語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

劉雅莉

科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的重要環(huán)節(jié)。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也應(yīng)該把提高科學(xué)素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，利用語(yǔ)文課堂向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)，滲透科學(xué)理念，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法有如下幾點(diǎn)。

一、通過(guò)自然科學(xué)文章教學(xué)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材內(nèi)容涵蓋各個(gè)方面：優(yōu)美的詩(shī)歌、深刻的散文、跌宕起伏的小說(shuō)，當(dāng)然還有自然科學(xué)小論文。在語(yǔ)文課文的教學(xué)中，教師基本能夠做到字、詞、句、段、篇等語(yǔ)文性教學(xué)，并能夠根據(jù)課題需要向?qū)W生進(jìn)行思想、情感、價(jià)值觀等人文性的滲透。我們除了應(yīng)在完成語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相統(tǒng)一的同時(shí)，還應(yīng)該依照課題類型，向?qū)W生有目的的傳授科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。如在劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會(huì)一課》的教學(xué)中，就可以借助視頻來(lái)讓學(xué)生了解白蟻社會(huì)中白蟻群體的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生了解生物社會(huì)中生物的特性。因此，在語(yǔ)文課堂自然科學(xué)文章的教學(xué)中，教師應(yīng)該具有向其傳授科學(xué)知識(shí)的意識(shí)，在確保完成語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，向?qū)W生逐步滲透所涉及的科學(xué)常識(shí)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)

科技意識(shí)是人們對(duì)于科學(xué)技術(shù)的社會(huì)地位、社會(huì)作用的看法和態(tài)度。它對(duì)于人們的科技行為具有指導(dǎo)作用，也是一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家文化素質(zhì)的重要表現(xiàn)。如果沒(méi)有強(qiáng)烈的科技意識(shí)，對(duì)科學(xué)缺乏感情，不重視，就不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地追求科技知識(shí)，更談不上發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，按科學(xué)規(guī)律辦事。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。應(yīng)該依據(jù)教材提示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，探索科學(xué)原理的興趣，變枯燥單調(diào)的語(yǔ)文知識(shí)為學(xué)生自覺(jué)動(dòng)腦、動(dòng)手的意識(shí)。如在進(jìn)行史蒂芬·霍金的《宇宙的未來(lái)》一課的教學(xué)時(shí)，就可以提前布置學(xué)生去閱讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》，同時(shí)讓學(xué)生廣泛搜集資料，并且在上課時(shí)由學(xué)生自己用幻燈片的形式來(lái)闡述宇宙的未來(lái)的可能性。變枯燥的說(shuō)教為生動(dòng)的展示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

美國(guó)1995年頒布的國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)確定的重點(diǎn)是，教育學(xué)生掌握人們經(jīng)常使用的多種技能，比如創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，批判性思維和在工作中具有合作精神。美國(guó)國(guó)家科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)前任主席，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者萊昂·萊德曼也曾呼吁說(shuō)，教育的目標(biāo)應(yīng)該是使受教育的國(guó)民具有科學(xué)的思維方式，他認(rèn)為這個(gè)思維方式就是好奇心、懷疑精神和批判的探究精神，并認(rèn)為這種思維方式應(yīng)該融入到國(guó)民的本性中。具有懷疑精神是學(xué)生能力提升的重要表現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是從無(wú)疑到有疑、從有疑到無(wú)疑的轉(zhuǎn)化中的得來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)亦如此。而自然科學(xué)類文章正好給予了學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)。如《中國(guó)建筑的特征》一文中，作者向讀者展示了中國(guó)建筑的九個(gè)特征。學(xué)生也許會(huì)質(zhì)疑：什么是正脊？什么是正吻？什么是嗆獸？有了這樣的質(zhì)疑，學(xué)生可以下去查閱相關(guān)資料，同時(shí)也帶著問(wèn)題聽(tīng)課，這樣不但具有了主動(dòng)探究的積極性和主動(dòng)性，而且也掌握的語(yǔ)文知識(shí)，豐富了學(xué)生的科學(xué)常識(shí)。

四、拓寬渠道，多種形式滲透科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文課堂中的拓展時(shí)可以上成講座形式的。在完成基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極收集資料，開(kāi)展知識(shí)講座，介紹一點(diǎn)當(dāng)今世界某一方面最前沿的科技知識(shí)。高中語(yǔ)文選取的自然科學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)性很強(qiáng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中講述相關(guān)文章時(shí)可以給學(xué)生推薦相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生搜集相關(guān)的文章。如講授《宇宙的邊疆》時(shí)可以給學(xué)生推薦《時(shí)間簡(jiǎn)史》和《果殼中的宇宙》，講授《動(dòng)物游戲之謎》時(shí)可以向?qū)W生推薦《中國(guó)鳥(niǎo)類野外手冊(cè)》、《中國(guó)爬行動(dòng)物圖鑒》等，這樣長(zhǎng)久以往，逐步豐富了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。另外，可以開(kāi)展主題講座等形式，向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí)。

學(xué)校教育尤其是中小學(xué)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)公眾科學(xué)素養(yǎng)的重要階段，語(yǔ)文課堂教學(xué)就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)一個(gè)重要途徑，要利用此途徑，著力培養(yǎng)廣大青少年的科技素質(zhì)和創(chuàng)新能力。