打造特色學科，提升新建地方本科院校辦學水平

羅 靜

（ 銅仁學院 生物與化學工程系，貴州 銅仁 554300 ）

新建地方本科院校主要是指高校擴招以來由?？粕秊楸究啤⒂傻厥姓芾?、以地方財政撥款和收取學費為主要辦學資金來源、生源大部分來自本省的地方性大學。這一類高校的前身多屬于單科性高校，規(guī)模較小，是隨著高等教育大眾化步伐的加快而逐步發(fā)展起來的。他們大多數(shù)辦學實力不強，辦學水平普遍不高，核心競爭力缺乏。其原因是多方面的，其中對學科建設(shè)重視不夠，導致學科基礎(chǔ)薄弱，缺乏特色，是最重要的原因之一。因此，加強學科建設(shè)，打造特色學科，是其提高辦學水平的重要途徑。

一、學科、特色學科建設(shè)內(nèi)涵解析

（一）學科及其分類

關(guān)于學科的解釋，我國學術(shù)界目前還有不同看法，有知識說、組織說等觀點，但主流的觀點還是知識說。所謂知識說，主要是從知識角度對學科進行認識，比如從知識的增長、傳播和分類等角度來對學科進行討論。關(guān)于學科的分類，有國家技術(shù)監(jiān)督局 1992 年發(fā)布的《中華人民共和國學科分類與代碼國家標準》，該標準規(guī)定了學科的分類與代碼，共設(shè)5個門類、58個一級學科、573個二級學科、近 6000個三級學科；1998 年，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄》，分設(shè) 11 個學科門類；2011年，國務(wù)院學位委員會、教育部頒布了新的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，在1998年版本的基礎(chǔ)上增加了軍事學和藝術(shù)學兩大學科門類，使學科門類增加到13個；2012年9月，教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》，該目錄的學科門類與 2011年版本的學科門類基本一致，只是未設(shè)軍事學學科門類，其代碼11預留，一共有哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學12個學科門類，專業(yè)類由修訂前的73個增加到92個；專業(yè)由修訂前的635種調(diào)減到506種。

（二）學科與專業(yè)的關(guān)系

要對學科的含義有比較深入的理解，還需要對學科與專業(yè)的關(guān)系進行分析。當前，人們對學科與專業(yè)關(guān)系的認識比較模糊，有的干脆學科與專業(yè)不分，合在一起作為一個專門詞“學科專業(yè)”進行使用。這顯然是錯誤的，學科與專業(yè)既有聯(lián)系也有區(qū)別。它們之間的聯(lián)系主要表現(xiàn)“在培養(yǎng)人才上，學科是專業(yè)的基礎(chǔ)，專業(yè)是學科的依存?！盵1]因此，要建設(shè)學科，必須考慮專業(yè)建設(shè)問題，否則學科建設(shè)沒有依托；要構(gòu)建專業(yè)，也必須考慮學科建設(shè)，否則專業(yè)建設(shè)沒有基礎(chǔ)。學科與專業(yè)的區(qū)別表現(xiàn)在多個方面，但主要不同之處在于，學科是關(guān)于科學的分類，屬于學術(shù)研究的范疇，所以學科建設(shè)側(cè)重于確定科學研究方向、建立科學研究基地、培養(yǎng)學科團隊、構(gòu)建學科組織等科學研究工作，以科學研究成果為主要目標。專業(yè)則是關(guān)于社會職業(yè)分工，屬于生產(chǎn)和生活的范疇，它“不是某一級學科，而是處在學科體系與社會職業(yè)需求的交叉點上”[2]，專業(yè)建設(shè)的側(cè)重點在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調(diào)整教學計劃、教材建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗室和實習基地建設(shè)等人才培養(yǎng)方面的相關(guān)工作，以培養(yǎng)人才為主要目標。學科相對穩(wěn)定，專業(yè)則隨社會需求變化而變化。

（三）特色學科內(nèi)涵解析

特色學科是研究對象特色鮮明，在同類高校和相關(guān)科研機構(gòu)中僅有本單位設(shè)立，或只有少數(shù)單位設(shè)立的學科。特色學科與學校、研究機構(gòu)的性質(zhì)和學術(shù)研究傳統(tǒng)有關(guān)系，其研究領(lǐng)域具有獨特性。而辦學特色是一所地方高校長期辦學的歷史積淀和比較穩(wěn)定的辦學特征。由于新建地方本科院校辦學歷史較短，特色學科建設(shè)在其辦學特色形成過程中就越發(fā)彰顯其重要作用，因此它是該類地方高校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和學科自身發(fā)展的規(guī)律，尤其是充分挖掘和利用區(qū)域辦學資源和自身發(fā)展所形成的學科傳統(tǒng)，促進特色學科發(fā)展的社會實踐活動。在學科競爭中，特色學科往往處于有利地位。一所高校的特色學科是其學科建設(shè)區(qū)別于其它高校的內(nèi)在特質(zhì)，是高校辦學特色形成的重要構(gòu)成因素之一，一般具有獨有性、社會性和可持續(xù)性等特征。

二、新建地方本科院校學科建設(shè)的現(xiàn)狀

新建地方本科院校由于本科辦學時間短，積淀薄弱，在辦學條件、教育資源、文化建設(shè)等方面難以與其他本科院校相比，尤其是學科建設(shè)水平普遍不高，實力普遍較弱。近幾年來，雖然新建地方本科院校的辦學條件得到了一定改善，但是許多還沒有形成自己的特色學科，甚至在學科建設(shè)方面還存在許多突出的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）學科基礎(chǔ)薄弱

新建地方本科院校學科建設(shè)的基礎(chǔ)本身就比較薄弱，比如學科梯隊、研究基地和人才培養(yǎng)等方面，都不同程度地存在一些的問題，加上有的新建地方本科院校領(lǐng)導學科意識淡薄，對學科建設(shè)發(fā)展的重要性和緊迫性認識不足，重專業(yè)輕學科，導致所需的學科建設(shè)措施和經(jīng)費沒有落實到位，投入不足，其學科發(fā)展就更加困難。

（二）盲目追求學科建設(shè)“大”而“全”

部分新建地方本科院校在學科建設(shè)的廣度和深度的關(guān)系認識上存在誤區(qū)，存在不顧辦學條件和辦學基礎(chǔ)，想方設(shè)法追求“大”而“全”的學科布局，以此來提升學校的辦學水平和社會影響力的現(xiàn)象。這實際上是一種不遵循學科建設(shè)規(guī)律所作出的錯誤判定，學科建設(shè)不是一蹴而就的事情?！耙豢诔猿梢粋€胖子”是不可能的。高校學科的水平定位不能憑空設(shè)定，需要考慮學校的辦學基礎(chǔ)和辦學定位，學科水平定位要與學校的層次定位相吻合，不能好高騖遠，脫離學校的辦學實際。新建地方本科院校如果片面追求“大”而“全”的學科布局，不僅不能提升學校的辦學水平和社會影響力，反而會“曇花一現(xiàn)”，對學校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生負面影響。所以，他們根據(jù)其辦學水平，結(jié)合學科建設(shè)實際，優(yōu)先發(fā)展、積極扶持優(yōu)勢特色學科，才能逐步提升學科建設(shè)水平，從而提升整個學校的辦學水平。

（三）學科建設(shè)趨同現(xiàn)象突出

當前，一些新建地方本科院校因為對學科建設(shè)的認識不到位，不考慮實際情況，盲目跟風，見別人辦什么學科就跟著辦什么學科，以致于各地方高校學科建設(shè)趨同現(xiàn)象十分嚴重。這類本科院校的管理者要清楚地認識到，學科建設(shè)應(yīng)該植根于地方，緊緊依靠地方，絕不能脫離地方特殊地域環(huán)境而跟著其他老牌高校的學科建設(shè)亦步亦趨，不加分析、不加選擇地照抄照搬，更不能盲目參照其它高校已經(jīng)形成的學科方向來簡單確立自己的學科方向。“盲目趨同是地方高校學科方向確立的大忌，如此則永遠不能形成自己的特色學科?！盵3]

三、特色學科建設(shè)的價值和意義

（一）特色學科建設(shè)是提升地方高校核心競爭力的有效途徑

一所高校的核心競爭力體現(xiàn)在它對師資、生源、經(jīng)費、科研項目等方面的獲取能力。當前，新建地方本科院校學科建設(shè)水平普遍不高，要想在短時間內(nèi)得到較大提升，建設(shè)特色學科是其重要的選擇和有效途徑。因為只要地域優(yōu)勢資源利用得好，就很容易形成“人無我有、人有我優(yōu)”局面。每一所地方高校所在區(qū)域都有自己獨特的環(huán)境資源，這些資源就是地方高校培育特色學科的天然優(yōu)勢。特色學科因其獨有而不可替代，這種不可替代就能夠形成核心競爭力。比如，銅仁學院的“野生動植物保護與利用”特色學科，立足于銅仁市野生動植物資源，服務(wù)銅仁市經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，形成了野生動植物調(diào)查與保護、繁殖與利用和天然產(chǎn)物分析與利用三個穩(wěn)定的研究方向，突出了地域特色，注重產(chǎn)學研結(jié)合，具有較強的獨特性和不可替代性，在科學研究和人才培養(yǎng)方面都具有很強的競爭力與生命力，以此學科建設(shè)為基礎(chǔ)，銅仁學院成立了“梵凈山野生動植物資源保護與利用研究中心”，申報了“梵凈山特色動植物資源保護和利用”省級創(chuàng)新人才團隊，中央財政專項基金支持建設(shè)遺傳學綜合實驗室和“梵凈山特色野生動植物資源”省級特色重點實驗室，這對提升學院核心競爭力創(chuàng)建了一個大平臺。

（二）特色學科帶動相關(guān)學科的發(fā)展

特色學科建設(shè)是地方高校學科建設(shè)的龍頭，特色學科一旦形成，就具有一定的學科優(yōu)勢，這種學科優(yōu)勢就自然帶動相關(guān)學科的發(fā)展。比如，銅仁學院充分發(fā)揮“野生動植物保護與利用”特色學科的輻射作用，成功申報了屬于水產(chǎn)養(yǎng)殖學學科的“貴州省水產(chǎn)養(yǎng)殖工程中心”，屬于園藝學科的“武陵山區(qū)野菜的引種和馴化產(chǎn)學研基地”等項目，獲得政策和經(jīng)費支持，從而帶動相關(guān)學科的發(fā)展和學校辦學特色的形成。

（三）特色學科有利于特色專業(yè)的發(fā)展

學科是土壤，專業(yè)則猶如學科土壤上開出的花朵，土壤的肥沃和植物生長的適宜程度靠花朵的鮮艷程度來展示，土壤與眾不同，也能開出與眾不同的花朵。因此，特色學科是特色專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，地方高校通過打造特色學科，開發(fā)特色專業(yè)，提升辦學水平，就能夠培養(yǎng)出經(jīng)濟社會發(fā)展需要的特色人才。對于新建地方本科院校來說，由于升本的時間不長，在本科專業(yè)建設(shè)方面更需要通過特色學科建設(shè)來引領(lǐng)和支撐。

四、特色學科建設(shè)的途徑

（一）利用區(qū)域自然資源，建設(shè)特色自然學科

每一所地方高校都處在一定的地域之中，每一個地域都有一定的自然資源，而且有的地域自然資源不僅豐富且十分獨特。比如，除利用所處地域中豐富而獨特的野生動植物資源而打造的“野生動植物保護與利用”特色學科外，銅仁學院還利用銅仁市境內(nèi)稀有金屬礦產(chǎn)資源，建立了“凝聚態(tài)物理”特色學科，并形成了功能材料制備等學科方向；內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學利用所處地域中豐富的草原自然資源，建立了草葉科學、動物營養(yǎng)與飼料科學等特色學科。這些獨特的自然資源是地方高校進行特色學科建設(shè)的寶貴財富，一定要充分地利用好。

（二）利用區(qū)域人文資源，建設(shè)特色人文學科

每一所地方高校所處的地域都是歷史的人文的地域，有些地方高校所處地域具有豐厚的歷史文化底蘊，歷史積淀十分深厚。這些人文資源，是地方高校特色人文學科建設(shè)取之不盡、用之不竭的源泉。比如，山東曲阜師范大學充分利用孔子文化資源，建立了山東省儒學研究基地，推出了一大批儒學研究成果，在人文社會科學特別是在孔子及儒學研究領(lǐng)域形成了自己的特色和優(yōu)勢；貴陽學院依托其所處地域中具有獨特的陽明文化資源，建立了陽明學與地方文化研究中心，取得了一大批特色研究成果，形成了陽明學等特色學科。

（三）利用傳統(tǒng)辦學資源，建設(shè)特色優(yōu)勢學科

新建地方本科院校盡管辦學時間相對較短，但究其前身，都有一定的辦學傳統(tǒng)和辦學基礎(chǔ)。這些傳統(tǒng)和基礎(chǔ)，也是其特色優(yōu)勢學科形成的生長點，如果利用得好，也能夠快速形成特色優(yōu)勢學科。

新建地方本科院校本科辦學時間短，要提升其辦學水平，有很多工作要做。就學科建設(shè)而言，理智的做法不是齊頭并進，而是要有所為，有所不為，要選擇最有發(fā)展?jié)摿?、又與學校整體特色拓展相一致的學科，集中力量進行重點打造，形成特色，從而提升學院的辦學水平。

[1]王魯克．學科與專業(yè)建設(shè)若干問題的思考——以濟寧學院學科與專業(yè)建設(shè)為例[J]．濟寧學院學報，2010，（4）．

[2]馮向東．學科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J]．高等教育研究，2002，（3）．

[3]李慶春．樹立區(qū)域意識 建設(shè)特色學科——以惠州學院學科建設(shè)為例[J]．惠州學院學報，2011，（04）．