初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力培養(yǎng)策略研究

◆邢 洋

(東北師大附中明珠學(xué)校)

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這樣才能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。無(wú)論是從具體的教材中還是課外的延伸學(xué)習(xí)中，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，能夠提出自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略研究。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生提問(wèn)能力的現(xiàn)狀

在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的過(guò)程中，基本上是教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，學(xué)生服從教師的安排。因此，在課堂上就形成了一種定型的模式，學(xué)生在上課期間比較受約束，不能大膽地提問(wèn)。這種教育方式使學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比較呆板，不能夠積極的思考問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容上，教師為了完成預(yù)先設(shè)置好的目標(biāo)。為了趕課程，在課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不夠重視，不能夠及時(shí)的指出學(xué)生的觀點(diǎn)，這種現(xiàn)狀就迫使學(xué)生越來(lái)越不愿意提問(wèn)，這也就影響了學(xué)生的思維能力，教學(xué)成果也受到了嚴(yán)重的影響。

二、改變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)

在新課改的教學(xué)環(huán)境中，課堂上學(xué)生應(yīng)該與教師配合好，相互之間交流、配合、互動(dòng)等，讓學(xué)生在相對(duì)比較寬松的課堂氛圍中做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。與此同時(shí)，教師能夠善于運(yùn)用“積極、肯定、激勵(lì)”的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候能夠耐心地聽(tīng)取，并且做到一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，盡量避免傷害學(xué)生的自尊心，要鼓勵(lì)他們提問(wèn)的勇氣。當(dāng)教師指出學(xué)生的不足時(shí)，學(xué)生要積極的配合，與同學(xué)和老師共同研討，盡可能的打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向課外不斷的延伸，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此培養(yǎng)學(xué)生思考的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生提出更多新的觀點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，促使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)使用正確的方法，不斷地去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，創(chuàng)造更多的問(wèn)題。但是目前為止，大多數(shù)教學(xué)過(guò)程中，這些任務(wù)基本上由教師設(shè)置的。在一定的情境下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)中也可以關(guān)注日常的生活現(xiàn)象，例如，在學(xué)習(xí)一元方程的時(shí)候，可以借助日常生活中的打折現(xiàn)象——打折銷售，這種生活中的大降價(jià)，讓學(xué)生了解生活是與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注生活，多思考，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)生活中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會(huì)嘗試從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，有助于激勵(lì)學(xué)生積極思考和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。

此外，教師也可以使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法設(shè)置情境。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，去獲得感性的知識(shí)，這樣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提出問(wèn)題，產(chǎn)生猜想、創(chuàng)新等能力，這樣在學(xué)習(xí)中就會(huì)形成學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在實(shí)驗(yàn)的課程中，設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生觀察、了解，大膽的提出問(wèn)題，這樣才能深入思考，得出結(jié)論。例如在講授“三角形性質(zhì)”這節(jié)可課時(shí)，可以通過(guò)具體的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解三角形，探索三角形的性質(zhì)。

在學(xué)習(xí)中，提問(wèn)的方面主要有:課題提問(wèn)、插圖提問(wèn)、關(guān)鍵詞提問(wèn)、類比提問(wèn)、聯(lián)想提問(wèn)、錯(cuò)題提問(wèn)等，具體的表現(xiàn)是:在課題提問(wèn)中，課題包含了學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從課題中去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，提高學(xué)生的主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)教材的了解。在插圖提問(wèn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從插圖中去觀察，從不同的角度去分析，為學(xué)生提供多元化的資源，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去看問(wèn)題，這樣學(xué)生才能提出更多具有創(chuàng)新性的問(wèn)題。關(guān)鍵詞提問(wèn)法，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的詞進(jìn)行具體的研究，有針對(duì)性的提問(wèn)。類比提問(wèn)法，這是根據(jù)某些相似的概念、性質(zhì)等進(jìn)行類比、互推，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較的方法提出新的問(wèn)題，這樣才能夠掌握更多的知識(shí)。聯(lián)想提問(wèn)，從一個(gè)事物聯(lián)想到另外的事物中，這樣就明晰了數(shù)學(xué)對(duì)象之間以及知識(shí)之間的聯(lián)系。錯(cuò)題提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生的在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生思考、提問(wèn)，從中發(fā)現(xiàn)結(jié)果是否正確，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解，學(xué)生的印象也會(huì)非常深刻。

四、對(duì)學(xué)生的提問(wèn)要進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)

對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于初中學(xué)生受到原有知識(shí)水平以及思維水平的影響，有時(shí)候在課堂上提出的問(wèn)題沒(méi)有一定的教學(xué)價(jià)值，不能夠提出問(wèn)題的看法，因此教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，要及時(shí)的采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生大膽地思考。激發(fā)學(xué)生提出有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，這樣提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，在這種積極的環(huán)境中，學(xué)生能夠提出自己更多的想法，加大對(duì)知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的增加，有助于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。在課堂上能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不但可以活躍課堂的氣氛，而且能夠帶動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，多個(gè)方面去了解知識(shí)。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要特別的關(guān)注學(xué)生的個(gè)性思維，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，多鼓勵(lì)學(xué)生去思考，這種互動(dòng)的課堂能夠使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。

五、總結(jié)

在新課改中，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。在課堂上，有效的提問(wèn)可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，在課堂中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的問(wèn)題，改變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)而去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的提問(wèn)，讓學(xué)生做到敢于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)、善于提問(wèn)，這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式、以問(wèn)題為關(guān)鍵的教學(xué)態(tài)度，有助于初中學(xué)生在創(chuàng)新中不斷的提升自己的能力。

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