高職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)調(diào)查分析與對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自身各種特質(zhì)及職業(yè)與教育環(huán)境進(jìn)行探索，逐漸發(fā)展個(gè)人的職業(yè)認(rèn)同，建立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制定發(fā)展計(jì)劃，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃不只是找一份工作，更重要的是盡可能地規(guī)劃未來(lái)職業(yè)發(fā)展歷程，考慮個(gè)人的愿望、知識(shí)技能、興趣、價(jià)值觀以及個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，評(píng)估社會(huì)需求、所處環(huán)境的優(yōu)勢(shì)與限制，設(shè)計(jì)合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。[1]高職生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)影響他們的職業(yè)規(guī)劃行動(dòng)，影響他們?cè)谛W(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。當(dāng)前在校高職生大多數(shù)在報(bào)考志愿時(shí)，對(duì)高職學(xué)校所設(shè)專業(yè)和就業(yè)前景缺乏了解。基于此，本文對(duì)高職生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)進(jìn)行調(diào)查分析，并提出高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的對(duì)策。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

本調(diào)查以常州科教城5所高職院校2012級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和工作需求自編而成。問(wèn)卷由客觀題和主觀題組成，調(diào)查內(nèi)容主要包括：學(xué)生基本信息、專業(yè)認(rèn)同度了解、自我認(rèn)識(shí)分析及職業(yè)生涯規(guī)劃的意向性等四個(gè)方面。發(fā)放問(wèn)卷2000份，回收問(wèn)卷1415份，回收率71%，其中有效問(wèn)卷1287份，有效率91%，在被調(diào)查對(duì)象中男生占66.96%，女生占33.04%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）專業(yè)選擇主動(dòng)與被動(dòng)并存，專業(yè)認(rèn)知有待提高

專業(yè)認(rèn)識(shí)主要了解學(xué)生選擇該專業(yè)的原因、對(duì)本專業(yè)的滿意度、對(duì)專業(yè)前景的預(yù)測(cè)等。

1.專業(yè)選擇。調(diào)查顯示，在專業(yè)選擇方面，68%的學(xué)生根據(jù) “本人的興趣愛(ài)好和職業(yè)傾向”選擇，17%的學(xué)生由“他人推薦”，15%的學(xué)生選擇“高考成績(jī)所限”。這說(shuō)明，在專業(yè)選擇上學(xué)生的自主性逐漸增強(qiáng)，興趣愛(ài)好和職業(yè)傾向已經(jīng)成為考慮專業(yè)的首要因素，大部分同學(xué)選擇專業(yè)比較主動(dòng)，為以后的大學(xué)學(xué)習(xí)和順利就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。但仍有30%左右的同學(xué)對(duì)專業(yè)的選擇是由于他人的推薦或高考成績(jī)所限不得已而為之，專業(yè)意向的選擇比較被動(dòng)，缺乏目的性，如果教育不及時(shí)跟進(jìn)，這部分同學(xué)很可能會(huì)失去目標(biāo)和信心，導(dǎo)致學(xué)業(yè)與職業(yè)發(fā)展受阻受困。

2.對(duì)專業(yè)前景的預(yù)測(cè)。在調(diào)查“你對(duì)所選專業(yè)前景”的看法時(shí)，90%的同學(xué)看好自己所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)前景充滿信心和期待，但在“對(duì)本專業(yè)將能勝任何種崗位”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，10%的學(xué)生不能作出回答，這反映出在填報(bào)錄取志愿時(shí)，學(xué)生并不了解自己所選的專業(yè)，專業(yè)選擇帶有很大的盲目性。北森測(cè)評(píng)網(wǎng)也曾對(duì)大學(xué)生是否希望工作與專業(yè)對(duì)口展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)40%的人群不愿意從事與自己專業(yè)相一致的工作，這也充分說(shuō)明目前高考選擇志愿具有盲目性。

3.對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度。在對(duì)學(xué)生所選專業(yè)的滿意度調(diào)查中，“很滿意”占22%，“較為滿意”占44%，29%的學(xué)生選擇 “一般”，5%的學(xué)生直接選擇“不滿意”。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：大多數(shù)學(xué)生對(duì)本專業(yè)表示滿意。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)表示滿意，常常會(huì)從兩個(gè)方面加以考慮：一方面是該專業(yè)能夠?yàn)槠鋷?lái)較好的發(fā)展，另一方面是該專業(yè)符合本人的興趣愛(ài)好。

（二）自我認(rèn)知有基礎(chǔ)，自我發(fā)展有目標(biāo)

1.自我優(yōu)劣勢(shì)認(rèn)知。在對(duì)學(xué)生自己了解程度的調(diào)查中，回答“非常了解”的僅占13%，85%的學(xué)生選擇“了解”，只有2%的學(xué)生選擇“不了解”。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)自我有比較好的了解，并且從主觀題的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，這種了解更側(cè)重于對(duì)自我優(yōu)勢(shì)的認(rèn)知，說(shuō)明當(dāng)代高職生相當(dāng)自信。這也提醒教育者在今后的教育中要注重引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀的認(rèn)識(shí)自己，理性地分析自己，準(zhǔn)確定位自己，否則，容易造成學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，過(guò)于自負(fù)，形成不良個(gè)性，不利于學(xué)生成長(zhǎng)成才。

2.自我發(fā)展價(jià)值取向。通過(guò)問(wèn)卷分析，學(xué)生普遍認(rèn)為在能力、知識(shí)和品格方面都需要加以提升。在能力發(fā)展上，學(xué)生在思考能力、獨(dú)立自主能力的提升上有強(qiáng)烈的需求。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為首先必須加強(qiáng)實(shí)際操作能力，其次是提升人際交往能力、邏輯分析能力、自我學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立自主能力。在知識(shí)方面，學(xué)生都比較重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其次是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與英語(yǔ)。在自我品質(zhì)發(fā)展上，學(xué)生比較看重的品質(zhì)依次是創(chuàng)新精神、吃苦耐勞精神、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等。由此可見(jiàn)，高職院校的學(xué)生已把高職辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)的類型內(nèi)化為自身要求，專業(yè)技能學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力提高已成為共性需求。但學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)與其他方面基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)不太重視，這方面高職院校應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)和教育。

（三）大學(xué)學(xué)業(yè)、職業(yè)、職業(yè)崗位、就業(yè)認(rèn)知模糊

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。被調(diào)查學(xué)生88%有很強(qiáng)的規(guī)劃愿望，認(rèn)為自己有大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃，但是當(dāng)要求他們針對(duì)自己需要著重培養(yǎng)的能力與專業(yè)素質(zhì)來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)生涯時(shí)，只有1.42%的同學(xué)進(jìn)行了三年規(guī)劃，而且這種規(guī)劃比較抽象，基本上是沿著中學(xué)思路進(jìn)行。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能有兩方面的原因，一是學(xué)生對(duì)主動(dòng)開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃比較陌生，不知如何進(jìn)行規(guī)劃；二是學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)、專業(yè)、專業(yè)發(fā)展前景不熟悉，無(wú)從規(guī)劃。

2.專業(yè)方向與職業(yè)崗位之間的關(guān)聯(lián)性。在問(wèn)及學(xué)生 “你認(rèn)為所學(xué)專業(yè)與職業(yè)崗位之間的關(guān)聯(lián)度”調(diào)查中，選擇“關(guān)系很大”的學(xué)生占59%，37%的學(xué)生選擇的是“不一定”，4%的學(xué)生選擇的是“關(guān)系很小”。調(diào)查結(jié)果顯示：近60%的人認(rèn)為自己的專業(yè)將會(huì)決定自己的就業(yè)意向，但40%左右的人則持謹(jǐn)慎態(tài)度。這可能是因?yàn)楝F(xiàn)在就業(yè)受多方面影響，比如一部分學(xué)生就業(yè)是親朋好友的安排，這顯然會(huì)降低專業(yè)方向與就業(yè)意向的關(guān)聯(lián)性。對(duì)專業(yè)方向與就業(yè)意向之間的關(guān)聯(lián)不抱樂(lè)觀態(tài)度，一方面能促使學(xué)生全面發(fā)展，積極參加各種活動(dòng)，鍛煉各種能力。但這一態(tài)度同時(shí)也會(huì)使一部分人不重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.就業(yè)崗位知識(shí)與能力的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位知識(shí)與能力的認(rèn)知反映了學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)的清晰程度，調(diào)查結(jié)果顯示：36%的學(xué)生很清楚未來(lái)就業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力，42%的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，22%的學(xué)生不清楚。相對(duì)于自我個(gè)性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知欠缺，職業(yè)意識(shí)較弱，如果不開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可能會(huì)使64%的學(xué)生未來(lái)就業(yè)茫然，造成就業(yè)困難。

四、思考與對(duì)策

綜上所述，調(diào)查顯示：在專業(yè)選擇上學(xué)生的自主性逐漸增強(qiáng)，興趣愛(ài)好已經(jīng)成為選擇專業(yè)的首要因素。90%的同學(xué)看好自己所學(xué)專業(yè)，對(duì)專業(yè)前景充滿期待。學(xué)生對(duì)學(xué)校發(fā)展、專業(yè)前景有較高認(rèn)同度，對(duì)自身發(fā)展也充滿信心，學(xué)生素質(zhì)良好，為實(shí)現(xiàn)高職教育的目標(biāo)打下了良好基礎(chǔ)。然而，僅有1.42%的同學(xué)進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃，36%的學(xué)生能夠很清楚未來(lái)就業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力，42%的學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊，22%的學(xué)生不清楚。調(diào)查表明多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和職業(yè)缺少規(guī)劃，職業(yè)意識(shí)缺乏，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯之間的內(nèi)在聯(lián)系缺少充分認(rèn)識(shí)。由此，高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，挖掘潛力，拓展生涯發(fā)展空間，促進(jìn)心理健康發(fā)展，而且能夠提升學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)發(fā)展需要，為社會(huì)培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的人才。因此，高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)是非常必要和緊迫的。

（一）建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作體系與機(jī)制

職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。一般來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作主要由職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)或大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)開(kāi)展。這主要是基于職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作職責(zé)和心理健康教育中心的專業(yè)性考慮。僅僅如此，并不能使職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)得到有效、深入的開(kāi)展。除此之外，還需要教育教學(xué)部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)及相關(guān)項(xiàng)目培訓(xùn)部門(mén)，甚至家長(zhǎng)、校友的配合與參與。筆者所在學(xué)校建立了由學(xué)生工作處統(tǒng)籌，團(tuán)委、教學(xué)系等多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，學(xué)生工作者、專任教師、校友或行業(yè)成功人士、學(xué)生干部或?qū)W長(zhǎng)共同參與的工作機(jī)制。每學(xué)期由學(xué)生處牽頭、協(xié)同多部門(mén)共同制定《學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作方案》，教學(xué)系具體執(zhí)行落實(shí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按照《學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊(cè)》要求制定三年或五年《學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃》，并定期從課程學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、素質(zhì)拓展等維度，通過(guò)個(gè)人對(duì)照小結(jié)、學(xué)生互評(píng)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等途徑開(kāi)展生涯規(guī)劃評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃人生。

同時(shí)，高職院校應(yīng)開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，系統(tǒng)地講授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)與方法。建立實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解工作崗位需要的職業(yè)技能與素養(yǎng)，鍛煉自己的工作能力。此外，還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展網(wǎng)上職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的時(shí)空跨度，為學(xué)生了解職業(yè)世界、了解社會(huì)需求，提供及時(shí)有效的幫助。

（二)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不僅僅是工作方案的制定、規(guī)劃課程的開(kāi)設(shè)、網(wǎng)站的構(gòu)建，更重要的是關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)困惑進(jìn)行釋疑解惑，包括思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面，覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)，因此，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要避免單一性，注重全面性。需要建設(shè)一支由專任教師、輔導(dǎo)員（班主任）、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、人力資源師、企業(yè)代表等綜合組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程的種種需求。專任教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)，講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論，普及規(guī)劃知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)劃意識(shí)；輔導(dǎo)員（班主任）全程管理、協(xié)調(diào)和跟蹤各個(gè)環(huán)節(jié)的工作；任課教師、優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)主要在學(xué)業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)成長(zhǎng)方面給予建設(shè)性指導(dǎo)；心理咨詢師幫助學(xué)生分析自己，準(zhǔn)確定位；企業(yè)人力資源師幫助學(xué)生了解企業(yè)人才需求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身職業(yè)素養(yǎng)的培育。特別值得一提的是在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作中要充分挖掘校友資源。校友曾擁有與在校生共同的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，在交流過(guò)程中容易獲得心理認(rèn)同和接納，產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生會(huì)自覺(jué)參照校友的成長(zhǎng)之路、奮斗精神和工作業(yè)績(jī)，不斷認(rèn)識(shí)自我，了解行業(yè)，探索自己的職業(yè)世界和價(jià)值觀。

（三）注重分年級(jí)、分層次開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育不可能一蹴而就，學(xué)生對(duì)專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)識(shí)、自我的定位、職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、能力的提升都需要一個(gè)過(guò)程。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿學(xué)生在校全過(guò)程，并加強(qiáng)工作常規(guī)化、規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。不同年級(jí)的學(xué)生面對(duì)不同的職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，因此，應(yīng)該分年級(jí)分層次地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。一年級(jí)學(xué)生求學(xué)欲望強(qiáng)烈，自我期待值較高，學(xué)校應(yīng)及時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，向?qū)W生闡述專業(yè)內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)設(shè)置、未來(lái)的職業(yè)需求等，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃及學(xué)習(xí)規(guī)劃；二年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦，滋生懈怠心理，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)工作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考自己的工作知識(shí)與技能存在哪些方面的不足，需要加強(qiáng)哪方面的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生采取職業(yè)準(zhǔn)備行動(dòng)；三年級(jí)學(xué)生，面臨畢業(yè)往往容易產(chǎn)生焦慮和恐慌，對(duì)自我發(fā)展產(chǎn)生懷疑甚至否定，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、建立自信，以積極陽(yáng)光的心態(tài)走向社會(huì)。同時(shí)，側(cè)重對(duì)就業(yè)政策的解讀和求職技巧的培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力。

（四）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)

目前高職院校多采用課堂教學(xué)、講座等形式開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。這些形式往往是合班化教學(xué)，聽(tīng)課人數(shù)多、教師教學(xué)方法也比較單一，主要以知識(shí)傳授為主。從教學(xué)效果來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)與信息傳達(dá)比較多，但對(duì)學(xué)生的情緒與心理調(diào)整、行為訓(xùn)練較少，對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性關(guān)注不夠。團(tuán)體心理輔導(dǎo)注重團(tuán)體成員的交互作用，團(tuán)體成員構(gòu)成社會(huì)支持系統(tǒng)，彼此交流信息，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)與感受。學(xué)生在互動(dòng)中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與分享，學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)職業(yè)環(huán)境，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為。因此，采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)和講座輔導(dǎo)的不足，兩者結(jié)合相得益彰。

（五）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃心理咨詢

職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景、職業(yè)興趣、能力、價(jià)值觀、職業(yè)生涯目標(biāo)等不盡相同，所以，不同的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也不相同，因此，高職院校應(yīng)該為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。高職學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處，甚至是誤解。一些學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不客觀，出現(xiàn)自卑或者自負(fù)心理，個(gè)別學(xué)生對(duì)職業(yè)社會(huì)存在焦慮與恐懼心理等，害怕離開(kāi)學(xué)校，他們迫切需要心理咨詢的服務(wù)。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)心理咨詢室的建設(shè)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，制定適合自己特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

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