高職教育中室內(nèi)手繪效果圖教學(xué)淺探

張興剛

（1.蘇州大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215123； 2.泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑工程學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

1 手繪效果圖在室內(nèi)裝飾中的學(xué)科意義及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用

在室內(nèi)設(shè)計學(xué)科及行業(yè)應(yīng)用中，設(shè)計效果展示已經(jīng)成為直觀評測設(shè)計思維的重要表現(xiàn)形式之一。手繪效果圖更因其快捷性，現(xiàn)場性，個體風(fēng)格化的特點，形成一種獨特的藝術(shù)效果。同時，手繪效果圖所追求的是各種環(huán)境因素之間相互關(guān)系所帶來的綜合藝術(shù)效果，是對環(huán)境中各種影響的一種綜合體現(xiàn)。不同于設(shè)計思維電腦輔助設(shè)計表現(xiàn)形式，手繪效果圖具有更多的藝術(shù)風(fēng)格，更能體現(xiàn)設(shè)計師理性思路之外的空間環(huán)境和豐富美感，具有鮮明的設(shè)計語言形式：既不同于電腦輔助繪圖設(shè)計，又不同于藝術(shù)寫生，也不全是繪畫藝術(shù)，既有客觀準(zhǔn)確的設(shè)計關(guān)系、質(zhì)感的準(zhǔn)確性又有繪畫藝術(shù)的生動性，但又不同于繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中無限的“表現(xiàn)”“寫意”，同時它又是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，運用了色彩，透視等美術(shù)技法來體現(xiàn)概括、典型的方案化視覺效果。因此，手繪效果圖學(xué)科的理論特點是，它兼具了科學(xué)性與藝術(shù)性，是二者的完美結(jié)合。

2 手繪效果圖在高職院校教學(xué)中的現(xiàn)狀

受行業(yè)發(fā)展的影響及計算機技術(shù)快速發(fā)展所帶來的沖擊，計算機輔助設(shè)計越來越受到設(shè)計師的青睞。但手繪效果圖有其獨特的美感，能更好地平衡設(shè)計表現(xiàn)中感性和理性部分，展現(xiàn)創(chuàng)意思維的偶然性和活潑性，因而具有不可代替的作用。目前很多高職院校在人才培養(yǎng)計劃中，出于對學(xué)生技能培養(yǎng)的重視，產(chǎn)生了一種過分夸大新媒體新工具作用，甚至取代傳統(tǒng)工具的論調(diào)，新媒體、新工具的出現(xiàn)讓我們看到了傳統(tǒng)工具的弊端——傳統(tǒng)手繪的不便修改、角度單一、不夠精確 ?？萍碱I(lǐng)域的技術(shù)更新導(dǎo)致各行業(yè)的數(shù)字化進程是一個難以逆轉(zhuǎn)的必然趨勢 。當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計，主要的發(fā)展方向已具備：高效率，高智能，藝術(shù)創(chuàng)意與社會實用的綜合性，構(gòu)造美觀與經(jīng)濟生產(chǎn)依存的可開發(fā)性。 所以在電子科技和人文社會，科技運用的計算機輔助設(shè)計應(yīng)該理所當(dāng)然的成為主宰，成為實現(xiàn)設(shè)計價值的有效途徑，這就造成很多高職學(xué)院人才培養(yǎng)過多側(cè)重于實用性、工程技術(shù)性，而忽略了藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較強的操作能力強的人才，絕對不能否定傳統(tǒng)手繪的學(xué)科建設(shè)和必要性。手繪效果圖課程的教育目標(biāo)不僅是設(shè)計效果的好壞，還要在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對空間的感覺及明暗、大小、曲線、直線等對空間的影響。這是電腦輔助設(shè)計所體會不到的地方。

3 結(jié)合教學(xué)實踐，手繪效果圖教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)及方案

3.1 基礎(chǔ)素質(zhì)的奠定和交叉學(xué)科知識網(wǎng)的建設(shè)

勞埃德曾經(jīng)說過：“一名好的建筑設(shè)計師首先要是一個詩人、一個音樂家、一個畫家、一個園藝師”?？梢娎L畫基礎(chǔ)作為一個設(shè)計師的基本素養(yǎng)必不可少。室內(nèi)設(shè)計的最終美學(xué)價值，更多的體現(xiàn)在設(shè)計美學(xué)范疇。如色彩、圖案、墻面造型、裝飾材料等。設(shè)計的過程中必然會考慮到線條分割、比例分配、疏密對比、色彩搭配等設(shè)計美學(xué)原理。充滿藝術(shù)感染力的手繪設(shè)計才是令人賞心悅目的設(shè)計作品。手繪作為室內(nèi)設(shè)計的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，高職院校在人才培養(yǎng)計劃中，對于相關(guān)交叉學(xué)科知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)應(yīng)該全面鋪開，集中深入。在強調(diào)學(xué)生應(yīng)具備較強操作能力的同時，還應(yīng)有一定獨立設(shè)計的思維能力。獨立的設(shè)計思維能力，是當(dāng)今高職院校學(xué)生所缺少的。獨立的設(shè)計思維方式對作品具有導(dǎo)向性，能夠讓學(xué)生在未來的職業(yè)道路上順利發(fā)展，而創(chuàng)造性思維對其起到?jīng)Q定性的作用。所以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維、創(chuàng)新能力非常重要。很多高職院校在人才培養(yǎng)的過程中非常重視基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，但卻忽略了個人思維層面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這就造成學(xué)生就業(yè)進入相關(guān)行業(yè)，基礎(chǔ)設(shè)計操作層面的技術(shù)熟練后，實際設(shè)計能力只能徘徊在功能布局與合理使用動能方面。所以高職院校應(yīng)加大學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生大量閱讀與設(shè)計相關(guān)的書籍，擴充知識面，增加學(xué)生的實踐活動和增強學(xué)生的動手能力。同時，手繪效果圖又必須遵循技術(shù)美學(xué)的應(yīng)用規(guī)律。它具有很強的綜合性，涉及文化學(xué)、符號學(xué)以及科學(xué)技術(shù)方面的哲學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)。因此，基礎(chǔ)素質(zhì)的奠定可以為人才水平的提升拓寬道路。交叉學(xué)科知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)的建設(shè)，也為設(shè)計人才在未來崗位上實現(xiàn)自我潛能的發(fā)掘起到潛移默化的作用。

3.2 從設(shè)計思維到手繪表現(xiàn)的過渡

王受之先生指出:“設(shè)計,是指一種計劃、規(guī)劃、設(shè)想、問題解決的方法，通過視覺的方式表達(dá)出來的活動?！保?］這里面就涵蓋了兩個核心的本質(zhì)內(nèi)容。第一，設(shè)計是計劃，是對事物的預(yù)先構(gòu)想,是一種創(chuàng)新的思維活動。第二，設(shè)計的成果最終還要以視覺的形式表達(dá)出來，是一種圖面表現(xiàn)活動，也是一項藝術(shù)性的工作。設(shè)計思路在構(gòu)思階段，是一種抽象的尚未成熟的表象階段。它是充滿激情的、粗略的、概念化的、非正式的圖紙，距離最終完整的方案還有很多要完善。這個階段，手繪效果圖可以更好的表現(xiàn)設(shè)計思路的方向和靈感。通過熟練的技法，把視知覺在腦中概念化的符號，通過三維的構(gòu)想轉(zhuǎn)化為直觀的二維圖象。再經(jīng)過反復(fù)推敲和思考，逐步形成較完整的設(shè)計方案。設(shè)計師對方案的設(shè)計構(gòu)思也就是屬于思維中的有意想象。其想象不是純粹的藝術(shù)幻想，而是通過設(shè)計師固有的特殊語言表現(xiàn)出來，使虛幻的想象在紙面得以呈現(xiàn)，所以設(shè)計師必須具備良好的繪畫基礎(chǔ)和一定的空間想象能力以及熟練的手繪表現(xiàn)技法。

3.3 手繪表現(xiàn)力的教學(xué)方法

（1）情景教學(xué)：手繪表現(xiàn)更多的素材來源于人在現(xiàn)實生活中捕捉到的畫面，通過感知神經(jīng)的刺激反饋得到一種視覺精神的體驗。即將在具體場景中的寫生和深入把握自然造型規(guī)律的認(rèn)識，從藝術(shù)規(guī)律的高度來處理紛雜的表現(xiàn)，使作品具有別開生面的藝術(shù)效果，即所謂“外師造化，中得心源”。由此可見，視覺心理經(jīng)驗是自然之理與藝術(shù)之理的結(jié)合，它來源于自然，又回歸于自然。在手繪表現(xiàn)教學(xué)中，運用情景教學(xué)，使學(xué)生直接參與某個特定情境空間。學(xué)生通過直觀獲得情景的視覺體驗，進行初步腦部加工，通過手繪表現(xiàn)的聯(lián)系來表現(xiàn)場景的思維圖象。

（2）手繪表現(xiàn)工具專項強化：在手繪效果圖的學(xué)習(xí)中，很多基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（基礎(chǔ)線條練習(xí)、字體規(guī)范、單體練習(xí)、透視表現(xiàn)）及綜合表現(xiàn)階段（馬克筆技法，上色技巧）等都具有很強的針對性，運用專項強化練習(xí)可以很好的在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)能力的奠定和快速提高。

馬克筆的運用，在手繪效果圖的表現(xiàn)中是比較常見的，在專項馬克筆技法練習(xí)后，可以培養(yǎng)學(xué)生馬克筆和水粉、水彩、彩鉛等工具的交叉運用能力。在教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計中，專設(shè)馬克筆技法訓(xùn)練的單元課程。如專門對馬克筆在塑造不同質(zhì)感線條時運用的方法，有針對性的加以反復(fù)練習(xí)。當(dāng)馬克筆運用于滲水性較差的畫紙上時，反而可以利用這一畫紙?zhí)匦?，?chuàng)造出特殊的肌理效果。如表現(xiàn)透過玻璃看到室內(nèi)的淺色物體、石材面板、燈、金屬不銹鋼等反光性較強的物體時，運筆時快速帶過，則可以形成重疊色；也可用此技法在暗色的墻面上重疊冷色的陰影，這種重疊色由于包含了墻面本身的顏色，所以使陰影很透明、生動［2］。同樣的技法在畫玻璃時也可利用重疊色做出復(fù)雜的二次色、三次色，形成豐富的中間色調(diào)。用馬克筆可以畫出各種效果，無論是外景還是內(nèi)景，它都可以產(chǎn)生透明、鮮亮、生動、有力、質(zhì)感鮮明的色彩效果。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)教師的經(jīng)驗總結(jié)，傳授給學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要積極探索，尋找更多的表現(xiàn)技巧。

3.4 教學(xué)難點的解決

在筆者從事手繪教學(xué)的過程中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫能力集中體現(xiàn)在臨摹現(xiàn)有的一些優(yōu)秀作品的技法上，整體效果把握得較好。但是將自己的設(shè)計思維繪制成空間透視圖時就會出現(xiàn)比例失調(diào)，畫面整體感較差，色彩效果不好等問題；其次，很多學(xué)生把握不好前期透視的學(xué)習(xí)和后期表現(xiàn)技法的學(xué)科聯(lián)系。沒有打好繪圖透視的基礎(chǔ)，一味追求在綜合表現(xiàn)效果圖階段的表現(xiàn)效果，如色彩運用，質(zhì)感表現(xiàn)等，造成本末倒置。一個優(yōu)秀的手繪效果圖，首先是繪圖階段透視關(guān)系的準(zhǔn)確把握和比例構(gòu)圖的完整性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有將前期透視與構(gòu)成課程的相關(guān)內(nèi)容及本課程相結(jié)合，故出現(xiàn)有的同學(xué)在后期色彩表現(xiàn)時技法運用較好，但是整幅圖會出現(xiàn)透視及比例失當(dāng)?shù)南嚓P(guān)問題。沒有弄清本質(zhì)結(jié)構(gòu)走向和規(guī)律致使整體構(gòu)圖關(guān)系較差，畫面缺少美感。 因此，手繪效果圖是基礎(chǔ)性較強，表現(xiàn)性較強的學(xué)科，對學(xué)生實踐動手的能力要求較高。通過各項基礎(chǔ)能力的不斷練習(xí)和積累，提高學(xué)生應(yīng)該手繪的制作水平。對于以上的問題，筆者通過以下幾個方面來解決。第一，讓學(xué)生通過大量的磨筆訓(xùn)練來摹寫著名的古典建筑、室內(nèi)設(shè)計作品，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的線條，又可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計作品。第二，讓學(xué)生大量練習(xí)線條。通過練習(xí)，能夠讓初學(xué)者很快掌握線條的造型能力。在這些線條練習(xí)的過程中，可以適當(dāng)練習(xí)些彎曲線條，自由線條，這樣可以增加線條的藝術(shù)感染力。就像中國國畫里的創(chuàng)作一樣，追求線條的藝術(shù)感染力。第三，通過摹寫室內(nèi)陳設(shè)品、裝飾物，來加強學(xué)生的造型能力。通過單體、陳設(shè)組合的練習(xí)，加強學(xué)生對空間的透視、物體比例的把握。通過以上幾個方面的基礎(chǔ)練習(xí)，會使初學(xué)者的線條的造型意識、空間意識有很大的提高。使他們在學(xué)習(xí)手繪之初，就能夠解決手繪的難點。

4 手繪效果圖教學(xué)反饋及發(fā)展前景展望

設(shè)計教學(xué)的結(jié)構(gòu)爭論伴隨著社會發(fā)展進步演變了數(shù)年，手繪效果圖在高職教育的重要性爭論也延續(xù)至今。根據(jù)現(xiàn)在高職學(xué)生的培養(yǎng)方向和社會就業(yè)需求，手繪效果圖的教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計的培養(yǎng)方面舉足輕重，但是也不能過份夸大其作用和意義，本身設(shè)計的目的是一種美學(xué)與技術(shù)的綜合體現(xiàn)，手繪效果圖的二維畫面的局限更多證明其存在的意義并非設(shè)計的最終目的［3］。任何一種室內(nèi)設(shè)計的最終實施，追求的目標(biāo)應(yīng)該是立體的、全方位的、尺度的、理性主導(dǎo)和感性包容的。 因此，要正確把握好手繪效果圖教學(xué)的學(xué)科意義，不過分夸大，不盲目否定。通過學(xué)校和學(xué)生的共同努力，培養(yǎng)出更多的具有流暢思維、獨創(chuàng)精神、動手實踐能力較強的優(yōu)秀設(shè)計師。

[1]王受之.世界現(xiàn)代平面設(shè)計史[M].廣州:新世紀(jì)出版社，1998.

[2]楊健.室內(nèi)空間徒手表現(xiàn)法(修訂本)[M].沈陽:遼寧科學(xué)技術(shù)出版社,2010.

[3]李硯祖.藝術(shù)設(shè)計概論[M].武漢:湖北美術(shù)出版社，2002.