淺談素質(zhì)教育與高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐九春

（南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

高等職業(yè)教育要面向現(xiàn)代高科技崗位,培養(yǎng)具有國(guó)際化、工作方法策略化,具有高層次就業(yè)能力和職業(yè)自我發(fā)展能力的新型創(chuàng)新人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）也明確指出：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。近年來(lái)，高職人才培養(yǎng)模式正在深入探索和廣泛實(shí)踐中，“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高的專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)模式得到普遍認(rèn)可。然而，在實(shí)際落實(shí)中，何為“適度”，何為“夠用”，則仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。其實(shí)質(zhì)是忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探討和建立符合我國(guó)國(guó)情的高職院校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是非常必要的。這對(duì)高職院校的教學(xué)改革、課程體系建設(shè)，對(duì)我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)及對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展都將具有重要的意義。

一、高職院校素質(zhì)教育的科學(xué)內(nèi)涵及特點(diǎn)

關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵，國(guó)家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》中作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育?！币虼?，素質(zhì)教育可以理解為：以提高人的綜合素質(zhì)為根本宗旨，對(duì)學(xué)生實(shí)施德、智、體、美、勞的全面教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是一種將傳授知識(shí)技能、發(fā)展智力能力、培養(yǎng)情感意志和完善人格等融為一體的綜合型、開(kāi)放式教育，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)迅速增長(zhǎng)和不斷更新、科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展要求的創(chuàng)新性教育。素質(zhì)教育的內(nèi)涵極其豐富,涉及到生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等多個(gè)方面,在教育的各個(gè)不同階段、各種不同類(lèi)型的教育,素質(zhì)教育的側(cè)重點(diǎn)都有所不同。高職教育作為高等教育的重要組成部分，既有高等教育的共性,也有職業(yè)技術(shù)教育自身的特點(diǎn)。高職教育明確的目標(biāo)指向性決定了其素質(zhì)教育具有特定的、有別于普通高等教育的內(nèi)涵。這是因?yàn)槠胀ǜ咝＜缲?fù)的是學(xué)科建設(shè)和知識(shí)生產(chǎn)的任務(wù)，而高職院校培養(yǎng)的是具有必要基礎(chǔ)理論知識(shí)和擁有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。因此，高職教育和普通高等教育有著彼此不同的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，高職素質(zhì)教育具有以下主要特點(diǎn)：

1.職業(yè)性

高等職業(yè)教育作為以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為目標(biāo)的一種高等教育類(lèi)型，是職業(yè)教育的高級(jí)層次和一種全新的教育形式，具有高等教育與職業(yè)教育雙重屬性。因此,高職素質(zhì)教育必須突出其職業(yè)性,強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和教育。高職教育與以學(xué)科教育為主要內(nèi)容的普通高等教育不同,它實(shí)行的是以能力為中心,以滿(mǎn)足職業(yè)崗位需要或就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的素質(zhì)教育。職業(yè)性是高職教育人才培養(yǎng)的重要特征。

2.應(yīng)用性

從專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō),高職院校素質(zhì)教育必須突出應(yīng)用性，徹底打破以學(xué)科為導(dǎo)向的課程建設(shè)模式,建立以實(shí)踐為目標(biāo)的課程體系,在這一課程體系中,理論教學(xué)是服務(wù)于、依附于以“動(dòng)手”為主的實(shí)踐教學(xué)的,理論教學(xué)應(yīng)以夠用為度,圍繞實(shí)踐教學(xué)的需要來(lái)選擇、組織和學(xué)習(xí),為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力服務(wù),即為學(xué)生掌握相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐能力提供必需的文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論支撐。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)崗位需要的操作技能和實(shí)際工作能力,讓學(xué)生掌握實(shí)用的技術(shù)和技能。教學(xué)內(nèi)容要做到貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術(shù)。讓學(xué)生在走上工作崗位之前就已經(jīng)接受過(guò)與實(shí)際生產(chǎn)操作相類(lèi)似的仿真訓(xùn)練,使他們所掌握的技術(shù)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力,能夠直接應(yīng)用到今后的實(shí)際業(yè)務(wù)工作中去,實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對(duì)接。

3.實(shí)踐性

實(shí)踐性是高職院校素質(zhì)教育的又一重要特征。因?yàn)楦呗氃盒５乃刭|(zhì)教育離不開(kāi)實(shí)踐,實(shí)踐是提升高職學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。同時(shí)，對(duì)高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō),實(shí)踐能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。這種實(shí)踐教育既包括社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),也包括技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；既包括學(xué)生熱愛(ài)實(shí)踐、勇于實(shí)踐的品質(zhì)養(yǎng)成,也包括學(xué)生善于實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的能力培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新性

高職素質(zhì)教育的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在，一方面要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,產(chǎn)品科技含量的日益增加,生產(chǎn)工藝的復(fù)雜程度進(jìn)一步提高,對(duì)應(yīng)用型人才的素質(zhì)提出了更高的要求。不僅要掌握熟練的操作技能,還要具有較強(qiáng)的分析研判能力、解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和一定的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力以及創(chuàng)新能力。另一方面是要高度重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和立業(yè)能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革和勞動(dòng)用人制度改革的不斷深入,高等教育大眾化步伐的加快,大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。高職院校除了注重提高學(xué)生的就業(yè)能力外,更應(yīng)該高度重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,幫助學(xué)生改變單純尋求崗位的就業(yè)思想,樹(shù)立自身創(chuàng)造崗位的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì),提高他們的創(chuàng)業(yè)綜合能力,幫助他們實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),打開(kāi)一片創(chuàng)業(yè)新天地。

二、高等職業(yè)教育實(shí)施素質(zhì)教育的必然性

社會(huì)的教育思想和教育目的是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的，我國(guó)的高等職業(yè)教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是高等職業(yè)教育的一條基本規(guī)律。高職素質(zhì)教育思想的產(chǎn)生是我國(guó)高等職業(yè)教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類(lèi)型，理所當(dāng)然地承載著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的任務(wù)。

1.是高等職業(yè)教育的屬性及內(nèi)在要求的需要

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（教職成 [2011]12號(hào)）中指出：高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。同時(shí)，《綱要》進(jìn)一步重申：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！备鶕?jù)上述我國(guó)有關(guān)教育的法律法規(guī)，高等職業(yè)教育具有高等的屬性、職業(yè)的屬性和教育的屬性，而職業(yè)屬性是高等職業(yè)教育的特有屬性，即本質(zhì)屬性。具體地說(shuō)，高等職業(yè)教育包含教育屬性，即培養(yǎng)人的全面發(fā)展；包含高等屬性，即高級(jí)——高于中等教育畢業(yè)水平；包含職業(yè)本質(zhì)屬性，即生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的工作。而培養(yǎng)“高級(jí)”技能人才，是高等屬性的內(nèi)在要求。因此，突出職業(yè)技能教育，遵循技能人才培養(yǎng)的規(guī)律是高等職業(yè)教育中職業(yè)屬性的本質(zhì)要求；堅(jiān)持人的全面發(fā)展，是教育屬性的要求，也是素質(zhì)教育的必然要求。

2.是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要

在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新知識(shí)的能力，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)企業(yè)，直至個(gè)人在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中成敗的關(guān)鍵。這種能力是每一位個(gè)體的素質(zhì)和每一個(gè)國(guó)家的國(guó)民整體素質(zhì)的核心，所以，素質(zhì)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的核心任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視和弱化了學(xué)生綜合素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)，這極大地影響了我國(guó)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的高職學(xué)生缺乏完整、系統(tǒng)的科技和人文素養(yǎng)，缺乏創(chuàng)造力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。而當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)直接依賴(lài)于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、傳播和使用，它以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)支柱，以智力資源為首要依托，是可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。因此，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其應(yīng)用不只是繼承性應(yīng)用，而是創(chuàng)造性應(yīng)用；不只是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)和方法的應(yīng)用，而是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，創(chuàng)造性地分析新情況，解決新問(wèn)題。這就要求高職教育應(yīng)是創(chuàng)新的教育，在教育和管理過(guò)程中，應(yīng)從自身定位出發(fā)，以當(dāng)今時(shí)代發(fā)展為動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)性，重視其潛能開(kāi)發(fā)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。21世紀(jì)是科技化、信息化、國(guó)際化的時(shí)代，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的新格局，教育將面臨著新的挑戰(zhàn)，包括高職學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生素質(zhì)教育在塑造時(shí)代之急需人才的問(wèn)題上必將擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重大的責(zé)任。

3.是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要

據(jù)2013年7月29日中新網(wǎng)最新一期《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》刊登張立群的署名文章《加快打造中國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)版》，文章指出，隨著市場(chǎng)供求關(guān)系趨緊和要素成本水平提高，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入重大轉(zhuǎn)型期。受其影響，潛在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率水平和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特點(diǎn)都已發(fā)生深刻變化。這就需要著力提高經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量、效益和可持續(xù)性，需要以加強(qiáng)自主創(chuàng)新為動(dòng)力，走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)的發(fā)展軌道。同時(shí)，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)勞動(dòng)力的重新配置和工作崗位的持續(xù)變換，這對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)提出了較高要求。專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力是高職學(xué)生具備和獲得知識(shí)與技能的條件，也為高職學(xué)生再就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；而創(chuàng)新能力則使高職學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。這就要求高職教育應(yīng)培養(yǎng)具有寬知識(shí)、高技能、高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，是未來(lái)高職學(xué)生就業(yè)的需要，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要。

三、高職素質(zhì)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因循守舊、循規(guī)蹈矩的人必定適應(yīng)不了當(dāng)今高科技發(fā)展的要求。楊振寧教授說(shuō):“教育的成功在于使每個(gè)人的能力和創(chuàng)造力得到最充分的開(kāi)發(fā)。”素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)、鼓勵(lì)、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)其無(wú)窮的創(chuàng)造力，努力培養(yǎng)創(chuàng)造欲，以適應(yīng)當(dāng)今世界人才競(jìng)爭(zhēng)的需求。

1.素質(zhì)教育為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了健康的身心基礎(chǔ)

人的全面發(fā)展包含人的身體和心理兩個(gè)方面的發(fā)展，即人的身心發(fā)展。高職院校時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想狀況,對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)及有關(guān)教育、輔導(dǎo)活動(dòng),增強(qiáng)他們承受挫折及適應(yīng)環(huán)境的能力。引導(dǎo)他們克服不健康心理和心理障礙，走出心理誤區(qū)，提高心理素質(zhì)。同時(shí)，素質(zhì)教育內(nèi)容博大精深，包含各科各門(mén)類(lèi)的豐富知識(shí)，文學(xué)可以豐富學(xué)生的個(gè)性，提高文化修養(yǎng)；藝術(shù)欣賞能夠陶冶情操；歷史哲學(xué)能夠博古通今；美學(xué)能夠培養(yǎng)高雅的審美情趣、磨練學(xué)生的意志，體育能夠鍛煉學(xué)生的體魄，獲得充沛的精力等等，這些都為學(xué)生的身心健康發(fā)展，創(chuàng)造才能的充分發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.素質(zhì)教育為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供智力支持

知識(shí)是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必備條件。相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維，發(fā)揮創(chuàng)新能力的基本前提。為擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，高職院校特別注重加強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，增設(shè)了一些文學(xué)、歷史、藝術(shù)和體育等方面的課程,開(kāi)展一些內(nèi)容健康、形式新穎、格調(diào)高雅、豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)、讀書(shū)讀報(bào)、演講比賽等活動(dòng)，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中、在美的創(chuàng)造與欣賞中自由翱翔、開(kāi)闊眼界、豐富思想，提高文化修養(yǎng)，這為創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮夯實(shí)了堅(jiān)定的知識(shí)基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，物理給我以知識(shí)，藝術(shù)給我以想象力，知識(shí)是有限的，而藝術(shù)開(kāi)拓的想象力是無(wú)限的，它可以概括世界的一切。沒(méi)有想象力就不可能有創(chuàng)造力。因此，要?jiǎng)?chuàng)新，必須具備廣博的知識(shí)，相當(dāng)?shù)拈啔v，實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和活躍的思維，而素質(zhì)教育在這些方面提供了知識(shí)和智力的保證。

3.素質(zhì)教育為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)夯實(shí)思想基礎(chǔ)

創(chuàng)新活動(dòng)是一種艱苦探索的實(shí)踐過(guò)程，需要全身心地投入，只有具備開(kāi)拓創(chuàng)新、樂(lè)于奉獻(xiàn)、不畏懼困難的精神才能完成。因此，在創(chuàng)新的過(guò)程中，碰壁和挫折在所難免，這必然會(huì)引起心理上的焦慮、煩躁和不安，此時(shí)，如果沒(méi)有良好的意志力和不畏艱險(xiǎn)的高貴品質(zhì)，創(chuàng)新能力就不能充分發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)新活動(dòng)就會(huì)止步不前。而素質(zhì)教育正是培養(yǎng)這種高尚人格品質(zhì)的手段。首先素質(zhì)教育使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，畢業(yè)后能自覺(jué)地用自己的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人民。其次，素質(zhì)教育通過(guò)各方面的教育磨練學(xué)生的意志力，養(yǎng)成他們認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)以及積極進(jìn)取、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神，潛移默化地使他們接受某種意識(shí)品質(zhì)和觀(guān)念，從而使學(xué)生形成高尚的道德情操，高品位的人格修養(yǎng)以及創(chuàng)造性思想能力和多維知識(shí)視野，使他們達(dá)到崇高的理想境界，這為他們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)打下了良好的思想基礎(chǔ)。

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