淺談高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段教學(xué)策略

李彩麗

高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)，是檢測(cè)，也是鞏固，更是加強(qiáng)。檢測(cè)是指學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中可以衡量自己以前基礎(chǔ)是否牢固，知識(shí)掌握是否全面，分析解決問(wèn)題的能力是否得到有效提升；鞏固是指學(xué)生在綜合復(fù)習(xí)階段把掌握不牢固的知識(shí)掌握牢固，把零散的知識(shí)逐步系統(tǒng)起來(lái)，并通過(guò)訓(xùn)練能夠靈活運(yùn)用；加強(qiáng)是指語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要重視高考考綱內(nèi)容的強(qiáng)化訓(xùn)練，重視學(xué)習(xí)方法運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，在鞏固的基礎(chǔ)上使自己的語(yǔ)文能力上一個(gè)新的高度。在高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段，學(xué)生通過(guò)檢測(cè)，鞏固和加強(qiáng)，可以有效地提高自己的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)考，更是為了踐行《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。而高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段又恰恰是學(xué)生整個(gè)中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，所以，高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)至關(guān)重要。雖然主導(dǎo)教學(xué)效率的因素很多，但教學(xué)策略運(yùn)用的恰當(dāng)與否，直接決定著教學(xué)效率的高低，甚至?xí)绊憣W(xué)生語(yǔ)文潛能的發(fā)揮。

那么，在高考綜合復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略呢？

在探討此問(wèn)題前，我們有必要先了解一下教學(xué)策略的含義。所謂教學(xué)策略，一般是指為了達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過(guò)程。這個(gè)過(guò)程主要包括三個(gè)方面：教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過(guò)程和教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。這三個(gè)過(guò)程是一個(gè)關(guān)聯(lián)的整體，彼此之間相互作用，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。下面我們就從這三個(gè)方面來(lái)探討高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段教學(xué)策略的運(yùn)用。

首先，我們來(lái)探討高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)教學(xué)策略的的元認(rèn)知過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過(guò)程是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的因素、教學(xué)進(jìn)程的反思性認(rèn)知。在高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段，教師一定要有明確的教學(xué)方法，要考慮到影響教學(xué)的各種因素，包括知識(shí)因素、方法因素、學(xué)生因素等各方面。由于語(yǔ)文知識(shí)涉及面比較廣，內(nèi)容比較繁雜，所以，語(yǔ)文教師的任務(wù)更重，因此，在綜合復(fù)習(xí)階段，語(yǔ)文教師一定要下更大的功夫，只有這樣，才能在教學(xué)中思路清晰，目的明確。高考復(fù)習(xí)綜合階段，目的性和方向性已非常明確，教師要做的就是在這種目的和方向的指導(dǎo)下，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ菇虒W(xué)變得有條不紊，于是教學(xué)策略的元認(rèn)知過(guò)程，尤其是影響教學(xué)幾個(gè)重要因素就顯得尤為重要，可以說(shuō)它是使整個(gè)教學(xué)順利、有效進(jìn)行的發(fā)動(dòng)機(jī)。就知識(shí)因素而言，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，如果不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行梳理，就很難進(jìn)行有效的教學(xué)。所以，語(yǔ)文教師一定要根據(jù)高考考綱的要求和高考題型的設(shè)計(jì)，把要講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，分成若干個(gè)板塊，攻難克堅(jiān)，各個(gè)擊破，才能達(dá)到事半功倍的效果，切忌教師根據(jù)自己的愛(ài)好，隨性而為。就方法因素而言，高考綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)方法至關(guān)重要，它直接影響到學(xué)生高三階段的復(fù)習(xí)效率，一般而言，高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)的上半段主要采用講授法和對(duì)話法相結(jié)合的方法，雖然高一高二很多學(xué)生已形成自己的學(xué)習(xí)方法，但高一高二的知識(shí)是相對(duì)比較零散的，很多學(xué)生進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段以后，變得無(wú)所適從，所以，這時(shí)，教師的主導(dǎo)地位就凸顯了出來(lái)，除了把形成體系的知識(shí)傳授給學(xué)生外，還要教授給他們方法，讓他們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中鍛煉出自己的能力。就學(xué)生因素而言，語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，切忌為了趕任務(wù)而貪多求快，否則的話會(huì)事倍功半。

其次，語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段的教學(xué)活動(dòng)調(diào)控過(guò)程也至關(guān)重要。所謂教學(xué)活動(dòng)的的調(diào)控過(guò)程是指教師根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程及其變化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生相互磨合的過(guò)程，尤其是高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)，內(nèi)容繁雜，知識(shí)量大，單靠教師的課前準(zhǔn)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法需要拿到課堂中去檢驗(yàn)，看內(nèi)容是多還是少，是難還是易，學(xué)生能否接受，方法是否恰當(dāng)，等等，經(jīng)過(guò)這一系列檢驗(yàn)之后，語(yǔ)文教師要根據(jù)反饋來(lái)調(diào)整內(nèi)容或方法。尤其是在復(fù)習(xí)到難度較大的古詩(shī)文閱讀部分，一定要注意內(nèi)容和方法的調(diào)整，使教學(xué)效果達(dá)到最大化。

最后，教學(xué)方法的執(zhí)行過(guò)程。語(yǔ)文由于其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中一定要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ⑶乙獔?jiān)持下去，尤其是有利于知識(shí)傳授，有利于師生溝通的教學(xué)方法，一定要貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。在高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)階段，針對(duì)不同的知識(shí)板塊，一定要方法適當(dāng)，有的放矢，是用講授法、對(duì)話法、指導(dǎo)法還是其他方法，教師一定要清楚，并且持之以恒地堅(jiān)持用，切忌虎頭蛇尾。在實(shí)際教學(xué)中，由于有的板塊內(nèi)容較多，講得時(shí)間較長(zhǎng)，很多教師感到煩躁，采用的教學(xué)方法執(zhí)行不到位，更有甚者，直接知識(shí)灌輸，完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉，這種做法到頭來(lái)只能讓學(xué)生感覺(jué)是在云里霧里，不知所以然。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程，尤其是綜合復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，一定要整體把握，耐心梳理，采用合理有效的教學(xué)策略，只有這樣，高考語(yǔ)文綜合復(fù)習(xí)才能有條不紊地進(jìn)行下去，才能達(dá)到師生都滿意的效果。