高職院校音樂欣賞課程的教學(xué)探索

蔡 波

（鄂州職業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，湖北 鄂州 436000）

音樂是一種重要的文化載體，不僅具有豐富的文化內(nèi)涵，還可有效激發(fā)人們的內(nèi)在感情，提升人們的文化素養(yǎng)。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，音樂在人文素質(zhì)方面的教育意義受到了廣泛的認可。音樂課程因為其諸多的積極作用，逐漸成為高職院校重要的課程內(nèi)容之一。作為音樂教育重要組成部分的音樂欣賞課程，也在越來越多的高職院校中出現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的音樂欣賞課由于教學(xué)模式等原因可能存在許多的弊端，無法起到最終的教育作用。所以，高職院校音樂欣賞課程應(yīng)該盡快探索出一條符合高職院校教學(xué)特點的有效途徑，以期全方位地實現(xiàn)音樂欣賞課程的教學(xué)功能。

一、高職院校音樂欣賞課開設(shè)的必要性

1.音樂欣賞是對學(xué)生進行道德教育的重要手段

音樂欣賞課為學(xué)生提供審美教育的機會，使學(xué)生樹立起正確的審美觀。音樂是各種社會形態(tài)的真實反映，是人們對現(xiàn)實生活最真實、最直接的思想感悟與內(nèi)心體會。在音樂欣賞的過程中，學(xué)生通過聆聽優(yōu)美的音樂旋律，通過感受音樂作品的鮮明風(fēng)格，使學(xué)生全身心地投入到音樂意境中，在提高學(xué)生審美能力的同時，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。

2.音樂欣賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

隨著社會的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟的競爭越來越強烈，這無形中給即將步入社會的高職院校學(xué)生們增加了更多壓力?，F(xiàn)代的大學(xué)生們無論從情感還是就業(yè)等方面，都面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)，一些學(xué)生的心理健康指數(shù)也受到了不同程度的影響。目前在高職院校學(xué)生群體當(dāng)中，存在焦慮、抑郁、神經(jīng)衰弱等心理疾病的人數(shù)也呈現(xiàn)上升趨勢。音樂欣賞課的開設(shè)，能夠讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中愉悅心情，緩解內(nèi)心壓力，幫助學(xué)生打開心結(jié)，提高其抗受挫能力和心理承受能力，使學(xué)生能夠從緊張的狀態(tài)下解脫出來，放松精神，凈化心靈，最終走出陰影，使學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。

3.音樂欣賞課可以拓寬學(xué)生的知識面

音樂欣賞不僅僅是對音樂的聆聽，還需要學(xué)生結(jié)合內(nèi)心感受去認真品味與感覺，需要學(xué)生對欣賞的音樂作品進行全面的了解，比如作品的名稱、內(nèi)容、作者、創(chuàng)作背景、主題情感以及表現(xiàn)手法等。學(xué)生對這一系列音樂形象進行了解的過程，也就是知識體系充實與完善的過程。在音樂欣賞課程中，學(xué)生能夠因此而獲得更加豐富的音樂知識并產(chǎn)生不斷的聯(lián)想，甚至延伸到對社會文化形態(tài)的思考。在培養(yǎng)了學(xué)生記憶力的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在知識結(jié)構(gòu)不斷拓寬的同時，文化素質(zhì)也得到了全面的提升。

二、高職院校音樂欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式過于單一

高職院校目前的音樂欣賞課程普遍存在教學(xué)模式單一的情況。大多數(shù)音樂欣賞課堂都是以學(xué)生被動地聽音樂為主要內(nèi)容，教師對音樂作品的介紹也完全依照教材中所體現(xiàn)出的內(nèi)容進行。目前音樂欣賞課堂教學(xué)的主要模式就是，教師先對音樂作品的標(biāo)題、內(nèi)容、作者等進行介紹，再讓學(xué)生去“聽”音樂。而實際上，這種教學(xué)模式，是對學(xué)生作為欣賞主體的一種忽視。教師應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞的過程中自己去聯(lián)想、去體會，然后再進行比較與分析，從而獲得審美體驗。如果教師總是將已經(jīng)成型的理論灌輸給學(xué)生，或者將自己認為對音樂最好的理解傳輸給學(xué)生，學(xué)生在欣賞音樂時就會很被動，容易被老師的思維牽著走。部分音樂教師會利用一些音樂參考書，或自己對音樂的理解，來統(tǒng)一學(xué)生對音樂作品的認知，這對學(xué)生的想象力是一種限制，使學(xué)生不能將自身的體會與情感投入到音樂當(dāng)中，時間一長，學(xué)生便會對音樂欣賞課失去興趣。另外，部分音樂欣賞課還存在課堂時間安排不合理的問題，大多數(shù)音樂欣賞課堂都是以教師講為主，分配到真正欣賞音樂的時間幾乎很短，這樣的欣賞往往倉促而凌亂，無法達到真實的教育作用。

2.教材選擇不合理

高職院校開設(shè)音樂欣賞課的目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以在教材選擇方面不能過于專業(yè)化。然而，目前大多數(shù)的高職院校所選擇的音樂欣賞教材，比如《音樂鑒賞》《名曲欣賞》等教材，其內(nèi)容都過于專業(yè)化，而相關(guān)的介紹卻較少。此類教材從根本上講，由于專業(yè)化傾向較重，學(xué)生往往無法真正理解，不適合作為高職院校音樂欣賞課程的教材。因此，高職院校音樂欣賞課教材選擇方面的不合理，往往導(dǎo)致音樂欣賞課成為學(xué)生的“睡覺”課，根本無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

3.師資力量不足

部分高職院校在音樂教育方面缺乏重要的資金投入，尤其是認識方面的不足，不能為音樂欣賞課提供專門的教室，音樂欣賞課只能在普通教室進行。另外，高職院校中具備高水平的音樂專業(yè)教師相對缺乏。由于音樂欣賞課不僅要求教師具備較高的音樂素養(yǎng)與音樂技術(shù)，還要求教師具備較高的綜合素質(zhì)，以便能夠積極地引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞能力。由于高職院校音樂欣賞教學(xué)師資力量方面的不足，導(dǎo)致音樂欣賞課根本無法體現(xiàn)其應(yīng)有的功能。

4.學(xué)生自身音樂素質(zhì)存在差異

高職院校的很多學(xué)生沒有接受過正規(guī)的音樂教育，因此學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，對于音樂的欣賞能力自然也有所差別。一些音樂基礎(chǔ)較為匱乏的學(xué)生，對音樂欣賞課教師講的內(nèi)容存在理解上的障礙，學(xué)習(xí)的積極性無法提高。另外，隨著流行音樂時代的到來，很多學(xué)生對于古典音樂、交響樂以及民族音樂等音樂形式都無法產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生普遍喜歡欣賞通俗音樂，這樣學(xué)生就失去了欣賞高雅、文化底蘊深厚的音樂作品的機會，學(xué)生的音樂素養(yǎng)也無法得到根本性的提升。

三、高職院校音樂欣賞課程的實施對策

1.樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

高職院校的音樂欣賞課雖然是一門藝術(shù)類課程，但教師應(yīng)該將欣賞課的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的同時，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)與精神品質(zhì)。教師作為音樂欣賞課的主導(dǎo)者，應(yīng)該對教學(xué)理念進行不斷的更新，縮短傳統(tǒng)的大篇幅講授時間，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系。積極引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂欣賞教學(xué)活動中，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望。無論是學(xué)校還是教師，都要認識到高職院校音樂欣賞課教學(xué)的側(cè)重點，不是要強制學(xué)生學(xué)會唱或聽，而是要學(xué)生領(lǐng)會到該如何去聽、如何去理解與分析，并且將對音樂的體會延伸到社會、生活以及其他領(lǐng)域，采用這種方法來完善學(xué)生的人格品行。教師有了這樣的認識，就能夠樹立起全面教育的思想，就能夠在音樂欣賞教學(xué)過程中真正為學(xué)生著想，對學(xué)生進行全方位的素質(zhì)教育。

2.改革教學(xué)模式

由于高職院校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的音樂水平也普遍偏低，只有很少的一部分學(xué)生具有較高的音樂基礎(chǔ)。要全面提高學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)水平，就必須根據(jù)不同學(xué)生的實際情況開展有針對性的音樂欣賞教學(xué)，采取音樂欣賞與音樂藝術(shù)相結(jié)合、音樂欣賞與專業(yè)學(xué)習(xí)掛鉤等多元化的教學(xué)模式。在音樂欣賞課程的設(shè)計方面，要著重考慮音樂對學(xué)生心理健康的作用。通過開展音樂欣賞課程教學(xué)，來幫助學(xué)生減輕外界環(huán)境帶來的壓力，使學(xué)生能夠積極樂觀地面對一切壓力。在音樂欣賞課堂上，應(yīng)該以學(xué)生對音樂的情感體驗為重，對音樂所包涵的文化進行深入解讀，以發(fā)揮音樂欣賞課的教育優(yōu)勢。在音樂作品選擇方面，可采用古典、交響、民族與流行音樂相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞課的興趣，拓展學(xué)生的文化視野。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

高職院校的音樂欣賞課在教學(xué)方法上應(yīng)該進行不斷的創(chuàng)新，不能單純依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)代教育、教學(xué)的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，利用各種有效的教學(xué)方法來發(fā)揮音樂欣賞課的整體效能。在音樂欣賞教學(xué)過程中，可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的資源整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，縮短學(xué)生與音樂之間的距離；教師還可開展課堂討論教學(xué)，讓學(xué)生對音樂作品的理解與感受進行積極表述，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在討論過程中充分挖掘自身的想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

4.合理選擇教材

音樂欣賞課作為高職教育的補充課程，必須加強教材建設(shè)，構(gòu)建出符合高職教學(xué)實際的特色音樂欣賞教材。首先，高職院校音樂欣賞課的教材應(yīng)該具有統(tǒng)一性與多樣性。由于高職院校的音樂欣賞課教學(xué)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為重，所以高職音樂欣賞教材應(yīng)該遵循“一綱多本”的原則，教材在選擇上既要強調(diào)其實用性與針對性，又要考慮其功能性與前瞻性。而且選擇教材時，還需要以學(xué)生的喜愛和接受為評定標(biāo)準(zhǔn)，在深度與廣度方面考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律。另外，還需要對教材進行優(yōu)化配置，比如基本教材與輔助教材的配套、文字教材與軟件教材的搭配等，從而形成一套既符合高職音樂欣賞教育要求，又具有鮮明特色的高品質(zhì)教材。

高職院校為社會的生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)直接提供第一線人才，所以人才的培養(yǎng)應(yīng)該是全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，其中包括道德情操方面的素養(yǎng)。由于我國高職院校對于素質(zhì)教育的重視不斷提高，音樂教育也被提升到了相當(dāng)重要的位置上。音樂教育與其他學(xué)科相比，形象化、情感化的特征更加強烈。尤其是音樂欣賞課，讓學(xué)生在聆聽、體會的過程中受到熏陶與啟迪，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的審美、高尚的情操以及樂觀的生活態(tài)度，已經(jīng)成為高職院校進行全面素質(zhì)教育的主要途徑。

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