基于創(chuàng)業(yè)團隊的大學生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新模式研究

王 蓉，王小紅

（1.南通航運職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226010；2.南通紡織職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226007）

面對當前復雜嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，國家提出了以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略思路。在大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)的過程中，團隊創(chuàng)業(yè)已成為大學生創(chuàng)業(yè)的主流形式，團隊創(chuàng)業(yè)比個人創(chuàng)業(yè)顯示出更高的成功率。然而，目前國內(nèi)高校針對大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，很大程度上限制了大學生創(chuàng)業(yè)團隊的成長。該研究立足大學生創(chuàng)業(yè)團隊的現(xiàn)狀，分析創(chuàng)業(yè)教育模式存在的不足，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)模式，切實提高創(chuàng)業(yè)者的實際創(chuàng)業(yè)能力，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)實踐成功率。

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)認知

在大學生對創(chuàng)業(yè)的理解的調(diào)查中，53.26%的人認為創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)自己的一份事業(yè)；19.56%的人認為創(chuàng)業(yè)就是成立一家公司；另外還有一部分人認為創(chuàng)業(yè)不在于規(guī)模大小，開一家網(wǎng)店，策劃一個項目，搞科技創(chuàng)新都可以稱為創(chuàng)業(yè)。大學生了解了創(chuàng)業(yè),但不一定具有創(chuàng)業(yè)念頭,近一半以上的大學生有積極的創(chuàng)業(yè)熱情；有部分同學對創(chuàng)業(yè)有興趣，但他們不會主動去創(chuàng)業(yè)，當他們有好的機遇時，也有可能去創(chuàng)業(yè)；對創(chuàng)業(yè)沒有興趣的只有極少數(shù)人。有創(chuàng)業(yè)的想法不代表一定會去創(chuàng)業(yè)，更多的是停留在思考階段，行動的只是少數(shù)，創(chuàng)業(yè)成功的更是少之又少。

2.大學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)動機

創(chuàng)業(yè)動機是指引起和維持個體從事創(chuàng)業(yè)活動，并使活動朝向某些目標的內(nèi)部動力。它是鼓勵和引導個體為實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功而行動的內(nèi)在力量。調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)的動機依次為：對成就的需要、對獨立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個人的經(jīng)濟狀況。

3.創(chuàng)業(yè)模式的選擇

大學生由于社會經(jīng)驗不足，資金不足，人脈資源稀少，在創(chuàng)業(yè)形式選擇上更多地選擇團隊創(chuàng)業(yè)，具有互補性或者有共同興趣的成員組成團隊進行創(chuàng)業(yè)。如今創(chuàng)業(yè)已非純粹追求個人英雄主義的行為，團隊創(chuàng)業(yè)成功的幾率要遠高于個人獨自創(chuàng)業(yè)。一個由研發(fā)、技術(shù)、市場融資等各方面組成優(yōu)勢互補的創(chuàng)業(yè)團隊，是創(chuàng)業(yè)成功的法寶，對高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說更是如此。

4.創(chuàng)業(yè)能力的自我評價

在對創(chuàng)業(yè)能力的自我評價上，只有4.9%的同學認為自己的創(chuàng)業(yè)能力很強，有13.2%認為強，60.3%的同學覺得自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，其余的同學覺得自己的創(chuàng)業(yè)能力比較差。同時大學生提出，最希望學校能給予的創(chuàng)業(yè)支持依次為：創(chuàng)業(yè)能力訓練、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)政策支持、專家咨詢指導、創(chuàng)業(yè)場所支持。

5.大學生對創(chuàng)業(yè)的意志力表現(xiàn)

“今天很殘酷,明天更殘酷，后天很美好，但是絕大多數(shù)人都死在明天晚上看不到后天的太陽。”這是馬云對大學生創(chuàng)業(yè)最真實的寫照。可以說，很多大學生對創(chuàng)業(yè)的艱難沒有做好足夠的心理準備，一旦遇到風險和挫折便選擇放棄。很大一部分同學在有好的工作單位時，會選擇工作，而不會創(chuàng)業(yè)。這說明，大多數(shù)同學還是求穩(wěn)定，怕?lián)L險，沒有將創(chuàng)業(yè)作為自己人生最大的追求。而當問及假若有一個很好的創(chuàng)業(yè)機會，又有一個很好的就業(yè)崗位擺在面前，你會選擇哪個，選擇創(chuàng)業(yè)的同學占58.7%，而選擇就業(yè)的同學占25.6%。大學生這種矛盾心理是可以理解的，一方面渴望實現(xiàn)自我價值，想發(fā)家致富，然而他們偏偏又是在應試教育中長大成長的，重分數(shù)輕素質(zhì)，不重視學生的個性發(fā)展和自主意識的培養(yǎng)，實踐經(jīng)驗少，怕?lián)L險，怕承受很大壓力，尋求安定，對家庭、社會的依賴性較大，因而想找一份相對穩(wěn)定且收入高的好工作。

二、基于創(chuàng)業(yè)團隊的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式存在的不足

1.大學創(chuàng)業(yè)教育的實效有待提高

我國開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的時間盡管不長，但是己經(jīng)具有了相當?shù)挠绊?，可以說大學創(chuàng)業(yè)教育迎來了一個前所未有的發(fā)展良機，但是在以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，發(fā)展創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)業(yè)能力上的成效并不令人滿意。調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)意愿很高，但創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率都很低。大多數(shù)受訪者的選擇均指向回避進行創(chuàng)業(yè)，可見多年來開展的大學創(chuàng)業(yè)教育效果仍不理想。

2.大學創(chuàng)業(yè)教育的方法有待豐富

創(chuàng)業(yè)活動的形式是多樣化的，進行創(chuàng)業(yè)學習的學生需求和背景也各不相同。如從學科背景來看，有的學生來自理工科，有的來自文學科，理工科的學生可能更適合進行技術(shù)創(chuàng)新，文科的更適合進行文化創(chuàng)意；從社會經(jīng)驗的角度來看，有的同學有過一些工作經(jīng)驗，有的同學則沒走出過校門。這就要求在教育方法的選擇上要結(jié)合大學生的需求和課程的特點來安排，力求產(chǎn)生實效。

3.創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍有待完善和提高

高校創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍主要由三類人構(gòu)成：第一類為工商管理或經(jīng)濟管理系教師；第二類主要為大學行政系統(tǒng)人員和對創(chuàng)業(yè)教育有興趣的非管理專業(yè)教師；第三類主要是熱心于培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力的企業(yè)家(包括創(chuàng)業(yè)成功人士)、經(jīng)營管理人員、社會活動家和其他有志于公益事業(yè)的人。這三類教師組成了目前高校創(chuàng)業(yè)教育教師的基本結(jié)構(gòu)，但總體來看教師數(shù)量不夠、質(zhì)量不高，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育教學需求。如何迅速提高我國高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的水平，培養(yǎng)更多既有創(chuàng)業(yè)知識學術(shù)背景，又有企業(yè)經(jīng)營管理實踐經(jīng)驗，熱愛創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)的優(yōu)秀人才是我們需要思考的。

4.重理論輕實踐的局面沒有根本改變

以實踐為中心開展創(chuàng)業(yè)教育已成為共識，基本上所有高校都把能力培養(yǎng)放在創(chuàng)業(yè)教育目標的首位。但是由于種種原因,導致形式上重能力輕知識,實質(zhì)上還是重知識輕能力，以知識教育為主，忽略了能力和素質(zhì)的提升。

三、基于創(chuàng)業(yè)團隊的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式對策建議

1.完善在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)教育體系

（1）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

要針對大學生設(shè)計一套理論與實踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，形成課程教學大綱，對他們進行創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能等方面的教育和培養(yǎng)。在課程設(shè)計的時候，要在學生自身專業(yè)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)學學科體系內(nèi)在的邏輯與創(chuàng)業(yè)活動的實際相結(jié)合,并將創(chuàng)業(yè)教育課程與其他各門學科課程相互配合、相互支持。

（2）豐富大學生創(chuàng)業(yè)教育活動

大學生創(chuàng)業(yè)教育活動主要是讓學生通過參加創(chuàng)業(yè)活動去感悟、體會創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗?；顒又饕ǎ号e行大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、舉辦專題講座、開設(shè)創(chuàng)業(yè)論壇、參觀訪問成功企業(yè)等等。

（3）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐平臺

第一，在課堂教育過程中，可以利用KAB、SIYB等創(chuàng)業(yè)教育課程平臺，通過商業(yè)游戲、角色扮演、沙盤演練等方式讓學生去體會創(chuàng)業(yè)。

第二，創(chuàng)立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，為缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和辦公場地的大學生創(chuàng)業(yè)者提供一段時期的孵化和政策扶持，積極推動大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵組建創(chuàng)業(yè)團隊，讓學生親身感受創(chuàng)業(yè)的流程及方式。教師在整個過程中進行直接的指導，同時定期對學生團隊創(chuàng)辦的公司進行考核評比。對一些優(yōu)秀的大學生創(chuàng)業(yè)項目，高校要積極聯(lián)合政府和社會，使其真正進入社會。

2.運用靈活有效的團隊學習組織形式

在大學創(chuàng)業(yè)教育蓬勃開展的今天，創(chuàng)業(yè)實踐面臨諸多不確定性，人們更加清楚地認識到團隊學習是大學創(chuàng)業(yè)學習的有效形式。

團隊學習比個體學習的知識面更寬，團隊協(xié)作分工將大大提高我們的工作和學習效率。而且在團隊中，隊員們有不同的人生閱歷和知識結(jié)構(gòu)，通過相互學習，可開闊各自的視野。團隊學習鼓勵學生跨學科學習，減少了因?qū)I(yè)劃分造成的知識局限。在團隊中要與不同性格的同學相處，鍛煉了處理人際關(guān)系的能力，培養(yǎng)了合作精神，提高了組織管理和自我管理的能力，這些品質(zhì)對學生的畢生發(fā)展都是有利的。在團隊學習中，恰當?shù)剡\用深入交談、討論將獲得比個人對問題更為深入的理解。

基于團隊學習的特征，教師應設(shè)法幫助學生進行團隊學習，在這個過程中發(fā)揮推動的作用，控制講授的時間，留出更多時間給學生充分交流，引導學生進行充分的討論?？傊?，教師要盡力培養(yǎng)學生的團隊意識，促進學生相互學習，更好地掌握多視角分析問題的能力。

3.加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

首先要加強對高校創(chuàng)業(yè)教育教師的培訓,讓他們接受創(chuàng)業(yè)的知識技能培訓和創(chuàng)業(yè)教育課程教學方法的學習,提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的能力和素質(zhì)。如團中央等部門開展的KAB創(chuàng)業(yè)教育中國項目、勞動和社會保障部和國際勞工組織實施的“創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)”(SIYB)中國項目、創(chuàng)業(yè)實訓（模擬公司）項目等，都組織了對大學教師的培訓，許多大學也派人參加。其次要鼓勵大學教師結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育開展創(chuàng)業(yè)活動。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的學生認為“老師自己都沒有辦過企業(yè)，又怎能指導我們創(chuàng)業(yè)?”創(chuàng)業(yè)教育要求教育者不僅具備扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識，還要對創(chuàng)業(yè)實踐有深刻體會。學校可以建立相應的基金，鼓勵有志于創(chuàng)業(yè)教學和研究的教師以增加創(chuàng)業(yè)實踐活動經(jīng)驗為己任、以科技成果轉(zhuǎn)化為目標，結(jié)合學校學科優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)活動，使得創(chuàng)業(yè)教育更有說服力，同時教師創(chuàng)辦的企業(yè)可以為大學生提供實踐場所。最后,因為創(chuàng)業(yè)教育不是大學一家的事情，是全社會的責任，學校應爭取社會各界的人士參與。

4.依據(jù)創(chuàng)業(yè)活動過程開展創(chuàng)業(yè)教育

筆者觀察到，有些高校在還未激起大學生創(chuàng)業(yè)激情時就大講創(chuàng)業(yè)的具體知識，結(jié)果沒有引起聽講者的興趣。因此，應依據(jù)創(chuàng)業(yè)活動不同階段的特點進行創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

在創(chuàng)業(yè)意識啟蒙階段重點要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。在這個階段，主要以公共選修課、面向全體學生的講座為主要教學形式?？梢匝堃恍﹦?chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家走進校園講課，讓全校學生有機會接受創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的教育，形成創(chuàng)業(yè)的氛圍。在創(chuàng)業(yè)意圖明朗階段，圍繞創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)而展開，除了點燃學生創(chuàng)業(yè)激情的講座、論壇外，還開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育選修課程，幫助學生系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)的知識和基本技能。在創(chuàng)業(yè)預啟動階段小組化培訓是適合的教學方式?？梢酝ㄟ^小組輔導、小組間的交流、討論、小組實際項目商業(yè)計劃的設(shè)計、實際行業(yè)與企業(yè)的考察等眾多環(huán)節(jié)，切實提高學生對創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)的管理能力。在創(chuàng)業(yè)實施階段，需要創(chuàng)業(yè)導師能在實際操作中給予一對一的輔導，幫助解決企業(yè)開辦和運行過程中遇到的問題，最終實現(xiàn)獨立經(jīng)營。在創(chuàng)業(yè)成熟階段，對于創(chuàng)業(yè)失敗的，我們需要做的是幫助創(chuàng)業(yè)大學生分析存在的問題，找到失敗的原因，總結(jié)教訓，即使不再創(chuàng)業(yè)，也是受益終身的精神財富；對于經(jīng)營走上正軌的，需要專家?guī)椭治鲋萍s企業(yè)進一步發(fā)展的因素，幫助設(shè)計問題解決方案，鼓勵他們加快業(yè)務開發(fā)，成為真正意義上的市場主體。

[1]羅堯成，劉彬.上海市大學生創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析與對策建議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（15）:43-46.

[2]蘇毓敏.大學生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式研究[J].科技向?qū)В?013，(17):334-335.

[3]仲爽,高明遠.高校學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)問題研究[J].教育論壇,2012，（9）:77.

[4]俞金波.大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的科學構(gòu)建及其運行[J].高教探索,2012，（2）：137-152.

[6]張承龍.在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)研究[J].經(jīng)營管理者，2008，（12）:116-118.