FLASH教學的創(chuàng)新改革

◆鄭銀剛

(河北省正定縣職業(yè)技術教育中心)

網(wǎng)絡時代，最豐富的就是信息，然而最麻煩的恐怕也是信息。因為信息的簡單復制和轉載充斥了我們的世界。在我們的計算機教學課程中，我們不能滿足于已知，更要探求未知;因此，我們必須強調原創(chuàng)，提倡原創(chuàng)。

例如，在講授FLASH動畫設計課程時，如果總是讓學生模仿別人的作品而不去進行自己的創(chuàng)作會出現(xiàn)什么情況呢?顯而易見，學習中我們看到的學生作品并不是真正的作品，更多的只是老師留下的命題作業(yè)，而在一節(jié)自由動化創(chuàng)作的課堂教學中，學生們也會變的無從下手，似乎不曾學過FLASH課程。所以，在FLASH教學中我嘗試了新的教學理念與教學策略以激發(fā)學生們的學習興趣，同時培養(yǎng)學生們的想象力和創(chuàng)作能力，并取得了一定的效果。

一、產生興趣是創(chuàng)新思維的開始

心理學研究表明，當人對某一事物感興趣時，認識就快;而毫無興趣時，認識就慢，或者不予接受。興趣是一種推動學生學習的內在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產生奠定基礎。因此若想激發(fā)創(chuàng)新思維，就必須首先激發(fā)學生的學習興趣。

1.精心設計任務

任務設計的好與壞，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務，可以使學生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。所以，在FLASH課堂教學中，我采用任務驅動的教學方法進行教學的同時，將每一個小任務都設計的有趣味，使每一個學生在得到任務后都會有躍躍欲試的感覺。

2.內容講解少而精

少而精主要是指根據(jù)教學內容和學生的認知水平，在量上少講，把大量的時間留給學生去自學、去思考;在質上精講，排除學生已經(jīng)掌握的和通過自己能理解并掌握的知識。重在教學中給學生點明問題的關鍵，并發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維找到解決問題的方法，從而鍛煉學生們獨立探索問題的思維能力。

3、培養(yǎng)學生的自信心

一個人創(chuàng)造能力的發(fā)揮離不開自信，自信是實現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對學生恰如其分的鼓勵，會使學生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內在因素轉化，從而鞏固興趣。

二、全方位培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維

1.訓練發(fā)散思維

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)新思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練”的誤區(qū)，必須克服單純傳授知識的傾向，注意順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

2.設立情境，啟發(fā)教學

每個同學的思維方式不同，創(chuàng)作的畫面效果也將不同。所以，在教學過程中對每一位學生的要求也應該有所不同。對于一個設計主題，在教師的啟發(fā)下，學生腦海里將會具備圖畫的大致形象，再讓他們充分發(fā)揮想象力，就會創(chuàng)作出各自的得意之作。

3.聯(lián)系實際，手腦并用

鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中，可組織學生進行討論、互相交流等多種活動，以實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有機統(tǒng)一。

三、學會展示和自我評價

對于計算機課堂教學而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡教室、計算機、投影機。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學設備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進行教學，使學生順利地掌握計算機知識，提高智力和非智力因素，從而加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.交流討論

當某個學生需要介紹自己的學習經(jīng)驗時，可以利用多媒體網(wǎng)絡將他的計算機畫面和他的聲音，傳送到整個網(wǎng)絡，使每個學生都能看清他的操作過程，聽清他的聲音。與此同時，其他的學生可以提出不同意見，從而達到交流討論的目的。

2.作品展示

當學生的任務完成時，利用多媒體網(wǎng)絡展示學生的作品。使學生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時間，從而為創(chuàng)新思維的產生奠定基礎。

3.準確評價

教師在教學過程中對學生的評價在很多時候決定著學生的發(fā)展方向。對一個不太喜歡學習的學生夸大他的優(yōu)點可以幫助他們增強信心，對愛好學習但表現(xiàn)一般的學生，給予肯定的同時提出建設性的意見會幫助他們成長，對一個比較優(yōu)秀的學生評價時要注意時機，以免產生自大、驕傲的心理。

總之，學習是一個主動的過程，使學生對學習產生興趣的最好途徑就是使他們主動的去學習，并從中體驗到自己在學習過程中所獲得的成就感，同時，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為，每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，作為教師的我們要把學習的主動權交給學生，讓學生多一些思考的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。

［1］葉平.“創(chuàng)新教育”解析［J］.教育研究，1999，(12):3-8.

［2］袁愛玲.學前創(chuàng)造教育課程目標的構建［J］.山東教育，2000，(Z3).

［3］閻立欽.實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才［M］.北京:教育科學出版社，1999.