增強(qiáng)高中語文課堂互動(dòng)效果的策略探討

柳學(xué)軍

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。這就要求我們高中語文教學(xué)中要建立師生平等的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教與學(xué)的交流、溝通、合作等互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員、全程參與，并在老師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)。但是，我們目前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀又如何呢？

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，但是應(yīng)試教育的影響仍然廣泛存在。語文教學(xué)還是老師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；教師問，學(xué)生答的模式。如此，學(xué)生多半是被動(dòng)接受，缺少發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新的沖動(dòng)與空間，語文能力和語文素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高。課改必須深入——一定要開展互動(dòng)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生深入文本、個(gè)性化的解讀文本，在師生、生生、學(xué)生與文本的多元互動(dòng)中，提高對文本的認(rèn)知、理解和鑒賞能力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，合作探究中靈活操作能力，以及創(chuàng)新意識和能力的形成。

一、探討有效互動(dòng)實(shí)施途徑，明確互動(dòng)教學(xué)的可行性

新課程理念要求我們教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在“以生為本”的前提下，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并能夠進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。隨著課程改革的深入，課堂互動(dòng)已經(jīng)被一些教育者重視。新課程倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，然而真正要做到這一點(diǎn)，卻不是一件容易的事。但是，一些看似互動(dòng)很頻繁，課堂氣氛很熱烈、融洽的語文課堂卻停留在互動(dòng)教學(xué)的淺層，因此，沒有真正激發(fā)起學(xué)生深層次的思維，學(xué)生沒有互動(dòng)獲得能力和語文素養(yǎng)的提高。那么，我們高中語文課堂應(yīng)該怎樣進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)呢？

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)情境

我們知道，教學(xué)是一門藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境更是一門藝術(shù)。如果我們的教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)到位，那么，就能點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)。因此，我們在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以靈活采用輕松愉悅閑聊導(dǎo)入、有趣生動(dòng)富有感染力的故事導(dǎo)入、渲染情緒營造學(xué)習(xí)氛圍的詩詞警句導(dǎo)入等方式，當(dāng)然，也可以采用多媒體教學(xué)工具，采用視聽結(jié)合導(dǎo)入的方式。我校一位老師講授蘇軾《江城子·十年生死兩茫茫》時(shí)，用相關(guān)的沙畫導(dǎo)入，這樣學(xué)生結(jié)合沙畫了解了這首詞的大致內(nèi)容，同時(shí)在哀婉的音樂中感受這首詞的情感基調(diào)，使學(xué)生很自然地對這首詞生發(fā)出興趣和情感。

2.精心設(shè)計(jì)有效問題，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)

可以說互動(dòng)教學(xué)的一個(gè)重要表現(xiàn)是師生對教學(xué)重難點(diǎn)的問題探討。互動(dòng)問題設(shè)計(jì)和價(jià)值是課堂互動(dòng)效果及有效性的實(shí)現(xiàn)載體。我們老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意問題的有效性，即設(shè)計(jì)的問題必須是學(xué)習(xí)內(nèi)容重難點(diǎn)的體現(xiàn)，要具有很強(qiáng)的針對性、啟迪性、挑戰(zhàn)性和開放性。如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，我們分析小說中主要人物寶玉的形象，如果先提出問題：大家說說寶玉是個(gè)什么樣的形象呢？學(xué)生肯定很茫然。而如果分解這個(gè)問題，讓學(xué)生分組合作，分別找出文章寫寶玉形象的內(nèi)容，找找作品中哪些人對寶玉進(jìn)行了評價(jià)，如此，學(xué)生就明白了這一問題的解讀的方向，也知道如何在小說文本中找尋作答區(qū)域；在綜合王夫人、眾人、林黛玉等對寶玉的看法之后，能整體而全面的把握賈寶玉的形象特點(diǎn)和性格品質(zhì)。再如在《錦瑟》的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生理解的詩歌的內(nèi)容和情感之后，我們可以引導(dǎo)他們對該詩的主旨進(jìn)行探究。學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體會和對該詩相關(guān)資料的研讀之后提出了諸如悼亡詩、戀情詩、思鄉(xiāng)詩等等。這樣就激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。

二、注重課堂互動(dòng)效果評價(jià)，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有效

新課程理念下，我們教師要起到主導(dǎo)的作用。因此，學(xué)生課堂參與互動(dòng)的程度、效果需要我們進(jìn)行有效的掌控。我們在教學(xué)中，要注意對學(xué)生互動(dòng)效果的評價(jià)，比如一位老師開設(shè)《陳情表》公開課，提出了一個(gè)探究性問題：有人說，李密在當(dāng)時(shí)的政治背景下，他對祖母的“孝”有假的成分，大家贊不贊同？有的學(xué)生贊同，并舉出理由，有的同學(xué)不贊同，也說出理由。結(jié)果，這個(gè)老師什么也沒有說就進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如此，學(xué)生不知道這個(gè)問題到底怎么回答才妥當(dāng)。學(xué)生在以后這類探究中就會手足無措?？梢?，教師對互動(dòng)效果要進(jìn)行人性化、科學(xué)化的評價(jià)，才能更有效地提高教學(xué)效率。

總之，高中語文課堂教學(xué)要堅(jiān)持素質(zhì)教育，突出互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在交流、溝通、互動(dòng)中獲得語文素養(yǎng)的提高，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，個(gè)性的發(fā)展。如此，語文教學(xué)才能真正有效，素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)才可能實(shí)現(xiàn)。