研究生馬克思主義理論課教學的總體性特征

趙麗華

(太原科技大學思想政治理論教育部，山西 太原 030024)

當前，研究生馬克思主義理論課教學的改革與創(chuàng)新成為高校普遍關注的問題。進行研究生馬克思主義理論課的改革與創(chuàng)新不僅要從教學理念、教學內容、教學方法、教學手段等各個方面分別進行探討，而且要從總體上把握馬克思主義理論課教學的主要特征。這些主要特征包括，馬克思主義理論課的科學性、不可替代性、人民性、整體性和實踐性。只有從馬克思主義理論課教學的總體性特征出發(fā)，才能不斷增強馬克思主義理論課的吸引力、感染力和說服力。

一、馬克思主義理論課教學的科學性

馬克思主義理論課教學的科學性，來自于馬克思主義理論的科學性。馬克思主義理論所以是科學，一是由于它能合理地解釋歷史的發(fā)展，特別是其中的主題和難題;二是能有效地預見未來，并為爾后的實踐所證實。列寧曾經(jīng)寫道:“馬克思的歷史唯物主義是科學思想中的最大成果。過去在歷史觀和政治觀方面占支配地位的那種混亂和隨意性，被一種極其完整嚴密的科學理論所代替。這種科學理論說明，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，從一種社會生活結構中發(fā)展出另一種更高級的結構，如何從農(nóng)奴制度中生長中資本主義?！盵1]世界科學社會主義的實踐，以及中國革命和建設的長期實踐，證明馬克思主義是具有強大生命力的科學理論。

馬克思主義是科學，這就要求我們以科學的態(tài)度進行馬克思主義理論課教學，馬克思主義理論課教學的科學性，不僅體現(xiàn)在要講馬克思主義理論的科學內容，而且要讓研究生確立馬克思主義科學的精神和科學的態(tài)度。恩格斯在《資本論》第二卷序言中講:“只要列舉一下馬克思為第二卷留下的親筆材料，就可以證明，馬克思在公布他的經(jīng)濟學方面的偉大發(fā)展以前，是以多么無比認真的態(tài)度，以多么嚴格的自我批評精神，力求使這些發(fā)現(xiàn)達到最完善的程度?！盵2]在馬克思主義理論課教學中，對待馬克思的著作，對待馬克思的一系列“偉大發(fā)現(xiàn)”，也要采取無比認真的態(tài)度和嚴格的自我批評精神，認真學習和研究大量的文獻資料，引導研究生完整準確地理解馬克思主義的基本原理和基本方法，像馬克思那樣勇于探索，尋求真理。

二、馬克思主義理論課教學的特殊性和不可替代性

要讓研究生喜歡馬克思主義理論課，要讓學生能自覺地、主動地學好馬克思主義理論，必須讓學生充分認識馬克思主義理論課的特殊性和不可替代性，講出馬克思主義理論課特有的吸引力來。

馬克思主義理論課是關于馬克思主義的基本立場、基本觀點、基本原理和基本方法的課程，與研究生的其他課程相比較，具有特殊的、不可替代的地位和作用。

首先，只有馬克思主義理論課才闡述了辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，才闡述了關于自然、社會和思維發(fā)展的普遍性的規(guī)律。所以馬克思主義理論是關于人的世界觀和方法論的科學，這一地位和作用是其他任何學科都無法替代的。我們只有引導學生學習和掌握馬克思主義基本理論，才能使學生確立正確的世界觀和方法論。其次，馬克思主義理論揭示了人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，重點闡述了資本主義社會產(chǎn)生、發(fā)展、滅亡的歷史規(guī)律，說明了社會主義產(chǎn)生和發(fā)展的必然性和規(guī)律。只有通過馬克思主義基本理論的教學，才能使學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律，正確認識當代資本主義，認識國家的前途命運和自己的社會責任，樹立科學的理想信念，引導其人生發(fā)展的方向。再次，馬克思主義理論所闡述的基本觀點，如唯物辯證的觀點、實踐的觀點、生產(chǎn)勞動的觀點、群眾觀點、人的自由全面發(fā)展的觀點，社會主義和共產(chǎn)主義的觀點等等，對于其他的政治理論課程，進而對于其他的專業(yè)學科課程，都是應該始終遵循和貫徹的基本觀點，因此馬克思主義基本理論對于研究生思想理論教育和專業(yè)學習都具有不可替代的指導性意義。只有讓學生掌握了馬克思主義理論的基本觀點和基本方法，才能為學生學好其他各門課程，增長為國家、為社會做貢獻的才干，奠定政治上的、思想上的扎實的理論基礎。

三、馬克思主義理論課教學的整體性

對研究生進行馬克思主義理論教學，應同對本科生有所區(qū)別。不應只是把馬克思主義的相關理論，如馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義的內容做一介紹，而應更進一步，要幫助學生在整體性上把握馬克思主義，正確認識人類社會的基本規(guī)律。所謂馬克思主義理論的整體性，是指馬克思主義各個組成部分之間所貫徹的內在的一致性、共通性和邏輯的系統(tǒng)性、嚴密性。馬克思主義理論的整體性表現(xiàn)在許多方面，比如，辯證唯物主義和歷史唯物主義是共同的世界觀和方法論;實現(xiàn)最廣大人民的根本利益是共同的政治立場;堅持一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際、實事求是，在實踐中檢驗和發(fā)展真理是共同的理論品質，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的共產(chǎn)主義社會是共同的社會理想，等等。除此而外，需要指出的是，馬克思主義理論的整體性最突出的表現(xiàn)是其內在的邏輯結構的系統(tǒng)性和嚴密性。

如果說，馬克思主義理論是一座宏偉的理論大廈的話，其魅力不僅來自于其內容的真理性，而且來自于其內在邏輯結構的系統(tǒng)性和嚴密性。要讓學生喜歡馬克思主義理論課，不僅要講出馬克思主義理論的真理性來，而且要講出馬克思主義理論在邏輯結構上的整體性之美來。

首先，馬克思主義理論的各個組成部分之間貫穿著一個整體的邏輯框架結構，這就是:辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義基本原理的世界觀和方法論，它構成了馬克思主義基本原理的邏輯分析起點，從這一基點出發(fā)，歸納出自然、社會和思維中的最本質的規(guī)律，再從客觀的辯證法中抽象出主觀的辯證法，即辯證邏輯的思想方法，然后運用主客觀統(tǒng)一的、能動的認識邏輯來解析人類的歷史實踐，揭示資本主義社會產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的必然規(guī)律，演繹對未來社會的憧憬。這樣的框架結構體現(xiàn)了馬克思主義理論體系的建構邏輯。過去我們受前蘇聯(lián)的影響，機械地依據(jù)學科專業(yè)的門類，把馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義分解為三個各自獨立的體系框架，忽略了馬克思主義理論的整體性。現(xiàn)在我們要突破過去三大學說各自獨立的體系框架，強調從整體性上講授和理解馬克思主義理論，才能使學生全面深入地理解和把握馬克思主義基本原理。其次，馬克思主義理論各個組成部分的內容，都貫穿著一個核心范疇，即實踐和勞動，都是圍繞著不同條件下的實踐或勞動方式，構建其具體的理論體系的。在馬克思主義哲學部分中，以“物質世界和實踐”為題來開篇，物質范疇是實踐存在的前提，但實踐是人的存在方式，社會生活在本質上是實踐的。實踐成為世界觀和方法論部分的核心概念，因為世界的物質性、社會性，只有通過實踐才能聯(lián)系起來，實踐是連接自然界、人類社會、人類精神的紐帶，辯證唯物主義和歷史唯物主義的各個理論都是在實踐的基礎上建立起來的。在馬克思主義政治經(jīng)濟學部分中，圍繞的中心不是一般的實踐范疇，而是特殊的歷史的實踐范疇，即資本主義條件下的勞動實踐，資本主義勞動實踐方式就是資本主義生產(chǎn)方式，馬克思揭示了資本主義生產(chǎn)方式產(chǎn)生、發(fā)展、運行及滅亡的規(guī)律。在科學社會主義部分中，圍繞的中心是社會主義產(chǎn)生、發(fā)展和向共產(chǎn)主義過渡的實踐，揭示了科學社會主義產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律。再次，在馬克思主義理論的各個組成部分中，尤其是在政治經(jīng)濟學中，馬克思構建了一個范疇遞進的完美的理論邏輯結構。由一個體現(xiàn)人的存在方式的范疇作為邏輯起點，由一個體現(xiàn)人的發(fā)展本質的范疇作為邏輯中心，按照由簡單到復雜、由抽象到具體的邏輯順序，各個范疇相互聯(lián)系、逐級遞進，形成了馬克思主義的嚴密的邏輯體系，比如在政治經(jīng)濟學中，以商品為起點范疇，以資本為統(tǒng)治范疇，以剩余價值為中心范疇，構建起了商品－貨幣－資本的生產(chǎn)過程－流通過程－分配過程和總過程的科學的研究資本主義經(jīng)濟制度的理論體系。

馬克思主義的理論邏輯結構是馬克思主義的世界觀和方法論在理論邏輯上的充分體現(xiàn)和具體運用，在講授馬克思主義理論課時一定要讓學生認識和掌握馬克思主義構建理論邏輯體系的方法，掌握馬克思主義理論的邏輯結構，這樣才能使學生深刻體會到馬克思主義的強大的邏輯穿透力和魅力，體會到馬克思主義理論的邏輯結構之美，才能提高學生運用馬克思主義分析和解決實際問題的能力。

四、馬克思主義理論課教學的實踐性

馬克思主義理論課具有實踐性，這決定了馬克思主義理論課教學也要堅持實踐性。在教學中要注意貫徹馬克思主義理論的實踐性，堅持理論聯(lián)系實際，提高馬克思主義理論課對研究生的感染力和說服力。

首先，要理解馬克思主義理論是經(jīng)過實踐檢驗并要繼續(xù)經(jīng)受實踐檢驗的真理。毛澤東說過:“我們說馬克思主義是對的，決不是馬克思這個人是什么先哲，而是因為他的理論在我們的實踐、在我們的斗爭中證明了是對的?！蔽覀兘裉煲獙W習和掌握馬克思主義基本理論，不僅因為它是被歷史證明了的真理，而且因為它是為我們今天的實踐所證明是正確的真理。馬克思主義前人的某些論斷或原理，如果不符合今天的實際，我們也要加以修正和完善。馬克思主義所以是真理，正是在于其不是脫離實踐，而是不斷面向實際，結合實踐，隨著實踐的發(fā)展而不斷得到檢驗、修正和發(fā)展，不斷增強其真理性的成分。與時俱進是馬克思主義理論的理論品質。

其次，教師要始終堅持理論聯(lián)系實際，把馬克思主義的理論同當今世界、中國社會發(fā)展及學生的實際緊密結合起來，用理論解釋實際，用豐富的實踐“印證”理論，并且豐富和發(fā)展理論的內容，這樣才能講出馬克思主義理論課的感染力和說服力來[2]。下面我們通過兩個例子加以說明:

在講到當代資本主義的新變化和資本主義經(jīng)濟危機時，我們應將馬克思主義原理的內容同當前發(fā)達國家的資本主義危機結合起來進行分析。一方面，運用理論課關于資本主義經(jīng)濟危機的原因來分析當前的資本主義危機，當前的資本主義危機歸根到底是資本主義基本矛盾尖銳化，資本的貪婪導致勞動者購買力增長趕不上生產(chǎn)的速度，造成生產(chǎn)過剩的結果。另一方面，當前的資本主義危機又呈現(xiàn)出原有理論的內容所解釋不了的特征。為什么這次危機突出表現(xiàn)為金融危機和債務危機?為什么中產(chǎn)階級在這次危機中受打擊最大?為什么占領華爾街式的社會運動在發(fā)達國家此起彼伏?對于這樣的問題，教師應引導學生深入分析當今發(fā)達資本主義國家內部資本結構、經(jīng)濟結構、政治結構和社會結構的諸多變化，從對當今資本主義發(fā)展的實際中，理解和把握資本主義危機的新特征，這樣不僅使學生學到了馬克思主義的理論，而且使學生學會了將理論和實際相結合，在實踐中豐富和發(fā)展理論。

再一個是在講中國特色社會主義的經(jīng)濟建設的理論時，可以具體分析一下我國現(xiàn)階段的資本和勞動的矛盾。在我國現(xiàn)階段，資本和勞動具有同一性，共處于一個經(jīng)濟社會共同體，共同為發(fā)展生產(chǎn)力、滿足人民的需要服務。另一方面，二者之間又有斗爭性，資本為了增值，追求利潤最大化，就要限制壓低勞動者的薪酬，如果對此不加限制，就會造成貧富差距擴大等問題。社會主義條件下資本和勞動的關系應怎樣規(guī)范?社會主義工資是否以勞動力價值為限?通過這些問題的討論可以激發(fā)學生對馬克思主義理論課的興趣，提高課堂的感染力。

總的說，馬克思主義理論課的教學，不應只是教會學生一些具有普遍指導意義的理論知識和觀點，而是要通過結合實際和訓練，使學生具有將共性內容的原理運用于具體個性問題中，并產(chǎn)生出解決實際問題的能力，即找到理論與實際的具體的結合方式和結合點，并用這一結合點來解決具體問題的能力。教師在教學過程中，要始終堅持理論聯(lián)系實際，要教會學生密切關注當今世界、國家和學生自己的實際問題，用學習的理論去說明它，驗證理論的正確性、科學性和普遍性，更要教會學生通過運用理論分析實踐中的新特點、新做法，概括或提煉出新的觀點和方法，找到理論和實際的新的結合方式，以此來培養(yǎng)和提高學生把理論運用于實際、認識和解決實際問題的能力，豐富和發(fā)展馬克思主義的理論，這是馬克思主義理論課精彩的最終體現(xiàn)[3]。

[1]列寧.列寧選集[M].北京:人民出版社，1995(2):311.

[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社，1972:4.

[3]趙麗華.關于高校碩士生馬克思主義理論課教學創(chuàng)新的探討[J].山西高等學校社會科學學報，2012(7):55－58.