自主創(chuàng)新開放式體育教學實施效果的分析與研究

徐宏俐

（遼東學院 體育部，遼寧 丹東 118001）

自主創(chuàng)新開放式體育教學實施效果的分析與研究

徐宏俐

（遼東學院 體育部，遼寧 丹東 118001）

自主創(chuàng)新開放式體育教學是一種全新的教學模式，注重對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出學生個性的發(fā)展.通過對該教學模式實施效果的研究與分析，能夠充分掌握教學過程中存在的問題，有利于進行有針對性的修正與調(diào)控，使得此教學模式能夠在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力健康發(fā)展方面發(fā)揮其應有的功效.

自主創(chuàng)新；開放式體育教學；效果；分析；研究

體育教學改革的根本目的是要逐步確立和發(fā)展學生在教學過程中的主體地位，建構以學生為主體的新型教學體系.在此體系中，在注重對學生自身技能傳授的同時，強化對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).其中重要的手段是實施創(chuàng)新教育，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學生成為學習的主人，讓學校成為創(chuàng)新的基地.

自主創(chuàng)新開放式體育教學就是在創(chuàng)新教育理念支撐下形成的新型教學模式，加強對其實施效果的分析與研究，可以充分掌握該教學模式在高校體育教學應用過程中所存在的問題，有效地修正應用偏差，使之在提高學生自主創(chuàng)新能力方面，發(fā)揮出切實有效的功能，對于促進素質(zhì)教育的發(fā)展，加快高校體育教學改革的進程，具有重要的現(xiàn)實意義.

1 開放式教學概述

開放式教學的理念淵源于科恩（R.C.Cohn）1969年創(chuàng)建的人本主義的教學理論模型，包括“課堂討論模型”和“開放課堂模型”，以及斯皮羅（Spiro）1992年創(chuàng)建的建構主義的教學模式，包括“隨機通達教學”和“情景性教學”.上述教學理論模型強調(diào)：學習是學習者主動建構的內(nèi)部心理表征的過程，教師的角色是引導者與輔助者.基于此，所謂“開放式”體育課程教學模式，就是指在開放式教學思想指導下，以學生自定目標、自選內(nèi)容、自主練習的“三自教育”為方向，充分發(fā)揮學生主體的自主能動性，使之養(yǎng)成良好的學習習慣；教師要在轉變教學理念的基礎上，發(fā)揮其主導作用，為實現(xiàn)體育教學的目標，運用相關的教學組織手段所開展的教學活動.該教學模式在組織形式上打破了傳統(tǒng)的系別或班級建制，以學生的自主選定為依據(jù)，進行重新組合，并根據(jù)不同特質(zhì)的學生進行有區(qū)別性的教學，以最大程度地滿足全體學生的體育需求.

2 開放式體育教學的特征

2.1 教學觀念具有更新性

教學活動是一個有序的動態(tài)過程，師生在此過程中所扮演的角色不同，會對教學過程的有機性產(chǎn)生不同的影響.體育教學改革的宗旨要求師生間實現(xiàn)有效的角色互換，既要以學生作為學習的主體，同時也要強調(diào)教師在課堂教學中的主導作用.開放式體育教學以學生現(xiàn)有的知識水平與興趣愛好作為基點，在新型教學理念的感召下，賦予體育課堂全新的生機和活力.形成以課堂教學來培養(yǎng)與提高學生的素質(zhì)技能，而學生素質(zhì)技能的發(fā)展又能夠有機地改善課堂教學環(huán)境，進而促進學生素質(zhì)技能的更高層次發(fā)展的良性循環(huán).這是開放式體育教學實施的首要環(huán)節(jié).

2.2 教學內(nèi)容凸顯優(yōu)化性

開放式體育教學根據(jù)《新課程標準》的具體要求，結合學生自身素質(zhì)的現(xiàn)狀，對教學內(nèi)容進行有效地擇用與優(yōu)化，使之在能夠充分滿足學生體育需求的基礎上，更加凸顯針對性與實效性.

2.3 教學過程呈現(xiàn)互動性

在開放式體育教學過程中，教師與學生、學生與學生之間存在著教與學的互動、彼此間信息交流的互動以及相互間情感的互動，呈現(xiàn)出自主、開放以及和諧的特點，進而促進整個教學過程生動活潑、充滿活力.

3 自主創(chuàng)新開放式體育教學的效果分析

3.1 激發(fā)學習動機，引起體驗需求

相對于高校學生而言，學習興趣是激發(fā)學習動機最現(xiàn)實、最活躍的因素.開放式體育教學以提升學生的學習興趣為基本要求，以適應學生自身發(fā)展的需求為教學內(nèi)容的設置標準，以促進學生個性的發(fā)展為基本目的.開放式體育教學能夠充分凸顯學生在學習過程中的主體地位，不僅激發(fā)起學生學習的動機,還有助于學生表現(xiàn)能力的培養(yǎng).因此，通過實施自主創(chuàng)新開放式體育教學，為學生有效地創(chuàng)設教學情境，使學生對體育學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，引起體驗學習的愿望.

3.2 實現(xiàn)自主創(chuàng)新，突出個性發(fā)展

自主創(chuàng)新開放式體育教學注重對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過對其自主創(chuàng)新行為、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開發(fā)，使得學生的個性得到有效的發(fā)展.具體體現(xiàn)為：

第一，對體育學習的自主參與意識得到有效的加強.由于開放式體育教學注重凸顯學生在學習過程中的主體地位，使得學生能夠在教師的引導下，有針對性地選擇有利于自身發(fā)展的學習內(nèi)容，使之學習的自主性和主動性得到有效地提高，參與體育學習的意思得到切實的提升.

第二，通過在體育教學過程中的自主創(chuàng)新行為，使之自身價值與個性得到充分的發(fā)展.自主創(chuàng)新的教學模式，鼓勵學生根據(jù)教學內(nèi)容進行有針對性的創(chuàng)新，在創(chuàng)新行為的實施過程中，使之個性得到充分的張揚與發(fā)展.

第三，通過在自主創(chuàng)新開放式體育教學過程中，對教學行為的親歷親為，使得學生對于體育教學的內(nèi)涵、作用及意義具有更深層次的理解與認知，有利于學生“終身體育”思想的確立，使得學生自身的綜合素質(zhì)能力得到切實的提高與發(fā)展.

第四，自主創(chuàng)新開放式體育教學，注重對和諧、平等教學環(huán)境的構建，使學生在此環(huán)境中，其學習行為能夠得到充分的認可，其創(chuàng)新觀點能夠得到尊重與認同，其個性發(fā)展能夠得到有效地空間保障，使得學生自身的發(fā)展具有自主性和導向性.

4 自主創(chuàng)新開放式體育教學實施過程中的現(xiàn)存問題

4.1 在教學理念的理解上存在誤區(qū)

由于體育教師對于教學改革的理解與認知存在著一定的差距，使得教師在自主創(chuàng)新開放式體育教學的實施過程中，無法形成有效地開放，使得體育教學的形式顯得不倫不類，有悖于自主創(chuàng)新開放式體育教學模式的理念，使之獨特的教育功能不能得到有效地發(fā)揮.

4.2 教師對角色轉變的不認可性

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師處于教學的主體地位，對教學的過程具有主宰作用.受此影響，在自主創(chuàng)新開放式體育教學中，教師對其教學角色的轉變還存在一定的抵觸與不適應，從而在一定程度上影響與制約了自主創(chuàng)新開放式體育教學的實施與普及.

4.3 操作失誤，致使開放過度而誘發(fā)教學過程的失控

由于教師在開放式教學過程中，缺乏必要的調(diào)控與監(jiān)督，使得課堂開放過度，處于無序、混亂的狀態(tài)，不僅無法確保教學效果，而且還會使得學生對于體育學習失去興趣，進而影響其身心的健康發(fā)展.

4.4 學生在自主創(chuàng)新的過程中，缺失必要的導向，使得自主創(chuàng)新行為失去實效性

自主創(chuàng)新行為是在教師有效地引導與輔助下完成的，而在現(xiàn)階段的自主創(chuàng)新開放式體育教學過程中，由于理念、認知以及自身素質(zhì)能力的影響，使得教師無法對學生的自主創(chuàng)新行為給予科學有效地指導，使得學生的自主創(chuàng)新行為失去必要的導向，產(chǎn)生偏差，進而失去實踐意義.

5 自主創(chuàng)新開放式體育教學的實施對策

5.1 轉變觀念，樹立正確的體育教學思想

目前，在高校開展自主創(chuàng)新開放式體育教學之所以會存在諸多的問題，其根源在于教育觀念和教育思想的滯后.因此，首先要以素質(zhì)教育理念為導向，轉變高校體育教學觀念，強調(diào)高校體育在促進學生身心健康發(fā)展方面的重要作用，要求體育教師要大膽改革教學的方式方法，以全面提高學生的健康水平為宗旨.其次，要從學校體育管理者和教師進行自上而下的教育思想轉變，充分認識到實施體育教學改革的重要意義，打破應試教育理念下的“唯成績論”教學思想的束縛，彰顯出體育教學在實現(xiàn)學生全面發(fā)展方面所占有的重要地位.

5.2 加強高校體育教學基礎環(huán)境的構建與完善

現(xiàn)階段，我國絕大多數(shù)高校的體育教學條件和環(huán)境還有待于進一步的完善，而由于基礎環(huán)境的劣態(tài)，無法滿足教學的基本需求，制約了開放式體育教學的實施.因此，各高校應結合自身的實際狀況，加大資金投入，盡可能地確保體育教學基礎設施的完善，以滿足體育教學的實際需要.

5.3 建立健全高校體育師資的培養(yǎng)和培訓體系

自主創(chuàng)新開放式體育教學是在素質(zhì)教育理念引導下而形成的一種新型的教學方法，因此，對教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求.這就要求高校體育教師要通過各種相關的途徑來提高自身的業(yè)務水平和科研能力，以適應高校體育教學改革發(fā)展的需求.提高體育教師綜合素質(zhì)水平的途徑，包括以下幾個方面：第一，在宏觀上，要提高體育院校尤其是高師體育院、系的辦學質(zhì)量，以期培養(yǎng)出具有完善的技能結構以及充實的理論基礎的復合型人才.第二，建立與完善高校體育教師的培訓體系，對體育教師進行有機的職前教育以及有針對性的職后再教育，使得體育教師能夠得到系統(tǒng)的、規(guī)范的、有目的性的培養(yǎng).第三，加強對體育教師科研能力的培養(yǎng)，使之能夠準確地把握本學科發(fā)展的前沿動態(tài)，為其教學教法的改革與優(yōu)化提供有利的理論支撐.

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