué)——齊齊哈爾大學(xué)、佳木斯大學(xué)的日語專業(yè)作為研究對象，對兩所大學(xué)的日語附和表達(dá)的教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，同時對目前國內(nèi)日語教學(xué)中較為常用的日語教材做初步的分析，對日語附和表達(dá)的教授法進(jìn)行了初步的探究，最終要提出幾點(diǎn)在教學(xué)上的建議。

一、大學(xué)日語專業(yè)附和表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)高校日語專業(yè)課均開設(shè)了基礎(chǔ)日語、高級日語、語音、視聽、語法、口語、日語寫作、語言學(xué)概論、概況、日本文學(xué)史及日本文學(xué)作品選讀、翻譯理論與實(shí)踐等課程。從各個課程的內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，已開設(shè)的課程中只有日語口語課程，視聽課程，基礎(chǔ)日語以及高級日語課程或多或少的涉及到附和表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容。據(jù)調(diào)查口語課程大多是通過設(shè)定一些生活場景，進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生們能夠用日語進(jìn)行基本的日常對話。這個課程基本上是要求學(xué)生機(jī)械的記憶一些單詞和句型，并通過一定場景進(jìn)行一定程度的靈活運(yùn)用。但并沒有對日語中的附和表達(dá)進(jìn)行詳細(xì)的語法講解及有針對性的訓(xùn)練，教學(xué)方式僅僅停留在進(jìn)行簡單的解釋和個別語句的說明上。日語視聽說課是通過一些音像材料來讓學(xué)生了解日語，了解日本，并提高學(xué)生的聽說能力。通過這門課程，學(xué)生能夠在教科書中接觸到一些日語中的附和表達(dá)，但是教師并沒有針對其進(jìn)行細(xì)致地講解，只是做一些基礎(chǔ)性的說明。基礎(chǔ)日語及高級日語課程是對學(xué)生日語能力進(jìn)行較全面培養(yǎng)的科目，但大多數(shù)教師把重點(diǎn)放在了語法上。在這兩門課中也很少有針對日語附和表達(dá)的內(nèi)容。所以學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中很少接觸到附和表達(dá)，甚至一些學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后都不知道附和表達(dá)是什么。

由此可見，國內(nèi)大學(xué)的日語教學(xué)重點(diǎn)在于對學(xué)生語法理解能力的培養(yǎng)上，非常關(guān)注于聽說讀寫譯綜合能力培養(yǎng)。很多日語教學(xué)者還沒有意識到日語中的附和表達(dá)的重要性，只是在一些課程中對其具體的形式有一些接觸，沒有進(jìn)行系統(tǒng)地講解，更沒有提出對于日語附和表達(dá)的專門教學(xué)。以至于很多學(xué)生即使掌握了正確的語法知識，日語交流能力仍然得不到質(zhì)的提高，說出來的日語給對方不自然、不地道的感覺。因此在日語教學(xué)中引入附和表達(dá)這一重要的語法項(xiàng)目，是十分必要的。而這種必要性還需得到更多教師和學(xué)者的重視。

二、日語附和表達(dá)知識教材中的情況分析

目前國內(nèi)日語專業(yè)所使用的教材較多，有市面上常見的教材，也有各學(xué)校自己編寫的教材。筆者對具有代表性的日語教材較《新編日語》、《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》、《大家的日語》做了如下調(diào)查。

《新編日語》是上海外語教育出版社出版，周平、陳小芬編著，國內(nèi)很多高等院校日語專業(yè)一直使用該書作為初級階段的基礎(chǔ)教材。該書一直受到廣大教師和同學(xué)的歡迎，并獲得一致的好評?！缎戮幦照Z》的編寫內(nèi)容、編寫原則及體例符合日語教學(xué)的規(guī)律與要求，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)階段扎實(shí)的日語知識和靈活的運(yùn)用能力方面起到了良好的作用。

《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》是人民教育出版社出版，由日本語學(xué)、漢學(xué)以及日語教育界的學(xué)者執(zhí)筆。該書多用于社會上自學(xué)日語的初學(xué)者和一些非日語專業(yè)的日語學(xué)習(xí)者?！缎掳嬷腥战涣鳂?biāo)準(zhǔn)日本語》從中國人學(xué)習(xí)日語的角度出發(fā)，幫助讀者系統(tǒng)又不困難地學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)、純正和自然的現(xiàn)代日語，特別注重實(shí)際溝通和交流的需要，致力于日語的實(shí)際應(yīng)用。

《大家的日語》由日本株式會社スリ一エ一ネットワ一ク出版社編著并出版。該書以初學(xué)者為對象，其場景設(shè)置與日常生活息息相關(guān)?！洞蠹业娜照Z》清晰地提出學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)方法，精心設(shè)計(jì)會話場面和出場人物，并通過大量的反復(fù)的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言應(yīng)用能力。

但是以上三種廣泛被采用的日語教材均在日語附和表達(dá)方面沒有系統(tǒng)的介紹，只是針對于課文中出現(xiàn)的附和表達(dá)詞做了簡單的講解，在講解中也并未提到附和表達(dá)這個概念。例如，對「そうですね」介紹，《新版中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語》指出：“用于同意對方的提議。注意ね的發(fā)音不能拉長，拉長后語意會發(fā)生變化。例句：——李さん、今日はそば屋へ行きますか。——そうですね。”《大家的日語》指出：“表示同意對方說的話或有同感。同樣的句子還有降調(diào)的「そうですか」?！袱饯Δ扦工箤Φ玫轿粗男畔⒈硎纠斫夂透袊@?！袱饯Δ扦工汀故窃趯Ψ教岬阶约阂蚕氲截浿赖氖虑槭潜硎就饣蛲瑯拥母惺堋＠洌骸胜辘蓼筏郡??！饯Δ扦工汀！苯滩闹兄皇轻槍τ梅ā⒁饬x進(jìn)行了講解，并舉出相應(yīng)的例句，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的講解，更沒有設(shè)置有針對性的練習(xí)。

可見，目前詳細(xì)介紹日語附和表達(dá)的日語教材幾乎是一個空白。在教學(xué)研究方面也存在同樣的問題，據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對日語附和表達(dá)教學(xué)方法的研究數(shù)量極其有限，這就造成了附和表達(dá)的教學(xué)缺乏理論依據(jù)，在實(shí)踐教學(xué)中又被忽略，大大影響了日語教學(xué)的效果。

三、日語教學(xué)中附和表達(dá)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

首先，教師應(yīng)該提高對附和表達(dá)重視度。教師應(yīng)該對于附和表達(dá)具有正確的、系統(tǒng)的認(rèn)識。在當(dāng)前使用的教材情況下，對于課文中出現(xiàn)的附和表達(dá)進(jìn)行系統(tǒng)的整理、詳細(xì)的分析，并找出較好的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠掌握附和表達(dá)的用法，能夠靈活的運(yùn)用，以提高學(xué)生的日語交流能力。

其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對附和表達(dá)使用的必要性作重點(diǎn)提示，讓學(xué)生了解什么是附和表達(dá)，為什么要使用附和表達(dá)，以及怎樣使用附和表達(dá)。只有正確的掌握了附和表達(dá)的基本知識才會意識到要使用，才會有意識的去使用附和表達(dá)。使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)附和表達(dá)的重要性，并自主的在日常會話中使用附和表達(dá)是教學(xué)中十分重要的一環(huán)，應(yīng)該予以重視。

最后是選擇合適的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。附和表達(dá)這種交流的必備之物，根據(jù)場景教學(xué)是較為理想的教學(xué)模式。而且日語教學(xué)是立足于國內(nèi)課堂，因而在教與學(xué)的過程中都缺少實(shí)際的語言環(huán)境，這就要求教學(xué)內(nèi)容能夠全方位、多側(cè)面地體現(xiàn)日語語言特點(diǎn)。筆者建議教師不妨選用一些日本原版的視聽材料給學(xué)生欣賞、并在欣賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生對于日語感覺。有的時候正確、恰當(dāng)?shù)娜照Z表達(dá)不是一味的應(yīng)用語法，擁有了自然的語言感覺，有些語句就會在無意識中說出口了。同時可以選擇一些短小精練易于上口，有“日本味兒”的原版對話，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。內(nèi)容上應(yīng)力求新穎，并能體現(xiàn)日本社會、文化特色，使學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，了解今天的日本，增長知識，并能感受到原汁原味的日語。具體可總結(jié)為以下三點(diǎn)：

1.對于其中出現(xiàn)的附和表達(dá)進(jìn)行詳盡的講解，使學(xué)生能夠充分理解學(xué)生對其的意思和用法。然后設(shè)定一些相近的場景，讓學(xué)生自由練習(xí)，并對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評析，這種教學(xué)方式，能夠使學(xué)生對于附和表達(dá)具有充分的認(rèn)識并能夠初步的應(yīng)用。讓學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，提高效率的同時，能夠當(dāng)場驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果，做到事半功倍，增強(qiáng)交流能力。

2.選用一小段摘除掉附和表達(dá)的對話，讓學(xué)生找出應(yīng)該加入附和表達(dá)的位置，并填入適當(dāng)?shù)母胶捅磉_(dá)，然后對于學(xué)生的答案進(jìn)行分析，最后比較學(xué)生的答案和正確答案，找到問題的癥結(jié)點(diǎn)。

3.通過自由會話的形式，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。將學(xué)生設(shè)置成對話的主角，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)生聽和說的欲望。這樣練習(xí)一段時間后，當(dāng)現(xiàn)實(shí)生活中也遇到與對話相同的場景時，學(xué)生就會條件反射地說出純正的日語，也能夠自如的運(yùn)用附和表達(dá)。

總之，附和表達(dá)是日語的重要特征，在日語對話交流中起到潤滑劑的作用。學(xué)好、用好附和表達(dá)，能夠使學(xué)習(xí)者的日語更加純正，日語交流更加順暢。

[1][日] 久保田真弓.新しいコミュニケ一ションのすすめ「あいづち」は人を生かす[M] .東京：廣濟(jì)堂出版社，2001.

[2][日] 吉田たかよし.話し上手は「相づち」が9 割[M] .東京：割寶島社， 2007.

[3][ 日] 大浜るい子.日本語會話におけるタ一ン交替と相づちにする研究[M]島：溪水社，2006.

[5][日] 陳姿菁.日本語における相槌研究の概觀及びその展望[ C]//言語文化と日本語教育：5 月特集號.東京：2002.